張松濤

摘要：小學(xué)體育校本課程開發(fā)的根本目的在于學(xué)生健康發(fā)展，學(xué)校只是課程開發(fā)的平臺，就課程開發(fā)本身而言，無論是教師開發(fā)還是學(xué)校開發(fā)的課程，不能只滿足于校本課程設(shè)置或校本教材的編寫，必須進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)層面，讓學(xué)生與課程、教材產(chǎn)生互動。沒有進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)層面的課程開發(fā)不可能產(chǎn)生效益。本人在教學(xué)中始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，通過豐富多彩的體育校本項目的活動，滿足學(xué)生玩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。體育校本課程實施要融合一所學(xué)校師資、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生的實際發(fā)展情況和需要，致力于形成和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。使體育校本課程更加豐富和更加完善，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 校本課程 實效

近年來，小學(xué)體育校本課程在各地學(xué)校開發(fā)和實施，極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，豐富了學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生身心全面健康發(fā)展。但是，在體育校本課程實施過程中仍然面臨很多的難題，如面臨著教師專業(yè)水平、學(xué)校體育工作的安排、課程的學(xué)習(xí)評價等。對此，如何才能有效地實施學(xué)校體育校本課程，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點：

一、要有明確的目標(biāo)體系

課程的總目標(biāo)是課程的定位，在設(shè)置體育校本課程總目標(biāo)時，應(yīng)考慮通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校、教師、學(xué)生將產(chǎn)生哪些變化和發(fā)展，學(xué)生將能學(xué)會或掌握什么樣的知識與技能，學(xué)生的身心會有什么變化和向哪方面發(fā)展。課程的學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)是對課程總目標(biāo)的具體分解，是實施課時教學(xué)的主要依據(jù)。在確定各級目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)總目標(biāo)制訂學(xué)年目標(biāo)，根據(jù)學(xué)年目標(biāo)制定學(xué)期目標(biāo)，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)制定單元目標(biāo)。如我校體藝組正在試驗開發(fā)的校本課程學(xué)校傳統(tǒng)項目小排球，確定了校本課程的總目標(biāo)是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)；掌握和應(yīng)用基本的排球知識與運動技能；增強體質(zhì)；學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人。根據(jù)這個總目標(biāo)，制定了如下不同階段的分目標(biāo)：

水平一（一二年級）教學(xué)目標(biāo)：實施“快樂”教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，使學(xué)生學(xué)得開心，玩得愉快。培養(yǎng)對排球的興趣愛好，形成堅持鍛煉身體的習(xí)慣。學(xué)習(xí)簡單的排球基本技術(shù)，發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏的身體素質(zhì)。建立排球課的常規(guī)和要求。

水平二（三、四年級）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)熟悉基本技術(shù)動作要領(lǐng)和方法。用科學(xué)的方法參與排球運動，具有積極的態(tài)度和行為。具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。發(fā)展身體柔韌、協(xié)調(diào)和靈敏素質(zhì)。培養(yǎng)勇敢精神，積極主動和團(tuán)隊精神。

水平三（五、六年級）教學(xué)目標(biāo)：熟悉基本技術(shù)動作，發(fā)展運動技能，對技術(shù)動作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。發(fā)展在對抗中的應(yīng)變能力。進(jìn)行身體素質(zhì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步發(fā)展反應(yīng)、動作和移動速度。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)配合和比賽知識，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)術(shù)意識。加強心理訓(xùn)練，發(fā)揚體育精神，形成積極進(jìn)取、頑強拼搏的作風(fēng)，養(yǎng)成克服困難的良好品質(zhì)。

