周明龍

日前，在微信上看到一個(gè)段子：上高中以后，語文考試最傷腦筋了。上課教的是包餃子，家庭作業(yè)布置的是蒸包子，考試考的是烙餡餅。許多人看了以后一笑了之，但是讓我產(chǎn)生了許多聯(lián)想和反思。記得2016年江蘇省高考語文考試結(jié)束，學(xué)生從考場(chǎng)出來，大呼“語文老師課堂講的內(nèi)容考試沒考，考的都是平時(shí)課堂上沒講的內(nèi)容”，有的學(xué)生也認(rèn)為，語文課和考試沒有什么關(guān)系，日常語文教學(xué)與考試脫節(jié)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

說語文課與考試沒有關(guān)系未免太絕對(duì)，但是2016年江蘇高考語文試題除了默寫題中的六個(gè)小題目出自課文（只有6分），剩下的154分的題目（滿分160分）都來自課外，而且有的考題只是看考試時(shí)的理解和判斷，和平時(shí)的積累沒有關(guān)系，這也是事實(shí)。請(qǐng)看2016年江蘇高考的第四題：

某同學(xué)從自己所寫的文章里選出以下三組，為每組文章擬一標(biāo)題，編成集子。所擬標(biāo)題與各組文章對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）

第一組：《看見（看見）》《書蟲誕生記》《對(duì)話蘇東坡》《家有書窩》

第二組：《同桌的你》《伴我同行》《奔跑吧，兄弟》《沒有麥田的守望者》

第三組：《感悟青春》《我的“離經(jīng)叛道”的話》《捫心自問》《當(dāng)我發(fā)呆時(shí)我在想些什么》

A.讀書萬卷寸草春暉我思我在

B.悅讀生活寸草春暉指點(diǎn)江山

C.悅讀生活那些花兒我思我在

D.讀書萬卷那些花兒指點(diǎn)江山

這樣的試題考的是《考試說明》的哪個(gè)考點(diǎn)，實(shí)在讓人難以弄清楚。有的考生面對(duì)這樣的題目有點(diǎn)懵圈。

客觀上說，當(dāng)下的高考命題主要體現(xiàn)能力，知識(shí)性題目（記憶類試題）極少，考試又是原創(chuàng)題目，又要回避當(dāng)年的各地模擬試題，命題者殫精竭慮，苦心經(jīng)營(yíng)，就怕被人猜到題目，可以理解。而一線師生的復(fù)習(xí)又是按照前一年的高考題進(jìn)行選題復(fù)習(xí)，都是“跟著前人走”，復(fù)習(xí)的內(nèi)容始終都是落后當(dāng)年的高考半拍。還有一些教師，對(duì)語文學(xué)科的一些基本問題，包括教學(xué)與高考的關(guān)系沒有深入的思考，日常的教學(xué)往往出現(xiàn)盲目無序的狀態(tài)，隨波逐流，搞題海戰(zhàn)術(shù)，勞心勞力，復(fù)習(xí)的效果還是不如人意。

我們?cè)偕钊胨伎?，就?huì)發(fā)現(xiàn)，光把“板子”打在教師身上似乎有失公允。我們更應(yīng)該看到命題者在試卷命制上也存在盲區(qū)。目前的高考語文命題專家以大學(xué)教授為主，他們?cè)谀骋活I(lǐng)域額的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)確實(shí)令人敬佩。但是他們對(duì)學(xué)生語文教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏十分清晰的認(rèn)識(shí)問題也十分明顯，對(duì)學(xué)情的判斷比較模糊，這樣給高考的信度、效度帶來了不利的影響。例如2009年江蘇卷文學(xué)類文本閱讀《上善若水》的第三題“本文寫的是都江堰，但不以描寫見長(zhǎng)，請(qǐng)具體說明它在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些特色？”這道題目賦分是6分，據(jù)說當(dāng)年這道題的全省均分是0.27分，得分率為4.5%，難度系數(shù)為0.045，創(chuàng)下歷史新低。命題專家站在文章學(xué)的高度把握文章的藝術(shù)特色，可能覺得這道題很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于中學(xué)生而言很難理解命題者的用意。正是對(duì)于學(xué)情、教情的不理解，使這道題在當(dāng)年的高考中無異于一道沒有區(qū)分度的題目，絕大多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)做。

再如，如今備受青睞的高考探究題，也有“掛羊頭賣狗肉”的嫌疑，讓人抓狂。應(yīng)該說，探究題的出現(xiàn)，體現(xiàn)了高考命題與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明“與時(shí)俱進(jìn)”，保持同步是一件好事，可是有的探究題本身沒有多大探究?jī)r(jià)值，或者說探究不出什么內(nèi)容。例如，2014年高考江蘇卷《安娜之死》的第四題“請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾劃線句的意蘊(yùn)”，此題為6分，當(dāng)年的全省均分也很低。我們看命題者給的答案：“‘蠟燭的比喻，寫出了安娜死亡前意識(shí)從異常清醒到漸趨模糊、直到消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內(nèi)心感受，又可以理解為作者對(duì)安娜之死的總結(jié)。畫龍點(diǎn)睛，暗含著作者的喟嘆同情?！边@道題的答案設(shè)置的是否合理，讓人糾結(jié)。此句不管如何地看，總覺得是作者對(duì)安娜一生的總結(jié)：“她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍”：安娜經(jīng)歷了苦難、悲哀，看到了社會(huì)的虛偽、罪惡?！氨纫酝用髁恋亻W爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切”：她看得更透徹了、更清楚了?！皢魟冺懫饋?，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了”：她被軋死了。似乎不帶有安娜的心理活動(dòng)。至于“畫龍點(diǎn)睛”，那是句子在結(jié)構(gòu)上的作用，似乎不可以歸納到“句子的意蘊(yùn)”方面。這道探究意蘊(yùn)題是否可以改為“概括文章結(jié)尾劃線句子的含義和作用”呢？

我們來看臺(tái)灣高考語文試題，是否會(huì)對(duì)我們命題有一些啟發(fā)呢？臺(tái)灣2011學(xué)年度學(xué)測(cè)國(guó)文多選題第23題：

下列詠史詩所歌詠的歷史人物，每一選項(xiàng)前后相同的是：

（A）他年錦里經(jīng)祠廟，梁父吟成恨有余/出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟

（B）可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神/云邊雁斷胡天月，隴上羊歸塞草煙

（C）回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色/一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來

（D）東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬/江東子弟多才俊，卷土重來未可知

（E）意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽/玉顏流落死天涯，琵琶卻傳來漢家

在這道試題中，中國(guó)歷史朝代常識(shí)、文學(xué)史常識(shí)以及古代詩歌欣賞三者均包含其中，有“一石三鳥”之妙。答案為A、C、E。如果一個(gè)學(xué)生在語文課上不積累，不復(fù)習(xí)，想要做出正確的選擇就很困難。這樣的命題就把高中語文課堂教學(xué)與考試有機(jī)的融合起來了，雖然題目是課外的，但是答案是課堂學(xué)習(xí)而來的。

既然高考無法回避，那么有一種理解的狀態(tài)就是讓高考的命題思想與“新課程標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)完全合拍，讓基于“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的語文教學(xué)在高考中彰顯價(jià)值，讓高考真正考查出學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，讓語文素養(yǎng)高的學(xué)生在高考中獲得高分。