鄧琳

摘要：對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，作文教學(xué)的地位始終處不容動(dòng)搖，一個(gè)學(xué)生是否具備著良好的作文寫(xiě)作水平直接關(guān)系著其英語(yǔ)的綜合素質(zhì)與水平。針對(duì)于此，本文提出了提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的策略，旨在通過(guò)于此，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 作文教學(xué) 有效性 策略

隨著我國(guó)素質(zhì)教育和新課改的持續(xù)推行，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)也逐漸面臨著前所未有的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于作文的教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作很是畏懼，除了一些定式語(yǔ)句外便很難在寫(xiě)出其他出彩的內(nèi)容了。在新形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師必須重新定位作文寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，改革自己的教學(xué)方法，讓作文教學(xué)變得更加有效且實(shí)用。

一、提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的策略分析

1.作文教學(xué)必須以課文教學(xué)為基礎(chǔ)藍(lán)本

目前，很多的高中英語(yǔ)教師在作文寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候存在著一定的教學(xué)誤區(qū)，他們片面的認(rèn)為只要背熟幾個(gè)模塊、掌握幾種標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)句用法，學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)就會(huì)變得十分的輕松。例如，很多的英語(yǔ)教師最熱衷的教學(xué)方式就是要求學(xué)生背誦一些諸如“Every coin has two sides，There are different ways among people as to……”等習(xí)慣用語(yǔ)。教師認(rèn)為這些用語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作有著非常重要的作用。誠(chéng)然，掌握這些習(xí)慣表達(dá)的用法對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作是有一定好處的，但是教師對(duì)于這些內(nèi)容的過(guò)分強(qiáng)調(diào)容易讓作文寫(xiě)作教學(xué)變得本末倒置。很多學(xué)生往往就是寫(xiě)完這幾句話之后就根本無(wú)法進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的寫(xiě)作了。因此，要想讓作文寫(xiě)作訓(xùn)練變得更加的有效，教師還是應(yīng)該以教學(xué)課文為藍(lán)本，深刻理解課文中作者的表達(dá)習(xí)慣于表達(dá)方法，并借助教師的引導(dǎo)和講解逐步領(lǐng)會(huì)到中西方文字在表達(dá)使用上的一些差異所在。很顯然，這才是提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的基本前提。

例如，教師在進(jìn)行“Understanding each other”這篇課文講解的時(shí)候，里面有很多關(guān)于英語(yǔ)文化中的獨(dú)特詞語(yǔ)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就應(yīng)該格外關(guān)注這些詞語(yǔ)的使用，并以這些詞語(yǔ)為“印子”，讓學(xué)生跳脫出母語(yǔ)使用的圈子，而是站在一個(gè)更為廣闊的視覺(jué)上去對(duì)多元化的文化進(jìn)行全方位的思考。經(jīng)過(guò)學(xué)生的充分思考后，后續(xù)的寫(xiě)作任務(wù)變得更加的順理成章。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的所學(xué)并結(jié)合自己的思考寫(xiě)一篇以Different Culture and Globalization為題目的作文。由于有了之前課文學(xué)習(xí)的鋪墊，學(xué)生的寫(xiě)作切入點(diǎn)會(huì)變得更加的多且深入，寫(xiě)作教學(xué)有效性自然而然的得到了有效提升。

2.作文教學(xué)的手段應(yīng)該更加具有多元化特征

目前，很多高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作始終提不起興趣的還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)即為教師的作文教學(xué)手段過(guò)于的單調(diào)無(wú)趣。多年來(lái)，教師仍然沿用“學(xué)生寫(xiě)作文，教師改作文”的教學(xué)模式。很顯然，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的僅存的熱情也會(huì)被枯燥的教學(xué)方法消磨殆盡。因此，要想提升高中英語(yǔ)作文教學(xué)的有效性，教師的作文教學(xué)手段應(yīng)該更加的多元化且不拘一格。以下就是筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾種不同的作文教學(xué)方式。

