黃廷婷

【摘要】批語作為教師對學生所寫文章的直接反饋，其中的每一句話對小學生對待作文的心理態(tài)度都有著很大的影響。因此，小學語文教師應該認真對待作文批語。文章旨在通過對教師寫作文批語的方法進行探討，讓作文批語成為教師與學生溝通的橋梁。

【關鍵詞】作文批語 技巧 針對性 因人而異 啟發(fā)性

作文教學是小學高年級語文教學的重要組成部分。對于一名專業(yè)的語文教師來說，要認識到作文批語不僅是教師對學生作文的綜合反饋，同時也是對學生作文的系統(tǒng)性總結(jié)，從更深層次來說，作文批語是教師與學生之間的另一種交流溝通途徑，是師生之間的一種間接性對話。一段好的作文批語能夠很好地激發(fā)學生對作文的寫作熱情和興趣。因此，如何寫好作文批語，達到一種很好的啟迪學生的效果，是每一位教師需要思考并解決的問題。

一、寫好作文批語的技巧探析

（一）作文批語要有針對性

教師給學生寫的作文批語從本質(zhì)上來說，就是教師對學生作文的綜合性評價與指導。對于學生作文中存在的問題，教師要在批語中標示清楚，讓學生能夠明確知道自己應該改進的地方。但是在實際作文批改中，很多教師寫的批語很簡潔、模糊，缺乏針對性，如語句不通順、用詞不準確、語言表達不清晰等。這樣的批語不僅會讓學生產(chǎn)生模糊不清的認識，不知道自己到底哪些地方有欠缺，而且會讓學生覺得自己的作文不受重視，嚴重打擊了他們寫作的熱情。因此，教師一定要將批語寫清楚，要有針對性地指出問題，盡量使用委婉的語言，以免打擊學生的寫作積極性。

（二）作文批語要因人而異，以鼓勵和表揚為基本原則

一般情況下，教師在課堂上給學生布置的作文在內(nèi)容上都有統(tǒng)一的要求，但是由于每個學生的學習程度不同，寫作能力有差異，因此寫出來的文章各有各的特點。這就要求教師在寫作文批語時要注意到這種差異性，對于不同作文體現(xiàn)出的問題要寫出對學生具有指導性的批語，培養(yǎng)學生獨立思考的精神。對于那些寫作能力較強的學生，要先對其進行肯定，然后指出需要改善的地方，讓他們明白自己下一步努力的方向；對于那些基礎較差的同學，要注意發(fā)掘他們作文中的閃光點，哪怕只是細微的進步，也要在批語中顯示出來，以增強他們的自信心，激發(fā)他們的寫作熱情，當然對于不足之處同樣要及時指出，并做好相應的引導。

（三）作文批語要具備指導性

小學生學習知識的目的是為了更好地應用創(chuàng)新，寫作也是如此。教師要注意培養(yǎng)學生對之前學過知識點的運用能力。某些教師經(jīng)常會寫諸如“中心思想不明確，整體寫作缺乏條理性”等籠統(tǒng)性的批語，而沒有在寫作手法、思想內(nèi)容等方面提出具體的意見，讓學生摸不著頭腦，不知道該從哪里下手。教師在寫作文批語時，一定要注意把握每次作文訓練的方向。比如要對學生的寫話能力進行鍛煉，就要從用詞的準確、句子的流暢等方面對學生進行指導；對學生描述場景的能力進行鍛煉，就要從描寫順序、描述是否準確清楚等方面對學生進行指導；對學生的敘事能力進行鍛煉，就看學生是否把握住了敘事六要素。

（四）作文批語要講究一定的文采

教師的作文批語如果充滿了文采，就會讓學生有一種耳目一新的感覺。比如教師在作文批語中可以引用一些名言名句、修辭手法或寓言故事，打開學生的思維。這對學生來說是一次作文寫作的示范，同時也能讓學生感受到自己的文章被重視，在無形之中對小學生進行了深層次的教育，增強了學生的寫作樂趣。

（五）作文批語要具有啟發(fā)性，且書寫要工整，做好示范

教師在寫作文批語時，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，將學生的每一次進步與上一次相比較，并在批語中顯示出來，讓學生一點一點看到自己的進步，從而不斷地激勵學生，調(diào)動學生寫作的積極性。教師的個人素養(yǎng)會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。因此，教師在寫批語時要保證字跡清晰工整，用詞通俗易懂，讓學生能夠一目了然。

二、結(jié)語

作文批語在作文教學中有著非常重要的地位，它不僅是對學生作文的總體評價，同時也能反映出教師的教學成果。教師在寫作文批語時一定要把握好方法，為學生創(chuàng)造出一個積極健康的情感空間，讓每一位學生都喜歡上寫作，喜歡上表達，讓學生在作文寫作中學到更多，成長更多。