吳中華

【摘要】初中英語(yǔ)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用。其重要性不容忽視，為了順應(yīng)新課標(biāo)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，充分運(yùn)用情景教學(xué)，最終，有利于學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)到相應(yīng)的基本英語(yǔ)知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)生涯打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 情景教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等交流的日益密切，英語(yǔ)作為世界上最通用的一門語(yǔ)言，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中能夠說出流利的英語(yǔ)是許多重要行業(yè)領(lǐng)域所必需的，這著實(shí)突出了英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生們的重要性，既然，英語(yǔ)有著這么至關(guān)重要的作用，那么，如何能夠讓學(xué)生們積極主動(dòng)的提升自身的英語(yǔ)水平就顯得尤為重要，而情景教學(xué)就是為了這一目的而存在的。

一、情景教學(xué)的含義

近年來，情景教學(xué)深受廣大教師的關(guān)注，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中，更能凸顯這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，常用創(chuàng)設(shè)情景基本上就是將情感融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中來，因?yàn)榍楦械募ぐl(fā)是學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。情景教學(xué)的方法有多維思考法，這種方法主要是讓教師設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠從多個(gè)角度、層面來思考的問題，讓學(xué)生積極思考來回答問題并說出自己的想法。

二、情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.游戲情景教學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)初中英語(yǔ)都與許多學(xué)生而言都是比較枯燥乏味的，難度越大越會(huì)加重其枯燥性，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)具體活動(dòng)需要根據(jù)具體的實(shí)踐生活中予以表現(xiàn)，這樣才能夠逐步降低英語(yǔ)的難度，從而激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，最終提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率以及興趣。由于英語(yǔ)作為初中生的第二語(yǔ)言，其實(shí)踐性非常強(qiáng)，而其具體的語(yǔ)言環(huán)境又比較有限，所以，這需要教師們利用游戲教學(xué)的方法，比如說在學(xué)習(xí)《How to go to zhe street》這一課程時(shí)，這需要turn right、go stright、turn left等各種方向的轉(zhuǎn)換，如果教師將這一課程的學(xué)習(xí)，通過引入一個(gè)游戲情景，將學(xué)生們?cè)O(shè)置一個(gè)區(qū)域，讓他們?cè)谶@一設(shè)定的場(chǎng)景中找方向，這將會(huì)是非常由有用的。同時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)他們進(jìn)行發(fā)言與討論，當(dāng)學(xué)生們看到喜聞樂見的物品自然會(huì)引起相應(yīng)的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，最后就是鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手操作能力，沒有具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)，再多的道德理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是徒勞的，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而最終達(dá)到英語(yǔ)教育教學(xué)的目的，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種實(shí)質(zhì)性突破。

2.利用情景教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)問題進(jìn)行分析。教師并不是一味的給學(xué)生們灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生能夠使用科學(xué)的方法來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，就是說的這個(gè)道理。在高中的英語(yǔ)教材中，有很多形象思維與邏輯思維相結(jié)合的優(yōu)秀作品，教師應(yīng)在教學(xué)過程多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑以及自己的想法，這有助于學(xué)生思維的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)有的學(xué)生提出的問題顯得比較膚淺時(shí)，教師不能當(dāng)眾對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這會(huì)嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)該鼓勵(lì)并及時(shí)指正。比如說，在對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于單詞是英語(yǔ)必須學(xué)會(huì)的，同時(shí)大量的單詞又比較枯燥，所以教師可以讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行巧記憶，例如對(duì)單詞的組成進(jìn)行諧音似記憶或者以歌唱的方式記憶等，這些都能夠使得枯燥的英語(yǔ)單詞記憶變得逐步的有意義起來。同時(shí)還能夠使得學(xué)生們能夠利用自己的聰明才智，自由發(fā)揮從而形成自己的記憶方法與法寶等，最終使得學(xué)生們既學(xué)到了英語(yǔ)單詞，同時(shí)還掌握了一定的技巧。例如：在英語(yǔ)課程“whats your name”章節(jié)中，為了活躍教師氣氛，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)課程大綱讓學(xué)生進(jìn)行討論，隨后由學(xué)生回答問題，隨后根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行講解。由于學(xué)生的生活環(huán)境、教育背景不同，某些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，在回答教師問題的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)不會(huì)讀、發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象，教師必須及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心地教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立良好的班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展。

3.利用人文情景教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視。在初中英語(yǔ)的人文情景教學(xué)過程中，同時(shí)補(bǔ)充一些英語(yǔ)歷史題材的內(nèi)容或者說英語(yǔ)小故事等知識(shí)，從而使得教師們能夠更好的將英語(yǔ)知識(shí)的本質(zhì)以及具體知識(shí)點(diǎn)傳輸給學(xué)生，因?yàn)?，學(xué)生在具體了解熟悉知識(shí)點(diǎn)之前，如果能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)的來源或者說起源有一個(gè)較為大致的了解，不管是通過小故事甚至是傳說，這些人文情景的引入，能夠使得英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。這一人文情景的引入將以往死板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂猩鷻C(jī)與活力的課堂，同時(shí)也是在新課標(biāo)改革大環(huán)境下的產(chǎn)物，在英語(yǔ)課堂中注入一種較為特別的人文情懷教育教學(xué)模式，因?yàn)槿宋慕逃彩怯⒄Z(yǔ)教育教價(jià)值體系中一種較為重要方式，隨著新課標(biāo)改革步伐的逐步深入，將英語(yǔ)史作為學(xué)生們進(jìn)行選修的課程將成為一種趨勢(shì)，但僅僅加入英語(yǔ)歷史課程對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的積極開展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師們?cè)谡麄€(gè)英語(yǔ)教育教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┤宋慕逃膶?shí)質(zhì)內(nèi)容也是非常有必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情景教學(xué)方式作為一種特別的新興英語(yǔ)教學(xué)模式的引入，其在具體英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高都是具有非常積極的作用的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014，02：182.