羅宏忠

摘 要：教書與育人是語文教學(xué)的雙重使命。小學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生的成長和發(fā)展，教師要在育人思想理念指導(dǎo)下開展語文教學(xué)，探求有效的育人策略，將知識(shí)能力傳授與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。文章從三方面簡要闡述基于育人視角下的小學(xué)語文教學(xué)策略，以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；育人視角；教學(xué)策略

語文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的語用能力，還能夠讓他們更好地生活，更好地適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人才。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開展基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)。

一、樹立生本教育理念，貫徹全面發(fā)展的大語文教學(xué)觀

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂都是教師主宰課堂，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，教師沒有給予學(xué)生更多的話語權(quán)，也不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，無法讓學(xué)生的思想得到肯定和展示，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長。小學(xué)語文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，立足學(xué)生生活，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，塑造良好的品格和高尚的道德，讓學(xué)生在提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。另外，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育，營造平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

例如，學(xué)習(xí)古詩《望洞庭》，教師先讓學(xué)生誦讀這首詩歌，讓其結(jié)合注釋自己來理解這首詩歌描繪的畫面。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中慢慢理解這首詩歌的基本內(nèi)容。教師再組織學(xué)生通過想象用自己的語言來描繪詩歌中的洞庭湖景象。學(xué)生想象各有特色，不僅能夠描繪出具有個(gè)性化的畫面，而且在想象中真正進(jìn)入畫面，獲得一種體驗(yàn)和感受。有的學(xué)生結(jié)合這首詩歌用自己的畫筆繪制出想象出來的畫面，并用自己的語言介紹心中洞庭湖：無風(fēng)的湖面非常平靜而又透徹，就像一面非常大的鏡子；水光與月光交相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠水環(huán)繞中的水中君山就像白銀盤里放著的一個(gè)青螺，非常美麗。學(xué)生感覺到一幅非常美麗的畫，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“一睹芳容”的欲望。這樣的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生直接背誦這首詩，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生得到全面鍛煉，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們高雅的情趣，讓學(xué)生能夠熱愛自然、熱愛生活，增強(qiáng)美的體驗(yàn)，增強(qiáng)感受美的能力。

二、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)行系統(tǒng)化教育指導(dǎo)

教授學(xué)生知識(shí)容易，培育學(xué)生健康成長較難。教師不僅需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，鍛煉其基本的解題能力，還要能夠從思想、道德、修養(yǎng)、能力、心理等方面對(duì)其做好長期引導(dǎo)，并且能夠在教學(xué)中實(shí)施，做到教書育人相統(tǒng)一，或者將育人貫穿于教學(xué)的全過程。為此，需要結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制訂科學(xué)合理的教育方案和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，指導(dǎo)他們的行為，引導(dǎo)他們的思想，慢慢提升他們的道德，逐步轉(zhuǎn)變他們的性格，塑造他們良好的性格和心理品格。教師要關(guān)注教材知識(shí)，還要從宏觀上把握教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析和全面解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。例如，在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想和發(fā)展，對(duì)上冊(cè)教材進(jìn)行全面把握，制訂有效的指導(dǎo)方案。第一組教材所選的閱讀文章都是關(guān)于自然的，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，習(xí)得重要的生字和詞語，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力；更重要的是教師要有一種育人思想，思考學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生得到什么樣的教育，才能讓學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生一種親近感，激起他們對(duì)自然的熱愛，提高他們的欣賞能力，學(xué)會(huì)從自然中感受更多的色彩美、力量美，感知大自然的神奇和壯觀。

三、開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育

基于育人視角的小學(xué)語文教學(xué)，需要開展更多的情境活動(dòng)，真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；開展更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，豐富他們的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，將各種知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為他們的能力和素養(yǎng)。教師要注重語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，感知生活道理、社會(huì)責(zé)任、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時(shí)，讓學(xué)生觀看鋤禾的視頻，或者讓學(xué)生直接到農(nóng)田或農(nóng)場(chǎng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們?cè)趯?shí)踐中就會(huì)感知生產(chǎn)的不易，就能體會(huì)農(nóng)民耕種的艱難、糧食生產(chǎn)的不易；能夠體會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱難，并珍惜糧食、節(jié)約糧食；能夠積極學(xué)習(xí)，將來更好地發(fā)明創(chuàng)造，減輕農(nóng)民的勞動(dòng)難度，提高糧食產(chǎn)量，從而培養(yǎng)他們的理想和責(zé)任意識(shí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化育人理念，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)生的健康成長。小學(xué)語文教師要將知識(shí)能力傳授與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長相統(tǒng)一，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

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