蘇春英

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷深入，社會對外語教學(xué)、外語教師提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對初中英語教學(xué)提出了創(chuàng)建高情感和高認(rèn)知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局——以情優(yōu)教。本文通過對當(dāng)今初中英語教學(xué)的分析，提出中學(xué)英語教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課改初中英語 情感教學(xué)法

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.情感教育被忽視。英語教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會因嘗試各種語言形式而犯語言錯誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會挫傷那些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致其因怕犯語言錯誤而不愿參與課堂活動。特別是性格過于內(nèi)向的學(xué)生，課堂合作意識比較淡薄，不善于與他人交往，嚴(yán)重影響了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果及質(zhì)量。

2.英語教學(xué)應(yīng)試色彩濃重。由于我國目前的教育改革正逐步深入，十分完善的體制還沒有出來，考試仍作為選拔人才的古典形式而存在。因此，多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”傾向影響，教學(xué)上重筆頭，輕聽說，部分學(xué)生受“為應(yīng)試而學(xué)”傾向影響，只完成筆頭作業(yè)，不完成聽說作業(yè)，造成聽說能力的薄弱，初中學(xué)學(xué)了三年英語，還開不了口，怕開口，成了“啞巴英語”。況且我國的普通百姓仍然看重一個學(xué)校的升學(xué)率，他們送子女上學(xué)關(guān)心的是“考得多少分”這種較為原始的評價標(biāo)準(zhǔn)。而這些又直接與學(xué)校的利益相關(guān)，因此教學(xué)總是圍繞考試轉(zhuǎn)，考什么就教什么，教什么學(xué)什么諸如此類的循環(huán)。對不考的內(nèi)容就不抓、不教，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)大綱往往被忽視。再者，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，不少教師把英語僅當(dāng)作知識來傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)。因此培養(yǎng)出來的學(xué)生英語的書面交際能力也很差，更不用說口頭交際能力了。這完全違背了英語是一門語言，是用來交際的工具的宗旨所在。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)被動。在教師的課堂上，語言實踐機(jī)會被剝奪，情感也得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓(xùn)練，只是走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。教師沒有去注意學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)與開發(fā)，課堂只顧自己講，不顧學(xué)生是否掌握，不注意激發(fā)學(xué)生的非智力因素。結(jié)果是講臺上教師吐沫飛揚(yáng)，臺下學(xué)生鼾聲正濃，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]信心，越學(xué)越差，越差越厭學(xué)。另一方面，教師不善于處理師生關(guān)系，使教與學(xué)難以進(jìn)行。命令、威脅與懲罰的“控制型”師生關(guān)系壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言的交際欲望，妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在“我教你學(xué)”的模式中，教師似乎僅起到授業(yè)傳道的作用而已。而學(xué)生則乖乖地聽講服從，學(xué)生進(jìn)行的是被動的學(xué)習(xí)。

二、情感教學(xué)

1.定義。所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境，提高教育教學(xué)效果的一種教書育人思路，它的實質(zhì)是在愉快的教學(xué)氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則?，F(xiàn)代心理學(xué)也指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)；反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，影響學(xué)習(xí)效果。但他們強(qiáng)調(diào)的主要是其他各科中的情感教學(xué)，對英語教學(xué)涉及不多。而我們認(rèn)為英語教學(xué)中也應(yīng)該重視情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生應(yīng)用英語的實際能力。

2.情感教學(xué)的意義。 英語情感教學(xué)法，提倡以情優(yōu)教，以情促教。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。

三、如何在新課改下加強(qiáng)情感教育

1.建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生心理上的安全感和精神上的受到鼓舞，從而產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在一個寬松和諧的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)揮其潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。教師還要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。要把教師和學(xué)生的互動，看作是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的決定因素。教師是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。力求融知識傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

2.激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動機(jī)是驅(qū)使人們活動的一種動力，包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達(dá)到的目標(biāo)等。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動力可分為內(nèi)部動力和外部動力。內(nèi)部動力是指人們對活動本身的興趣所引起的動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動力，外部動力是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部同因素。英語教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力，提供成就感，采用激勵評價等誘因，使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持，從而取得英語學(xué)習(xí)的成功。

3.改變教學(xué)策略，寓實踐于教學(xué)中。《大綱》明確指出英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學(xué)生在實際生活中運用外語的能力。所以英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識情感和能力等素質(zhì)均能升華。教師要充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，在課堂上形成英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感。在發(fā)揮語言優(yōu)勢的同時，也要充分發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢，教師用無聲的語言（手勢、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，使學(xué)生易于接受。對話教學(xué)是整個英語課堂教學(xué)的核心。單一、古板的句型操練，學(xué)單詞，會讓英語課變得枯燥乏味。新世紀(jì)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，用對話充實教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運用英語的能力，達(dá)到教學(xué)的最終目的

4.開展豐富多彩的課外活動，充實課堂。

（1）根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分利用課前的幾分鐘講英語小故事比賽， 開展英語課外閱讀競賽活動。努力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，豐富學(xué)生的詞匯，提高語言運用能力。

（2）以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設(shè)競賽情景進(jìn)行教學(xué)。對于這種形式，學(xué)生往往最感興趣，查資料、排練，以期達(dá)到最佳表演效果。同時，上課時效果較好?？鞓?、活潑的音樂、朗朗上口的小詩、競爭激烈的比賽及永不厭倦的游戲活動都使他們輕松、愉快地學(xué)到了語言知識，鞏固了語言知識。

（3）進(jìn)行課堂分組組詞競賽。分組找出單詞含有某個音素以及構(gòu)詞法，看誰找的對，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計各種擂臺賽，設(shè)計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

（4）可在以班級為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立英語角、對話小組、故事組。并作值日報告，寫英文日記，將課文中的對話片斷編寫成短劇在班會上進(jìn)行表演比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。情感態(tài)度是語言運用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高中學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。教師要用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，要使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

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