王經(jīng)峰

摘要：受到應(yīng)該受教育思想地影響，原本生動有趣的初中物理知識教學(xué)活動變成枯燥無味的理論講授，將學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好奇心和求知欲扼殺在搖籃中，對于此教師應(yīng)該積極反思自己的教學(xué)行為和觀念，及時更新先進(jìn)的教學(xué)理念，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式運(yùn)用到初中物理實(shí)踐教學(xué)活動中，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維和提高聯(lián)想能力，進(jìn)而有效提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率

關(guān)鍵詞：初中物理 思維導(dǎo)圖 實(shí)踐應(yīng)用

盡管很多教師一再強(qiáng)調(diào)初中物理知識比較簡單，但是對于學(xué)生而言他們剛剛接觸到新的知識領(lǐng)域，對物理知識既保持一份好奇又有著一份畏懼，而教師需要在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生對未知知識地恐懼和害怕，幫助學(xué)生樹立勇敢挑戰(zhàn)新知識的膽量和精神。目前初中物理實(shí)踐教學(xué)的效果并不十分理想，不少教師延用文科教學(xué)方式，叫學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)形成固定思維模式，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中發(fā)展自身創(chuàng)造力和想象力，限制學(xué)生能力發(fā)展和提高。那么筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望對促進(jìn)素質(zhì)教育改革有所幫助。

一、課前預(yù)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

在物理實(shí)踐教學(xué)活動中，課前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的步驟，做好課前預(yù)習(xí)工作是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的前提，能夠促進(jìn)學(xué)生在課前將教材知識有效串聯(lián)在一起，從而形成更完整的初步認(rèn)識。同時有利于學(xué)生明確自己不懂的問題，在課堂學(xué)習(xí)過程中就能夠針對性學(xué)習(xí)，節(jié)省過多的磨合時間，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主觀能動性，養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在掌握一定的預(yù)習(xí)方法之后，能夠通過自身計劃對教材知識進(jìn)行梳理，從而加深對知識點(diǎn)的印象和掌握程度，并且能夠做到與舊知識點(diǎn)的銜接，建立完善的知識框架，形成良好的學(xué)習(xí)循環(huán)體系。

在開展課前預(yù)習(xí)工作之前，教師應(yīng)該傳授學(xué)生正確的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，例如在預(yù)習(xí)《運(yùn)動的描述》章節(jié)知識過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生確定一個關(guān)鍵詞“運(yùn)動”，接著引導(dǎo)學(xué)生將與運(yùn)動有關(guān)的形容詞作為旁支寫在思維導(dǎo)圖支干上，分別有“勻速直線運(yùn)動、機(jī)械運(yùn)動、變速運(yùn)動”等，并在每種描述詞中介紹一下判斷靜止、速度的方法，這樣學(xué)生就能夠?qū)χR產(chǎn)生更加深刻地理解，同時提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、聯(lián)系生活日常，降低知識記憶難度

初中物理教材上有很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都與日常生活中的場景有著密切地聯(lián)系，要求教師能夠充分挖掘生活教學(xué)素材，并發(fā)揮生活教學(xué)資源的優(yōu)勢和價值，將其運(yùn)用到思維導(dǎo)圖應(yīng)用中，就能夠幫助學(xué)生降低知識記憶難度，從而更加靈活的掌握物理理論知識，并促進(jìn)學(xué)生在日常生活中學(xué)會運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題，從而提升知識價值和應(yīng)用效果。利用生活日常實(shí)例能夠有效降低物理知識的抽象性，讓學(xué)生更加直觀的理解知識內(nèi)涵和文化精神，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，會比死記硬背產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

例如在傳授聲音現(xiàn)象的知識過程中，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備多種生活中常見的聲音類型，讓學(xué)生自己判斷聲音的好壞，由生活實(shí)際引出教材知識點(diǎn)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能幫助學(xué)生運(yùn)用高效的思維導(dǎo)圖繪制出與聲音相關(guān)的概念和內(nèi)容，從而提升學(xué)生獨(dú)立思考和建立知識框架的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生物理思維邏輯和運(yùn)用物理觀點(diǎn)看待問題的習(xí)慣。

三、融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，理清知識脈絡(luò)

初中物理教材中有很多實(shí)驗(yàn)都能夠揭示非常深刻的道理，能夠給學(xué)生帶來別樣的教學(xué)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生樹立使運(yùn)用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)物理現(xiàn)象和規(guī)律的意識，進(jìn)而更加深刻的理解和掌握物理理論知識。物理實(shí)驗(yàn)是整個實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確使用思維導(dǎo)圖，并構(gòu)建完備的知識體系，明確不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和差異性，從而明確學(xué)習(xí)物理學(xué)科的目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)物體質(zhì)量和密度知識過程中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)量相同的物體在密度上的相關(guān)性和差異性，通過小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生在交流合作中繪制思維導(dǎo)圖，每組展示完成果后由班級其他同學(xué)做出中肯地評價，在不斷修改和評價中逐漸完善知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)。

四、提高教師專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資建設(shè)

教師個人能力水平對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響，在新課改背景下，對教師提出更加嚴(yán)格地要求，要求教師既要注重理論知識地講解，還要注重在實(shí)踐活動中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的動手操作能力。因此對于教師的個人專業(yè)水平要求就比較高，要求教師具備多專業(yè)文化能力，具備超強(qiáng)的適應(yīng)能力，并在實(shí)踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方式，才能引導(dǎo)學(xué)生繪制更加專業(yè)的思維導(dǎo)圖，同時教師還應(yīng)該在教學(xué)活動結(jié)束后不斷反思自己的行為舉止，避免對學(xué)生造成不良引導(dǎo)和不利影響。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)師資建設(shè)，培養(yǎng)能力強(qiáng)、文化水平高的教學(xué)團(tuán)隊，為學(xué)生帶來更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高自身物理知識歸納和概括能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于動手和思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)知將會上升到更高的層次，不僅有效提高學(xué)生物理邏輯思維提升和自主探究能力培養(yǎng)，同時促進(jìn)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖完成對物理知識的有效記憶和鞏固，使得物理知識價值在課堂學(xué)習(xí)和生活中得到充分發(fā)揮。

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（作者單位：山東省臨沂市羅莊區(qū)臨沂褚墩中學(xué)）