首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)英文日記或者是周記的好習(xí)慣。與母語(yǔ)作文寫(xiě)作一樣，要想提升英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，勤加練習(xí)也同樣是一個(gè)永恒的真理。高中英語(yǔ)教師可以根據(jù)本周的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生利用自己的課外時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)周記或者是日記的寫(xiě)作。這種形式的英語(yǔ)寫(xiě)作比正軌的作文寫(xiě)作更加具有靈活性。教師可以不必對(duì)寫(xiě)作的題目、體裁、字?jǐn)?shù)等給予硬性的規(guī)定。而學(xué)生完全可以根據(jù)自己的喜好隨意的進(jìn)行寫(xiě)作并自由的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種不太具有約束性的寫(xiě)作練習(xí)往往容易讓學(xué)生不自覺(jué)的產(chǎn)生“親近感”，而這種“親近感”的逐漸產(chǎn)生也是英語(yǔ)作文寫(xiě)作興趣萌發(fā)的主要“溫床”。

其次，課堂演講也可以作為提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一大“利器”。課堂演講之前，教師可以事先準(zhǔn)備一些話題供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好挑選自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行課后準(zhǔn)備。課后，學(xué)生就自己挑選的話題進(jìn)行內(nèi)容寫(xiě)作，并盡量將其背誦熟練。課堂上，教師可以要求學(xué)生按照分組分別上臺(tái)發(fā)表自己的課堂演講。演講完畢后由教師和學(xué)生共同對(duì)臺(tái)上學(xué)生的表現(xiàn)做出綜合的評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，教師在充分鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)還必須就學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的指出。這種“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的教學(xué)指導(dǎo)往往非常具有實(shí)效性，學(xué)生對(duì)此的記憶也往往很是深刻，以后如若再遇到此類問(wèn)題，學(xué)必定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。

最后，課堂討論也是提升作文教學(xué)有效性的一大有效手段。在課堂上，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)情，挑選一個(gè)具有討論價(jià)值的話題供學(xué)生進(jìn)行相互的討論。在討論中，學(xué)生可以分為正反兩方，分別就自己的觀念張開(kāi)激烈的辯論。通過(guò)這種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的駕馭顯得更加的游刃有余，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作水平意義重大。

3.善于對(duì)寫(xiě)好的作文進(jìn)行有效地修改

高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，作文的修改講評(píng)也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)之一。由于高中英語(yǔ)教師課業(yè)繁重，可能無(wú)法對(duì)學(xué)生上交的作文進(jìn)行逐一無(wú)懈的批改。因此，作文講評(píng)課成為了提升英語(yǔ)作文教學(xué)有效性的途徑之一。首先，在講評(píng)課上，教師可以根據(jù)自己批改作業(yè)的情況就學(xué)生常常喜歡犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行一個(gè)大致的歸納總結(jié)。

例如，在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作的過(guò)程中，高中學(xué)生往往對(duì)時(shí)態(tài)的使用不甚清楚，很多已經(jīng)是過(guò)去發(fā)生的事情，但是學(xué)生不會(huì)用過(guò)去時(shí)態(tài)去進(jìn)行表達(dá)。因此，教師可以利用作文講評(píng)課的時(shí)間就學(xué)生濫用的時(shí)態(tài)進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的梳理，通過(guò)教師的梳理講解，學(xué)生的頭腦中對(duì)時(shí)態(tài)的正確使用形成了一個(gè)正確的脈絡(luò)，以后就會(huì)在寫(xiě)作中引起高度重視了。同時(shí)，在作文講評(píng)課上，教師還應(yīng)該教學(xué)學(xué)生進(jìn)行作文的自我修改或者是互相修改。因?yàn)楦咧袑W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力，因此教會(huì)教學(xué)進(jìn)行作文的修改非常重要。學(xué)會(huì)自我修改后，學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作完畢后進(jìn)行習(xí)慣性的回顧總結(jié)，一些時(shí)態(tài)或者是詞語(yǔ)拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤就會(huì)被一一的“揪出”。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)于高中學(xué)生而言，寫(xiě)作是一項(xiàng)他們應(yīng)該掌握的基本技能。因此，高中英語(yǔ)教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在作文教學(xué)中有效提升自己教學(xué)的有效性，讓學(xué)生的作文水平得到大幅度提升。