王阿三

【摘要】新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式，同時人類已經(jīng)跨入信息化時代，科技進步日新月異，經(jīng)濟生活的全球化和社會生活的信息化，使國際合作交往日益頻繁，因此善于合作是現(xiàn)代人必須具備的性格特點。小學階段的英語課堂教學要通過開展形式多樣的合作學習，讓學生養(yǎng)成合作互動的習慣，為其今后的學習打下夯實的基礎。

【關鍵詞】英語課堂 合作預習 合作學習 合作復習

隨著新型現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，具有全新教育理念的小組合作學習方式日益受到人們的關注和重視，已成為教育教學中的熱點問題。新課程標準中也強調“倡導自主、合作、探究的學習模式?！蓖瑫r，人類已經(jīng)跨入信息化時代，科技越來越進步。但現(xiàn)在的獨生子女在家中與人交往少，父母寵愛和縱容他們，使他們缺乏合作的能力，容易以自我為中心，變得任性、自私，不會正確的與人交往。小學階段的英語課程作為外語學習的起步階段，這一時期的學習情況對學生以后繼續(xù)學習英語有著至關重要的作用。因此，在小學階段的英語教學中，要注意提高他們的合作學習能力，力求為他們以后的學習和發(fā)展打下良好的基礎。在新課程理念的指引下，筆者在教學實踐中做了以下幾點實踐與探索：

一、課前進行合作預習

在大多數(shù)人的意識中，課前預習應該是語文、數(shù)學等主要學科應該考慮的問題，特別在義務教育階段，這些主要課程的預習有時都做得不是很好，更別談英語這么一門不被家長，尤其是農(nóng)村家長所認可的學科了。英語課前的預習可以增加課堂教學效果，還能提高孩子自己主動學習的能力。但農(nóng)村的孩子課外學習的資源少，個別父母雖然很重視但因為自身原因也是心有余而力不足，大部分孩子英語基礎又差，他們在嘗試預習的時候，單詞不會讀，往往力不從心，加上本套教科書對音標教學不做要求，單詞沒有標注音標，單詞的認讀成了他們預習時遇到的最大的困難，一次次的束手無策讓這群充滿好奇心的孩子一步步地退縮了。一個人的力量是渺小的，但人多了，每個人都出一份力，力量就不可估量了，互相借鑒，互相學習……我擔任四年段多個班級的英語教學，在新標準英語四年級下冊第一模塊Shes a nice teacher.一課的教學中，事先布置兩個班級的孩子二至四人開展合作預習，要求很簡單，會認讀課本單詞表中描述人的性格的形容詞如cute、naughty、cool等。在課堂教學中，發(fā)現(xiàn)有提前預習的班級在進行單詞教學時，花的時間遠遠少于其他幾個班級，在課堂結束時還有許多孩子能夠用Hes a nice/cool boy .自然的贊揚自己的好朋友，還有一個班級的孩子甚至在老師說完下課以后，集體對著我說“Ms Wang is a nice teacher .”多次的試驗總能收到意外的驚喜?？傊?，在課前由多人組成的團隊預習，不僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，互相學習各自的長處，也能確實有效地提高課堂教學質量，獲得成就感的同時，有利于外語學習自信心的建立。

二、課堂教學中開展形式多樣的合作學習

新課程標準提到，新型的學習活動應該是學生能夠自己主動學習，以合作探究為主要特征的一種學習方式。在教學過程中采用小組合作的學習方式，既能使課堂氣氛更加活躍，又能使學生主動去參與學習活動，提高他們的團結互助、和諧共處的能力。

1.合作學習新單詞。我校地處農(nóng)村地區(qū)，班生數(shù)都達50人，如果實行傳統(tǒng)意義上的大班教學，學生靠死記硬背掌握單詞，不僅違背了語言用于交流的原則，時間長了也會磨滅孩子們學習的積極性。我校英語課程的開設從三年級開始，對于這些零開端的孩子來說，在一節(jié)課內從初步接觸到熟悉掌握，是需要一個漸進的過程的。如新標準三起第四模塊Its a black dog.課前讓孩子們準備好各種顏色的小狗頭飾。在新授單詞時，首先通過單詞卡片，讓學生模仿教師發(fā)音跟讀，再檢查個別學生。最后還安排了一個表演環(huán)節(jié)，學生四人一組，分別帶上自己準備的頭飾并用句型Its a black/red/yellow dog...表述，再拼出表示顏色的單詞，成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好的學生，學習氣氛和諧濃厚，同時在表演中更輕松地掌握了本課的新單詞。

2.合作表演對話。英語作為一門語言學科，學習的目的在于交流，如果只是純粹地學習而沒有實踐，不僅容易使人感到枯燥乏味，而且也沒有達到學以致用的目的。因此在學習完主題課文后，一般會要求學生改動編輯下內容，分角色以實際場景模擬對話，使教材內容與學生所處的環(huán)境緊密融合為一整體，這樣既理解吸收要求掌握的知識，也能大大減少英語學習與學生所處環(huán)境之間的差距。

3.合作做游戲。小學生愛玩的本性，游戲是他們最受歡迎的，在以小組為單位的游戲當中，能大大調動學生參與的主動性，激發(fā)起學生的團隊精神和集體榮譽感，強化集體的凝聚力。 例如，在學習了表示身體部位的單詞后，以小組為單位開展了“touch your arm/ear...的游戲。小組成員輪流發(fā)指令，組員進行聽音并做出相應動作的練習。在游戲中學生既鞏固了新知識，體驗了成功的喜悅，又激發(fā)了學生合作交流的欲望。

4.合作完成家庭作業(yè)。隨著西方節(jié)日受到越來越多中國人的青睞，在平時的作業(yè)布置中，往往會結合各個節(jié)日布置少量的家庭作業(yè)，有時候這些作業(yè)單靠個人的努力難以完成任務，例如讓孩子做一張節(jié)日的賀卡或做一份英語手抄報。讓學生自由尋找自己的合作伙伴，同學間分工合作，挖掘自身的潛力，發(fā)揮各自特長，完成好預定的目標任務。在參與的過程中，學生的合作能力與協(xié)調能力得到改善并明顯提升。

三、課后合作復習

我們知道，學習語言的目的就是為了交際使用，40分鐘的課堂練習是有局限的。為了讓學生及時掌握當天所學的新知識，課后及時復習鞏固是非常必要的。在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)每次交代孩子回家要復習，根本無法激起學生復習的熱情，很多同學都不去理會老師的好意。在教學中體驗到合作學習的樂趣，因此建議孩子們可以一起復習單詞與對話。例如在復習四會單詞時，讓學生各自以小組為單位，推選出一人作為代表講下待鞏固的單詞，其他同學一起拼寫出這個完整的單詞，學生在這種團隊學習中，精神高度集中，既要明白自己該接哪個字母又要清楚前一個同學該說哪個字母，這樣反反復復，學生便輕松掌握了單詞的拼寫；在對話復習時，要求學生七八人一組分角色朗讀對話，但還留個別學生當聽眾，這樣在合作復習對話的時候可以及時改正讀得不好的地方，并且后進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極地學習。

總而言之，在熱火朝天的課改下，合作學習已成為改革發(fā)展的主要方向之一。這不僅可以突破課堂40分鐘教學的局限，發(fā)揮集體的智慧，而且可以達到全員參與，不同水平的孩子在合作學習中都可以發(fā)揮各自特長，同時調動課堂學習的積極性，鍛煉孩子的合作能力。

參考文獻：

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