賴澤華

古詩(shī)文是經(jīng)千百年的錘煉傳承而保留下來的，具有中國(guó)文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵的東西。古詩(shī)文有著精致的語(yǔ)言、真摯的情感，是中國(guó)文化藝術(shù)中綺麗的瑰寶。學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以汲取古代思想精髓，陶冶學(xué)生的高尚情操，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段的高中古詩(shī)文教學(xué)處于十分尷尬的境地，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，積累少，教學(xué)效果不佳。面對(duì)這些問題，我更加堅(jiān)定地認(rèn)為在高中古詩(shī)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，從而感受古詩(shī)文的深厚底蘊(yùn)，引發(fā)思想的共鳴。因此，結(jié)合我自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，新課標(biāo)下高中古詩(shī)詞教學(xué)主要圍繞以下兩方面來展開。

一、通過反復(fù)誦讀，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)文情感

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣。”蘇軾說：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笨梢?，誦讀是學(xué)好古詩(shī)文的重要途徑，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，學(xué)生能感知作者寄寓文中的喜怒哀樂之情，在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。這真正體現(xiàn)了“文章不是無情物，誦讀更能起共鳴”。

古詩(shī)文的美感首先來自于音律，而篇章中的歡快、沉郁等韻律節(jié)奏的變化，都反映了作者的內(nèi)在情韻。為把情感領(lǐng)悟與誦讀體會(huì)結(jié)合在一起，我在教學(xué)時(shí)，會(huì)特別安排詩(shī)歌朗讀課，促使學(xué)生不斷去斟酌朗讀的節(jié)奏，思考是否準(zhǔn)確傳遞出了詩(shī)句的情感。如我上古詩(shī)《蜀道難》一課時(shí)，開頭兩句“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”蘊(yùn)藏怎樣的情感？該用怎樣的語(yǔ)氣來朗讀？“噫吁喊”是驚異之辭，是對(duì)蜀道之高的驚嘆?！笆竦乐y”，可讀得平緩，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，顯出情緒之激昂。“噫吁喊！危乎高哉！”，感嘆詞的連接使用，是詩(shī)人在激情的沖動(dòng)下隨口吐出的，它包含著巨大充沛的感情力量，在這一聲驚呼中，讓人感覺到蜀道的高峻、艱險(xiǎn)，充分表現(xiàn)了詩(shī)人吐納山川的寬廣胸懷。經(jīng)過我的引導(dǎo)及學(xué)生的積極討論，有學(xué)生用深感驚訝和無限感嘆的語(yǔ)調(diào)朗讀了一遍，頓時(shí)有一種“聲”臨其境的感覺，得到了全班熱烈的掌聲。

中學(xué)語(yǔ)文教材中所選的古詩(shī)文，無不是千古佳作。吟誦這樣的杰出之作，在聲音唇齒之間給人無窮的回味，獲得審美體驗(yàn)。而這一切，單憑教師理性分析是無法讓學(xué)生感悟到的。以往“教師講的多、學(xué)生讀的少”的教學(xué)方法必然會(huì)降低學(xué)生參與課堂的熱情。倘若離開了讀，學(xué)生和作者心靈的碰撞，對(duì)文本的“感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”都將無從談起。只有反復(fù)吟誦，才能感受詩(shī)文韻律之美，才能激發(fā)學(xué)生審美情趣，促使學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞表達(dá)的情感。

二、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境美

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)閱讀活動(dòng)應(yīng)落實(shí)到語(yǔ)言層面上。在古詩(shī)文教學(xué)方面提出：“根據(jù)語(yǔ)境揣度語(yǔ)句含義，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力?！币虼耍谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中，我認(rèn)為應(yīng)重視對(duì)詩(shī)文語(yǔ)言的品讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意境。

在新課程中，我們的教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我總是引導(dǎo)學(xué)生抓準(zhǔn)重點(diǎn)詞語(yǔ)展開豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)歌的圖景。品味詩(shī)歌語(yǔ)言最有效的方法莫過于抓住“詩(shī)眼”。詩(shī)眼是詩(shī)中最凝練、最準(zhǔn)確的傳遞主旨的字句，讀透詩(shī)眼，能快速地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感，在語(yǔ)言中品味古詩(shī)的表現(xiàn)力。如王維《山居秋暝》首聯(lián)一個(gè)“空”字寫出山雨初霽、萬物為之一新，營(yíng)造出清幽澄凈的境界，“空”字不僅描繪山村的寂靜空曠，而且借以抒發(fā)淡泊歸隱的情懷。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言的精妙，調(diào)動(dòng)自己的聯(lián)想和想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)文意境美，才能領(lǐng)悟作者情感所在。

在古詩(shī)文教學(xué)中，還可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，感受詩(shī)文的意境美。在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@一句時(shí)，我讓學(xué)生自主地發(fā)揮想象：陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。并借助多媒體將雄奇壯闊的亂山大江呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生能更直觀地領(lǐng)悟到一個(gè)雄奇壯闊、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，心胸也為之開闊！

反復(fù)誦讀，感受詩(shī)文的音樂美；品味語(yǔ)言，適當(dāng)借助多媒體幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)文意境美。通過多方位、多角度的教學(xué)策略，讓學(xué)生在自主、愉悅的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，提高審美素質(zhì)和人文修養(yǎng)。