吳曉敏

一、引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育要以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”。同時，《綱要》還明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?，游戲和環(huán)境都是幼兒發(fā)展不可或缺的資源。游戲的實(shí)施離不開環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為游戲服務(wù)，游戲的開展和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是相輔相成的，缺一不可。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，是我們每一位教育工作者應(yīng)在實(shí)踐中不斷摸索和研究的。

筆者這篇文章主要對區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行分析，我們需要了解區(qū)域游戲環(huán)境是指教師為幼兒游戲活動提供的各種條件，定義上雖然很簡單，但是良好的區(qū)域游戲環(huán)境不僅有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，還有利于幼兒與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。

二、創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域游戲環(huán)境的一般要求

（一）活動區(qū)域間的邊界清晰，路線明確并且區(qū)域的劃分有規(guī)律

區(qū)域活動環(huán)境豐富多樣，不同的活動區(qū)域有不同的玩法和特點(diǎn)，不宜過大也不宜過小，所以在活動區(qū)域間的邊界和可以走動的路線要清楚，這樣幼兒便會知道每個地方的功能，不會漫無意識地亂轉(zhuǎn)悠。波洛維研究表明，各活動區(qū)之間清楚的邊界和路線有助于兒童集中自己的游戲，并且保護(hù)他們互動的空間。如果活動區(qū)域的邊界和路線不清楚的話，幼兒便沒有區(qū)域活動的意識，這樣容易出現(xiàn)破壞性行為，不利于游戲的開展。

每個區(qū)域的反映的內(nèi)容是不一樣，有的比較安靜，如巧巧手、閱讀區(qū)等等為幼兒創(chuàng)造了與少量小朋友獨(dú)處的機(jī)會；有的比較喧鬧，如娃娃家、小超市、小舞臺等等激發(fā)了幼兒產(chǎn)生社會性交往的興趣。將有沖突的區(qū)域分開，這樣就可以避免在游戲過程中發(fā)生不必要的矛盾。

（二）有充足的空置空間和通道，合理有效地擴(kuò)大空間利用率

空置的空間和被覆蓋的空間的分布情況是評估活動空間的重要指標(biāo)，空置的空間和通道保證了幼兒在游戲過程中來往無阻，這樣不容易在沿途被其他事物吸引，還能發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。普遍情況下幼兒的人數(shù)偏多，這就需要更加充分地利用空間，如在教室的各個角落設(shè)置合適的游戲角，還可以將幼兒園的活動設(shè)備進(jìn)行改造，選擇更節(jié)省空間的設(shè)備，等等。

（三）能留出充足的空間給幼兒支配，具有教育性質(zhì)

幼兒才是游戲的主體，但是一直以來室內(nèi)的游戲環(huán)境都是由老師來布置，不能完全地體現(xiàn)幼兒主體性，不一定能符合和滿足幼兒的需要，所以需要留一些材料或空間給幼兒充分發(fā)揮自主性。與此同時這也是將教育滲透其中，在幼兒運(yùn)用一些材料和空間進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅鍛煉了幼兒的自主性、動手能力，還增加了其社會性交往，學(xué)會合作，知道團(tuán)結(jié)的力量是強(qiáng)大的。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域游戲環(huán)境存在的問題

（一）游戲環(huán)境的設(shè)置單一，沒有多變性

每位幼兒都有“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)其已有的知識經(jīng)驗(yàn)再繼續(xù)向前發(fā)展一小段。但如果游戲環(huán)境中只是單一的游戲場所，幼兒不能在環(huán)境中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，久而久之幼兒便失去了游戲的興趣。如果提供一些難度較大的玩具或材料，幼兒不會玩，不知道如何下手，找不到成就感也會使幼兒失去游戲的興趣。

（二）游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏層次性，沒有體現(xiàn)年齡特點(diǎn)

據(jù)筆者觀察，有一些幼兒園的班級只能從樓層和名字區(qū)分出是什么樣的年齡階段。這些班級的游戲環(huán)境設(shè)置上千篇一律，看不出來從小班到大班不同年齡層次所對應(yīng)的不同層次的游戲環(huán)境設(shè)置。重要的是在游戲材料的投放上也存在很大的問題，各種買來的玩具計(jì)劃采用平均分的方法，未必符合不同幼兒年齡發(fā)展的需要，也不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。

（三）游戲環(huán)境的設(shè)置不合理，不能體現(xiàn)幼兒的主體性

幼兒是活動的主體，但是大部分班級的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)都是由老師一廂情愿地安排，表面上看來充分利用了空間，但是沒有仔細(xì)觀察一下這樣的安排是否有利于幼兒游戲的進(jìn)行，如果將吵鬧的“幸福小吃”和安靜的“巧巧手”放在一起就會打擾到“巧巧手”的幼兒游戲。這種空間利用方面往往會超出幼兒已有的知識經(jīng)驗(yàn)和能力。

（四）游戲環(huán)境的設(shè)置缺乏時效性，沒有計(jì)劃完整

游戲環(huán)境中要時時刻刻體現(xiàn)著教育意義，由于有時部分教師對游戲的認(rèn)知存在偏差，從而忽視教育的時效性和計(jì)劃性。有時一個主題已經(jīng)開始一段時間但是相應(yīng)的區(qū)域游戲環(huán)境并沒有布置好，此時幼兒學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)就較慢。如果是有計(jì)劃地投放進(jìn)去可以讓幼兒更加及時地學(xué)習(xí)到最新的知識，并且還能促進(jìn)這次游戲主題和情節(jié)的發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)幼兒良好區(qū)域游戲環(huán)境的策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性

幾乎所有的老師都知道要創(chuàng)設(shè)豐富的游戲的環(huán)境，但是究竟有多豐富呢？這里的豐富，第一是指有足夠的游戲空間和場地，有多樣的、可變的活動材料等，第二是指游戲環(huán)境具有刺激性，不僅在數(shù)量上滿足幼兒的需要，而且在質(zhì)量上也能滿足幼兒不斷變化的需要，二者缺一不可。如果只有寬敞的場地、大量的玩具，幼兒漸漸地也會失去興趣，因?yàn)檫@些都是靜態(tài)的、沒有變化的，缺乏刺激性。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境，尊重幼兒的感受

合理的游戲環(huán)境的特點(diǎn)是開放的、互動的、參與的、符合幼兒年齡特征的。開放是因?yàn)橛變壕哂兄黧w性，有自己的想法，開放就可以自己決定需要什么或不需要什么。在合理的游戲環(huán)境中會出現(xiàn)人與人之間的交往，這種互動是平等的、和諧的。幼兒全身心地投入到游戲中，參與進(jìn)來，會迸發(fā)出很多奇妙的想法，這時老師們抓住幼兒很多奇思妙想，尊重孩子的想法，創(chuàng)造出合理的、寬松的游戲環(huán)境。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城幼兒園 江蘇】