二、合理安排課程教學(xué)內(nèi)容

夸美紐斯主張“應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地來學(xué)習(xí)一切”。教學(xué)內(nèi)容的合理安排，能使學(xué)生有效地掌握系統(tǒng)的知識，發(fā)展嚴(yán)密的邏輯思維能力。如果教學(xué)內(nèi)容不按一定的順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會陷入紊亂并且在課堂中沒有任何收獲。根據(jù)具體內(nèi)容的安排，各個步驟的確定，方式方法的配合，教師可根據(jù)目標(biāo)、材料以及自身的特點靈活選擇多種多樣的教學(xué)形式，但都必須遵循一個“序”，這個序就是由淺入深、由簡到繁、由具體到抽象地逐步深化，這既符合小學(xué)生認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，同時也能體現(xiàn)清晰的教學(xué)思路。比如我校體藝組在實驗的排球校本課程的內(nèi)容教學(xué)中以開展游戲為主排球教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生會玩排球、玩出水平，提高排球技能，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，確定各年級不同層次的課程內(nèi)容。

如水平一（一、二年級）“熟悉球性”練習(xí)和排球知識；準(zhǔn)備姿勢與移動練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)；墊球練習(xí)和傳球練習(xí)。主要以認(rèn)識排球、學(xué)習(xí)最基本的排球技能為主，并輔以簡單的、基本的排球知識，練習(xí)手段多以游戲為主，目的在于培養(yǎng)學(xué)生對排球的興趣愛好，使他們體會到學(xué)習(xí)排球的樂趣，并愿意去學(xué)習(xí)。

水平二（三、四年級）發(fā)球練習(xí)和排球規(guī)則；扣球練習(xí)和身體素質(zhì)練習(xí)；“三對三”小型比賽。要求學(xué)生進(jìn)一步掌握各種動作技能，初步形成正確的動力定型，并輔以排球規(guī)則。通學(xué)習(xí)排球裁判規(guī)則、手勢等，使學(xué)生能夠更多地了解排球，并且在以后觀看排球比賽時能夠用專業(yè)術(shù)語解釋，增強了其學(xué)習(xí)的動力和自尊心、自信心。

水平三（五、六年級）傳、墊球結(jié)合練習(xí)；傳、扣球結(jié)合練習(xí)；“六對六”比賽。要求學(xué)生能夠熟練滴掌握排球的基本動作方法并能靈活的運用，通過比賽的形式，使學(xué)生綜合運用所學(xué)到的五種技能，這一部分要使學(xué)生形成動力定型，注意動作的連貫和技術(shù)的綜合運用，并且有一定適應(yīng)比賽的能力。

三、優(yōu)先開設(shè)體育校本課程的項目

近年來，大課間活動，課外體育活動在各校普遍開展起來，極大地調(diào)動了學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，也豐富了學(xué)生的課余生活。把開發(fā)的體育校本課程的相關(guān)校本教材項目融合到大課間活動，課外體育活動中，使之形成學(xué)校的特色體育項目。如：我校的上學(xué)期大課間活動安排中，每周二、四的活動安排就是排球活動。活動有具體的活動內(nèi)容、活動地點、指導(dǎo)師等。指導(dǎo)師設(shè)計好具體活動的內(nèi)容的組織方法。水平一（一、二年級）1-5周：原地運球；6-10周：耍球、拋接球；11-15周：傳接球，16-20周：原地墊球練習(xí)。水平二（三、四年級）1-5周：原地墊球練習(xí)；6-10周：傳球練習(xí)，11-15周：一拋一墊，對墊練習(xí)；16-20周：發(fā)球練習(xí)。水平三（五、六年級）1-5周：高墊球練習(xí)；6-10周：傳、發(fā)球練習(xí)；11-15周：組織比賽；16-20周：組織比賽。有了具體的活動內(nèi)容和組織方法，大課間活動才更有實效。

小學(xué)體育校本課程開發(fā)和實施的根本在于學(xué)生發(fā)展，我們不能只滿足于校本課程設(shè)置或校本教材的編寫，必須進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)層面，讓學(xué)生與課程、教材產(chǎn)生互動。教材開發(fā)中，活動實施中，始終貫徹“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想，通過豐富多彩的體育活動，滿足學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。小學(xué)體育校本課程應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的差異性，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和特長，這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終才能促進(jìn)學(xué)生的和諧、均衡的發(fā)展。讓小學(xué)體育校本課程的形成學(xué)校的特色，讓小學(xué)體育校本課程走向?qū)嵭А?