胥彥琪，劉建明

（江西醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，江西 上饒 334000）

研究型教學(xué)法在高職高專(zhuān)藥物分析實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用與探索

胥彥琪，劉建明

（江西醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，江西 上饒 334000）

目的 探討以研究為導(dǎo)向的教學(xué)方法在高職高專(zhuān)藥物分析實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用效果。方法 以我校2014級(jí)大專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，隨機(jī)將兩個(gè)班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班（采用研究型教學(xué)法）和對(duì)照班（采用傳統(tǒng)教學(xué)法），對(duì)比兩班藥物分析實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)和學(xué)生評(píng)價(jià)。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)班藥物分析實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)高于對(duì)照班（P＜0.05），實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣均高于對(duì)照班。結(jié)論 在藥物分析實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用研究型教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

研究型教學(xué)法；高職高專(zhuān)；藥物分析；實(shí)驗(yàn)課

早在200年前洪堡的教育理念中，就有通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)的思想。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，美國(guó)、德國(guó)、日本等國(guó)紛紛出臺(tái)各種促進(jìn)研究型教學(xué)的舉措，加快教育改革步伐。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)研究型教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始起步，各種理論和實(shí)踐均處于探索階段。雖然受各種因素影響，研究型教學(xué)主要在少數(shù)重點(diǎn)大學(xué)實(shí)施，且應(yīng)用深度、廣度有限。但因研究型教學(xué)法有其優(yōu)越之處，目前我國(guó)越來(lái)越多的本科院校開(kāi)始實(shí)施研究型教學(xué)。

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，高職高專(zhuān)院校要對(duì)教學(xué)手段和方法進(jìn)行改革，將“教、學(xué)、做”融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。而研究型教學(xué)則是落實(shí)該文件精神的舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。目前我國(guó)開(kāi)展研究型教學(xué)的高職高專(zhuān)院校較少，仍需大力發(fā)展。藥物分析學(xué)涉及的研究范圍包括藥品質(zhì)量控制、臨床藥學(xué)、天然藥物學(xué)、制劑分析等，是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要課程。我們嘗試將研究型教學(xué)法應(yīng)用于大專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)藥物分析實(shí)驗(yàn)課中，取得良好教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 研究型實(shí)驗(yàn)課實(shí)踐方法

1．1教學(xué)對(duì)象

以我校2014級(jí)大專(zhuān)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，以藥學(xué)1班92人為對(duì)照班，采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)；以藥學(xué)2班93人為實(shí)驗(yàn)班，采用研究型教學(xué)法進(jìn)行藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。兩班課程設(shè)置及任課教師相同，入學(xué)成績(jī)無(wú)顯著性差異，符合分組標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行下一步實(shí)驗(yàn)研究。

1．2教學(xué)流程

研究型教學(xué)法最重要的體現(xiàn)是研究。學(xué)生的研究活動(dòng)是在教師的研究型思維帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)的，這就是教師的主導(dǎo)作用。教師要完成研究教材、實(shí)驗(yàn)講授、過(guò)程指導(dǎo)、問(wèn)題討論的帶動(dòng)及總體概括總結(jié)等任務(wù)。師生要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，這種互動(dòng)應(yīng)建立在討論問(wèn)題基礎(chǔ)之上，而非簡(jiǎn)單的教師問(wèn)、學(xué)生答。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象跟蹤、問(wèn)題討論、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等工作。具體見(jiàn)圖1。

圖1 研究型實(shí)驗(yàn)課上師生的任務(wù)

1．3實(shí)施內(nèi)容

1．3．1擬定問(wèn)題 在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)中，教師要仔細(xì)研究教材，包括基本原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、研究?jī)?nèi)容，且提出的問(wèn)題應(yīng)該是“在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我想讓學(xué)生知道什么、研究什么、掌握什么、發(fā)現(xiàn)什么？”以我校藥物分析實(shí)驗(yàn)課的3個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，教師提出的問(wèn)題見(jiàn)表1。

1．3．2課堂講授與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo) 基于學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的課堂講授重點(diǎn)不是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而是儀器設(shè)備的操作、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是針對(duì)教師所提問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察、分析、驗(yàn)證、再思考和形成結(jié)論的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師除扮演一個(gè)巡視者、觀察者、建議者和指導(dǎo)者角色外，還應(yīng)是一個(gè)問(wèn)題的收集者。

1．3．3集中討論與總結(jié)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)完成后，師生或坐或站圍在一起，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、自由、寬松的交談環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此時(shí)教師應(yīng)多聽(tīng)少說(shuō)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、看到的現(xiàn)象和結(jié)果、得到的啟發(fā)全部說(shuō)完后再進(jìn)行總結(jié)。教師的總結(jié)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要、點(diǎn)到為止。

表1 藥物分析部分實(shí)驗(yàn)科目提出的問(wèn)題

2 效果評(píng)價(jià)

為了能科學(xué)全面地比較研究型教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法，擬定一系列客觀評(píng)價(jià)和主觀調(diào)查相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核占50%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告占35%，平時(shí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)態(tài)度等占15%。主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)：對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)評(píng)價(jià)我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班藥物分析實(shí)驗(yàn)課考核成績(jī)?yōu)椋?0.21±10.18）分，明顯高于對(duì)照班的（70.54±12.77）分（P＜0.05）；93.46%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡新的教學(xué)方法，94.24%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方法提高了其學(xué)習(xí)積極性，96.86%的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生認(rèn)為新的教學(xué)方法培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維。

3 討論

3．1研究型教學(xué)法能夠提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新能力

研究型教學(xué)法是教師指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定學(xué)科相關(guān)專(zhuān)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在獨(dú)立的主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中，吸取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、獲取新的經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)具有個(gè)性特征的行為，從而提高各方面素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一種實(shí)踐活動(dòng)。

3．2個(gè)體化施教有助于提高教學(xué)效果

高職高專(zhuān)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較為薄弱、學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。絕大多數(shù)學(xué)生在做藥物分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和教師講解按部就班地完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成后依然不明白其原理是什么以及為什么要這么做。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。將傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

3．3實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)是關(guān)鍵

實(shí)踐證明，學(xué)生在預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，能根據(jù)教師所提問(wèn)題，獨(dú)立思考并解決實(shí)驗(yàn)中所涉及的問(wèn)題。因此問(wèn)題的設(shè)置直接影響教學(xué)效果。設(shè)置的問(wèn)題太難，學(xué)生會(huì)失去研究、探討興趣。問(wèn)題設(shè)置的適當(dāng)，一方面可將傳統(tǒng)的照方抓藥式實(shí)驗(yàn)變?yōu)橹鲃?dòng)研究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟能力；另一方面學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告由填空式變?yōu)檎撐氖?，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力。

總體來(lái)說(shuō)，在藥物分析實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用研究型教學(xué)法，能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，不僅是理解性掌握，還能靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)過(guò)程鍛煉、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，將來(lái)走向工作崗位之后能不斷提升自己的知識(shí)層次。

G424.1

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1671-1246（2017）03-0087-02