張艷艷

【摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，如何在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，緊扣學(xué)生的心弦，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使課堂涌現(xiàn)活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課堂品位，是目前高中思想政治教學(xué)面臨的重大課題。文章從創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了激活政治課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】政治課堂 問(wèn)題 生活化 針對(duì)性 自主探究

新課程理念下的中學(xué)政治課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是解決好讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)的問(wèn)題，從而使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并取得最大效益和最佳效果。如何在政治課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，緊扣學(xué)生的心弦，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓政治課堂充滿活力，提高課堂教學(xué)效率，是每一位高中政治教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在中學(xué)政治教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的欲望，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生好奇之火。學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)和解決問(wèn)題的喜悅。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要手段，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認(rèn)識(shí)的主要渠道。例如在進(jìn)行“我國(guó)的民族區(qū)域自治制度及宗教政策”等相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)置這樣的探究問(wèn)題：“你是怎樣與身邊的少數(shù)民族同學(xué)相處的？”“當(dāng)看到你身邊的人在寺廟里燒香磕頭時(shí)，你是怎樣想的？你又會(huì)怎么去做？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)題目的理解程度給出不同的答案。這種多向性、發(fā)散性的開(kāi)放問(wèn)題能更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地去探究問(wèn)題，把握關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓政治課堂煥發(fā)生機(jī)與活力

從生活中選取情境，設(shè)置探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中思考、辨析、提升、回歸，做到既源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的細(xì)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)課堂生活化的一個(gè)根本著陸點(diǎn)。教師平時(shí)在課堂教學(xué)中，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓課堂教學(xué)與生活有效融合，有機(jī)統(tǒng)一，讓政治課堂煥發(fā)生機(jī)與活力，開(kāi)啟政治課堂走向生活的一扇門。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是增強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。為了達(dá)到這樣的效果，教師可以在高中政治教學(xué)中積極把學(xué)生的日常情感體驗(yàn)帶入教學(xué)情景中，這樣學(xué)生能夠利用自身的情感態(tài)度和價(jià)值觀建立正確的政治理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“銀行和儲(chǔ)蓄者”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生分組組成一個(gè)模擬家庭，每位家庭成員根據(jù)家庭收支情況、生活需求寫一份《家庭投資理財(cái)計(jì)劃》，寫好后各家庭進(jìn)行討論交流。這樣的情境設(shè)置能夠讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中了解有關(guān)投資理財(cái)方面的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來(lái)。或者以學(xué)生耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)人，或者以社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪墊，或者以具有轟動(dòng)效應(yīng)的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞烘托，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活，進(jìn)入社會(huì)感受現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考，讓學(xué)生如身臨其境，深受感染，激發(fā)心靈震撼。

三、創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，著力化解重難點(diǎn)

在高中政治教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和年齡特征進(jìn)行充分分析，結(jié)合高中政治教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且注意不同情境間的轉(zhuǎn)換銜接，避免情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于單調(diào)。例如教學(xué)“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生自己尋找答案，如“企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的概念是什么，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與企業(yè)成本、企業(yè)利潤(rùn)和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模之間存在何種關(guān)系”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置能夠給學(xué)生提供獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不僅能夠讓學(xué)生快速理解教材內(nèi)容，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。又如在《文化生活》中，“文化的繼承與發(fā)展”是重點(diǎn)，但學(xué)生覺(jué)得太抽象，不好理解。于是我在教學(xué)這節(jié)課之前，先展示豫劇表演大師常香玉的得意門生——范軍的一小段戲劇小品，然后問(wèn)大家：“范軍的戲劇小品老少皆喜愛(ài)，從文化的角度分析他的表演為什么得到了如此廣泛的認(rèn)可？”由此讓學(xué)生自己得出“文化需要繼承和發(fā)展”的結(jié)論。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的教學(xué)情境，培養(yǎng)探究精神

新課標(biāo)大力倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，最大的特點(diǎn)便是更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性。在政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，能使學(xué)生積極地進(jìn)行自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，從而有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性因此得到張揚(yáng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在進(jìn)行“公司的經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)時(shí)，在導(dǎo)人新課時(shí)我舉了個(gè)例子：“假如你是一名投資者，你會(huì)如何組織和經(jīng)營(yíng)公司呢？”然后讓學(xué)生充分討論。在學(xué)生思考時(shí)，我提示道：“同樣是組織經(jīng)營(yíng)公司，成立的方式還有區(qū)別，為什么有的能發(fā)行股票，有的卻不能呢？”這樣的懸念就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究。同時(shí)，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生擁有了間接參與民主決策的體驗(yàn)，豐富了自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和經(jīng)歷。

課堂教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在中學(xué)政治教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建生活化、互動(dòng)型、探究性的情境課堂，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)策略，創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情境，整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到政治課不再是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種愉快學(xué)習(xí)、享受成長(zhǎng)的過(guò)程。讓知識(shí)融入情境之中，彰顯活力和美感，提升課堂品位，讓政治課堂涌現(xiàn)活力。