李明+孫莉

摘 要：該文討論了寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建方案，通過實施“創(chuàng)客教育”，提高了學生的實踐操作能力，增強了學生的創(chuàng)新能力，取得了很好的教學效果。

關(guān)鍵詞：寄生蟲學；創(chuàng)客空間；構(gòu)建；實施

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）04-0106-02

“創(chuàng)客”一詞源于英文單詞Maker或Hacker，指樂于動手實踐和分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人[1]。創(chuàng)客運動可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+DIY”：人人都可以像科學家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源（如軟件、硬件、材料、專家、同伴等），將自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺快速分享給全世界[2]。創(chuàng)客教育作為培養(yǎng)適應(yīng)第三次工業(yè)革命需要的創(chuàng)新人才來滿足時代與社會發(fā)展的應(yīng)對措施之一，引發(fā)了全球創(chuàng)客教育運動。2012年美國啟動“創(chuàng)客教育運動”，由《創(chuàng)造》雜志的創(chuàng)始人Dale Dougherty領(lǐng)導這場運動，其目標是為全美所有的青少年在科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)字等領(lǐng)域發(fā)展自信、創(chuàng)造力和興趣，讓每一個青少年成為創(chuàng)客[3]。2015年，國內(nèi)正式拉開了“中國創(chuàng)客教育運動”的帷幕[4]。

寄生蟲學是獸醫(yī)專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，與臨床應(yīng)用密切相關(guān)。寄生蟲學實驗課程的主要內(nèi)容包括寄生蟲蟲體標本觀察、糞便檢查、寄生蟲蟲體標本采集、保存等。傳統(tǒng)的教學過程通常包括傳授知識和消化知識兩個階段，傳授知識是通過教師在課堂中的講授來完成，消化知識則需要學生在課后通過作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾鎭硗瓿傻腫5]。顯然這不能滿足各層次學生學習的需求，因此，筆者將創(chuàng)客教育理念引入寄生蟲學實驗教學中，學生不再是知識的被動接受者，而是利用自己的創(chuàng)造力解決問題，取得了很好的教學效果。

1 寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建與實施

1.1 教學內(nèi)容選取 根據(jù)2016年最新修訂的獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為原則，課程組將原來的驗證性實驗整合為幾個綜合性實驗，實驗項目將動物解剖、動物生理、動物病理、動物傳染病和寄生蟲學實驗內(nèi)容串聯(lián)起來，由學生自己設(shè)計并完成實驗，使寄生蟲實驗室成為學生的“創(chuàng)客空間”。

1.2 寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建 確定了授課內(nèi)容，學生自己設(shè)計完成實驗，分享成果，教師考核評估，具體設(shè)計見圖1。

圖1 寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的構(gòu)建

1.3 寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的實施

1.3.1 實施方案 2014級獸醫(yī)（專升本）專業(yè)51班（30人）為教學對象，以“綿羊的寄生蟲學剖檢與寄生蟲標本制作、保存”實驗內(nèi)容為例，進行實證研究。

1.3.2 實施過程 教師布置實驗項目，學生自己查閱資料，設(shè)計實驗過程，獨立完成實驗項目。其中包括：綿羊的選取、實驗所需儀器設(shè)備與試劑、小組組成、時間安排、操作過程、相關(guān)教師輔導、最終成果等均由學生獨立設(shè)計完成。教師根據(jù)綿羊剖檢情況、寄生蟲的篩查、臟器病理變化的記錄、寄生蟲標本制作和保存以及實驗報告完成等方面進行考核評估。

2 寄生蟲學實驗室“創(chuàng)客空間”的實施效果

大部分學生喜歡這種教學方式，認為提高了分析解決問題的能力，變被動為主動學習，“實驗DIY”，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學習效率，詳見表1。

3 加強“創(chuàng)客教育”的幾點建議

3.1 確定實驗項目 一個好的實驗項目，應(yīng)該能在最大程度上調(diào)動學生的積極性，并和實踐相結(jié)合[6]。因此，實驗項目的設(shè)計尤為重要。教師根據(jù)教學內(nèi)容，將相關(guān)的學科知識融合，既有可操作性又有趣味性，強調(diào)以學生為中心的模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.2 提高充足的資源 創(chuàng)客教育需要很多不同的資源，在學校允許的條件下，教師要最大程度為學生提供硬件設(shè)施，鼓勵學生多途徑獲取信息，去偽存真，提高學生的自學能力。

3.3 提高創(chuàng)客型師資水平 高校分科細致，學科間交流不多。創(chuàng)客教育就是打破學科壁壘，將多學科知識融會貫通，實現(xiàn)了多學科教師的交流、合作。高校教師具備創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際的能力，成為掌握多學科知識的博而專的創(chuàng)客型教師，才能適應(yīng)社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需求。

3.4 增強校企合作 高校教育最終是要促進社會經(jīng)濟的發(fā)展，學校應(yīng)多與地方企業(yè)聯(lián)系，作為學生的教學基地，便于學生們的參觀、實習。創(chuàng)客教育發(fā)揮高校教師理論水平高的優(yōu)勢，增強學生操作能力，將其優(yōu)秀的創(chuàng)意應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，真正做到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

4 結(jié)語

創(chuàng)客教育的核心精神很好地契合了國家、社會、個人等不同層面對創(chuàng)新的追求[7]，在創(chuàng)客教育理念下整合新的實驗項目，構(gòu)建寄生蟲學“創(chuàng)客空間”，讓學生將不同課程的知識融會貫通，增強了學生的實踐操作能力，為社會培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的新型獸醫(yī)人才。

參考文獻

[1]付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，25（5）：18-26.

[2]楊現(xiàn)民，李冀紅.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（2）：23-33.

[3]楊剛.創(chuàng)客教育：我國創(chuàng)新教育發(fā)展的新路徑[J].中國電化教育，2016（3）：8-13.

[4]楊現(xiàn)民.建設(shè)創(chuàng)客課程：“創(chuàng)客”的內(nèi)涵、特征及設(shè)計框架[J].遠程教育雜志，2016（3）：3-14.

[5]王珅，高慎陽，于金玲，等.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在畜牧微生物學實驗教學中的建立與應(yīng)用[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)：綜合版，2014（16）：137-138.

[6]祝智庭，孫妍妍.創(chuàng)客教育：信息技術(shù)使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，2015（1）：14-21.

[7]趙曉聲，司曉宏.創(chuàng)客教育：信息時代催生創(chuàng)新的教育新形態(tài)[J].電化教育研究，2016（4）：11-17.