于迎春

摘 要：基礎教育的出發(fā)點是兒童，最終歸屬也是兒童。語文教學就是通過促成兒童在語文素養(yǎng)上的成長，從而實現(xiàn)其精神世界的生長。只有讓學生喜歡上了老師，才會學得高興，教師也才會教得愉快，教學效果才會最優(yōu)，才能更好地達到掌握知識、提高能力、發(fā)展個性的目標。

關鍵詞：學科特性；學生特點；寫作特點；情感特點

1 認識語文學科特性，豐富教學內(nèi)容

語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。在具體的教學中要體現(xiàn)人文性，改變教科書是教學唯一內(nèi)容的狹隘性。

1.1 立足課本，挖掘語文教材資源。在發(fā)揮語文的熏陶、感染作用的同時，立足學生的身心特點，充分發(fā)掘教材資源，提高學生語文素養(yǎng)，引導學生扎扎實實地進行語文教學活動，提高學生運用文字的能力。

1.2 聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源。創(chuàng)設生活化的課堂環(huán)境，讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中交流思想、表達感情。教師可以根據(jù)各年級學生的主導活動，精心設計有利于學生發(fā)展的課堂環(huán)境。

1.3 加強滲透，整合學科資源。新課程淡化了學科的界限，強調(diào)語文學習應開放，強調(diào)學科的交叉滲透、學科的整合，應建立廣泛的知識聯(lián)系。今后的教師不應是照本宣科的教書匠，而應當是語文課程資源的開發(fā)者、建設者。

2 針對學生特點，讓課堂閃爍人性光芒

低年級學生的特點，是集中注意的時間短，持久性差，教師要想方設法地開展教學活動，調(diào)動他們的無意注意為有意注意，激發(fā)學生人人參與，調(diào)動學生的積極性。教師應充分尊重學生的個性特征，注意語文教學的人文性，從多角度用學生喜聞樂見的方式來檢查學生的認知程度，學生學得既主動，又愉快。

3 針對寫作特點，將活動的理念融入作文課

要提高學生的寫作興趣和寫作水平，采用活動化作文教學法是一條很好的途徑?；顒踊魑慕虒W是一種新型的作文教學思想，主要通過活動化教學，激發(fā)學生的寫作興趣，為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境。學生用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵聆聽，用自己的大腦思考，用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。除課堂教學外，學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務；寫作方式的開放，除個人作文外，還可以采用合作作文等方式；作文評價的開放，除教師評價外，還可以讓同學、家長評價。

4 把握學生的情感特點，讓作文評改成為情感交流的陣地

對于小學階段的學生，對世界充滿好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現(xiàn)象認識得還不夠深刻，經(jīng)常出現(xiàn)思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決；有時有了苦惱不知該向誰訴說；有時以為自己長大了，有自己的獨立思考的能力了，但實際上對很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現(xiàn)象在作文中都很大程度地體現(xiàn)出來。教師一次貼心的評語交流，可以使學生免去思想上的重負，心理重新回到健康的軌道。如此一來，既避免面對面的尷尬，又有“潤物細無聲”的功效，何樂而不為？

新課標倡導“要構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。教師是教導學生擁抱生活，是引導學生學會學習，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。學生作為具有文化個性的人，在語文課程中就應該受到人文關懷，受到真善美的熏陶，他們的體驗和個性心理特征就應該受到尊重，真正凸顯教師的人文關懷。