馬娟娟

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷提高，擔負的教育職責也更加艱巨。小學(xué)語文學(xué)科特點，使其在傳統(tǒng)文化的滲透方面具有絕對優(yōu)勢。在中華民族傳統(tǒng)文化盛行的今天，加強傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透，不僅有利于語文學(xué)科知識的傳遞，還能促進文化價值教育目標的實現(xiàn)。重視小學(xué)語文課堂在傳統(tǒng)文化滲透中的作用，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到更多成長，才能推動語文教育改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂活動 傳統(tǒng)文化 現(xiàn)狀 對策

前言

傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年來的文化結(jié)晶，對于當代人來說，傳統(tǒng)文化是重要的文化財富。傳統(tǒng)文化是一種指導(dǎo)性資源，具有開發(fā)與利用的價值。在小學(xué)語文教學(xué)中向小學(xué)生滲透一些簡單易懂的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)，有利于小學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛國精神，能夠提升小學(xué)語文教學(xué)的層次，構(gòu)建高效課堂。

一、傳統(tǒng)文化的含義與滲透現(xiàn)狀

傳統(tǒng)文化是中華民族特質(zhì)的一種反映，也是具有中國特色的文化形式，是中華民族幾千年發(fā)展過程中形成的觀念形態(tài)。傳統(tǒng)文明具有鮮明的民族特點，但并沒有因此而得在學(xué)科教學(xué)中得到有效滲透，傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透現(xiàn)狀如下：

1.教師的傳統(tǒng)文化滲透意識不足

教師對傳統(tǒng)文化滲透工作的重視力度，直接影響著小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的傳遞。在教學(xué)改革的今天，傳統(tǒng)文化滲透與學(xué)科教育的整合，已經(jīng)成為學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢。然而，大部分小學(xué)語文教師并沒有意識到傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透的重要性，也沒有在教學(xué)內(nèi)容中開展傳統(tǒng)文化因素。教師認為小學(xué)語文教學(xué)就是要引導(dǎo)小學(xué)生認字、識字，讓小學(xué)生能夠說出、寫出正確的句子，是否了解傳統(tǒng)文化并不重要。

2.缺少合理的傳統(tǒng)文化滲透方法

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，并不意味著小學(xué)語文課堂變成傳統(tǒng)文化課堂。教學(xué)活動中，一些教師為了加強小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新性，會強硬地組織小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化課堂，用說教的方法將傳統(tǒng)文化內(nèi)容展示出來。教師沒有從小學(xué)生身心特點出發(fā)開發(fā)有效的傳統(tǒng)文化滲透方法，極大地影響了傳統(tǒng)文化的有效傳播。

3.小學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解力不足

小學(xué)生正處于好奇心強的成長階段，他們對一切新生事物感到好奇，認為一切事物都是全新的。教育工作者，如果只利用灌輸?shù)姆椒ㄗ屝W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識或者傳統(tǒng)文化知識，自然不利于小學(xué)生理解。小學(xué)生的抽象思維還沒有形成，他們并不能夠理解具有深刻意義的傳統(tǒng)文化。教師只有將傳統(tǒng)文化的觀點與語文學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，才能讓小學(xué)生真正理解傳統(tǒng)文化。雖然不能說出傳統(tǒng)文化的概念，但卻能指導(dǎo)其行為。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的對策

將傳統(tǒng)文化滲透與小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各部分內(nèi)容結(jié)合起來，讓傳統(tǒng)文化得以自然滲透，才能促進小學(xué)生傳統(tǒng)文化理解能力的提高。

1.在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

漢字學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在識字與寫字教學(xué)中向小學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化知識，有利于小學(xué)生傳統(tǒng)文化意識的形成。低年級識字教學(xué)活動，是傳統(tǒng)文化滲透的重要時機。小學(xué)生的記憶力很強，利用傳統(tǒng)文化的滲透來開發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有利于語文教學(xué)目標的實現(xiàn)。小學(xué)語文新課程標準提出多認字少寫字的要求，教師可以利用《三字經(jīng)》與《弟子規(guī)》等開拓小學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)小學(xué)生認更多的字。在《三字經(jīng)》與《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會在無形中接觸傳統(tǒng)文化觀點，形成正確的個人價值觀。

除了識字之外，教師可以利用寫字教學(xué)，讓學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，了解中華民族漢字的發(fā)展過程。教師是學(xué)科知識的傳遞者，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師要嚴格要求自己，寫得一手漂亮字，提高寫字教學(xué)的吸引力。漢字書寫講究筆順與整體結(jié)構(gòu)，在講解這些書法技巧時，滲透一些做人的道理，不僅豐富了寫字學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也能讓傳統(tǒng)文化來到小學(xué)生身邊。像在引導(dǎo)學(xué)生寫“人”這個字時，講究“一撇一捺方為人”，在寫一撇與一捺時，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將自己的品格落實到筆上，講究下筆的力度，促進小學(xué)生體會語文學(xué)科的魅力，了解傳統(tǒng)文化知識。

2.利用情境激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)文化十分豐富，不是通過小學(xué)語文教學(xué)活動可以講完的。在社會快速發(fā)展，時代不斷變遷的今天，許多傳統(tǒng)文化觀點已經(jīng)很難理解。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，一些詩句的內(nèi)涵過深，小學(xué)生無法直接理解。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)來簡化教學(xué)內(nèi)容，用形象的方法給小學(xué)生展示語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進小學(xué)生在真實的情境中自主去開發(fā)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，突出小學(xué)生的主體地位。

比如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，教師可以利用多媒體，每講一個詩句呈現(xiàn)一張圖片，或者呈現(xiàn)整體圖片的一部分，用一首詩去構(gòu)建一幅圖，創(chuàng)設(shè)一個形象的情境。在詩句的理解過程中，小學(xué)生會意識到離別的不舍與古人對友誼的態(tài)度。從真實的情境中促進小學(xué)生體會到正確的文化理念，更有利于傳統(tǒng)文化成為小學(xué)生現(xiàn)代生活的引導(dǎo)。

3.利用誦讀營造良好傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

誦讀，是落實情感教育的重要方法，更是滲透傳統(tǒng)文化的重要手段。誦讀，是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，誦讀是讓全體小學(xué)生參與到閱讀中來最為簡便的方法。用誦讀營造良好的氛圍，促進學(xué)生自主感悟語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化因素，有利于語文學(xué)科教育的進步。像在講解《為中華之崛起而讀書》時，讓小學(xué)生一起用感情地朗讀課文，能夠促進小學(xué)生了解到自己讀書的目的，找到讀書的目標，意識到自己身上的民族使命，促進傳統(tǒng)文化積極作用的發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，中國傳統(tǒng)文化是中華民族特有的寶貴資源，如果不對其開發(fā)，這些寶貴資源的吸引力會逐漸下降。在西方文化不斷沖擊當代人思想觀念與價值觀，捍衛(wèi)傳統(tǒng)文化的地位，已經(jīng)成為教育工作者的職責。將傳統(tǒng)文化滲透在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸傳統(tǒng)文化，有利于小學(xué)生建立正確的文化觀念。