韓杰

錯字和別字的共同體，便是錯別字，這是兩種根本不相同概念。所說的錯字，是指字的筆畫結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯誤?！掇o?！分姓f：“錯字是錯誤的、不正確的字?！奔幢緛頉]有這個字，而把這個字寫錯了，形成了一個錯字，既不為人知，也無任何意義，完全是寫字的人自己編造出來的。所說的別字，是指把甲字當作乙字來寫，張冠李戴，俗稱“白字”。清代顧炎武《日知錄》卷十八“別字”條說：“別字者，本當為此字，而誤為彼字也。今人謂之白字，乃別音之轉(zhuǎn)。所以嚴格起來說，錯別字分兩大類：第一類，錯字。在本來的字上面增添筆畫或者少些筆畫又或者是改其筆畫。第二類，別字。小學生在寫的時候本身的字是沒錯的，但是帶進詞語或成語中就不對了。小學生的書寫中，錯字和別字都有，所以，我們放在一起來討論，有以下幾個原因：

一、漢字的結(jié)構(gòu)

跟其他的拼音文字相比，漢字的結(jié)構(gòu)是復雜的，許慎已經(jīng)說過“獨體為文，合體為字”。從結(jié)構(gòu)來說大體分為獨體字和合體字。漢字里的獨體字數(shù)量不算多，蘇培成對7000個通用漢字進行了切分，得到獨體字235個，占整個漢字的大約3.4%。在現(xiàn)代漢語中，有一部分字筆畫比較少，結(jié)構(gòu)簡單的獨體字，它們具有組合詞語和構(gòu)造字的功能。從結(jié)構(gòu)分析來說明，不管是對于獨體字還是合體字，都有這樣的現(xiàn)象包含其中。

1.結(jié)構(gòu)復雜

中國漢字底蘊深厚，《中華字典》里就有8000多個漢字，有些漢字筆畫很多，結(jié)構(gòu)復雜，這更給小學生識字寫字帶來了很大的困難。漢字結(jié)構(gòu)差別大，每個字形差異小，多一筆少一橫，長一點，短一點就可以成為不同的字。

2.同音字多

在漢字的海洋里，不僅是結(jié)構(gòu)復雜這一點，同音字也是很多。不同的字有其他的擴展。在普通話里，有好多的單音節(jié)同音字，不僅聲調(diào)僅有418個。存在一字多音、多意的現(xiàn)象。

二、教師識字教學有關(guān)

小學時期是識字的關(guān)鍵時期，識字教學是引導小學生識字的途徑。只有在小學階段對識字打下堅實的基礎(chǔ)，才能在今后的教學中更好地學習語文知識。小學生沒有對所學的字完全地從字、形、義等方面透徹地了解，是錯字的根本原因。有些教師對這方面教學忽視，他們往往重視的是句、段、篇的教學，而最基本的沒有考慮到，這就導致了小學生錯別字。

三、小學生心理方面

現(xiàn)在教師在教育心理學方面都比較重視，教育心理學普遍被現(xiàn)在考試納入其中，好多專家也對這方面有所重視。小學階段，小學生的認知水平、感知水平隨著年級的增加也不斷提高，思維從抽象轉(zhuǎn)化為具體，空間感知水平也由籠統(tǒng)、粗略慢慢地向精細過渡。接下來，我們從教育心理學來研究一下，你就會發(fā)現(xiàn)小學生在作業(yè)中暴露出來的錯別字跟心理現(xiàn)象有關(guān)。

1.和書寫心態(tài)有關(guān)

第一，注意力不集中加上本來對字的形象比較模糊，就容易出現(xiàn)錯字。有的字在這個作業(yè)里是對的，再寫其他作業(yè)就不對了，顯然是粗心大意。第二，不在乎作業(yè)的質(zhì)量，只是追求把作業(yè)寫完，在混亂吵鬧的環(huán)境中，東瞧瞧，西看看。第三，比速度，誰寫得快，誰就是第一名。因此，小學生在書寫時的粗心大意，態(tài)度不端正，這也是錯別字產(chǎn)生的一種重要的因素。

2.跟感知水平有關(guān)

小學生感知事物， 習慣于看個大概， 缺乏精細的分化能力， 因此往往只能獲得粗略、籠統(tǒng)的印象而遺漏重要的細節(jié)。低年級的孩子感知水平低，只能大致地記得字的寫法，有時候不注意觀察字里邊的細節(jié)，這種情況隨著年齡的逐漸增加，現(xiàn)象越來越正確，這是因為小學生隨著年齡的增長，認知水平也從粗略慢慢向精細化過渡。

3.和思維定勢有關(guān)

定勢是指剛剛發(fā)生的知覺而形成的一種特殊準備狀態(tài)。受它的作用，可以大致分為兩類。第一類，后來學的字受先前學的字的影響。第二類，詞語前后影響。前一個字的書寫會影響后一個字的書寫。

4.小學兒童識記的特點

初入學兒童不會使用系統(tǒng)搜索和用追憶去提取信息，他們所能回憶的往往是剛識記的材料或熟悉的材料，而且，他們對回憶的成績既不清楚也不在意，回憶多少算多少，而高年級小學生在提取信息時，開始系統(tǒng)地去尋找以往識記過的材料，對于一時想不到的材料會努力地去追憶。

5.和遺忘的規(guī)律有關(guān)

德國心理學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律：從遺忘曲線中可以看出，遺忘是不均衡的，呈現(xiàn)“先快后慢”的趨勢。比如，一篇要背誦的課文，當堂課才上完，小學生回去背書，第二天早上來可能會背得很好，可是隔幾天再抽查幾個同學背書就忘記了好多。背書和寫字也是一樣。

四、現(xiàn)實生活中誤用漢字的影響

小學生在成長階段，每時每刻都會受到他人及社會的影響。特別是小學階段，小學生的注意力或者是觀點等，都不穩(wěn)定。特別是好奇心或者模仿能力特別強。通過很多途徑都可以影響小學生?，F(xiàn)在的社會很發(fā)達，林林總總的媒介，從以下幾點列舉表現(xiàn)出來。

1.父母

父母是孩子的啟蒙教師，是孩子接觸最密切的人，同時也是孩子最好的教師。可見父母對孩子的影響是很大的。所以說，家長對孩子的影響會很直接地表現(xiàn)出來。如果家長在指導孩子的過程中沒有注意到自己錯誤的話，孩子在以后的識字中也會形成一樣的錯誤。

2.學校

學校是小學生學習的重要場所，也是教師傳道授業(yè)解惑的平臺。在這個大集體中，同學之間的交往非常密切，有一個同學出現(xiàn)錯別字，其他同學就會受到影響。

3.媒體

在這先進的時代中，各種媒介都會傳播文字，對小學生造成視覺轟炸。比如，現(xiàn)在各式各樣的流行語，利用各種諧音字來展現(xiàn)文字的“魅力”。這些在現(xiàn)代社會中數(shù)不勝數(shù)，特別是現(xiàn)代人追求個性化的廣告語，商品名。一些普通常見的詞語轉(zhuǎn)化為新鮮的詞語。

4.網(wǎng)絡(luò)語言

隨著時代的變遷，人的思想也在漸漸地轉(zhuǎn)變。不再像以前那樣古板，開啟了很多新式的語言。小學生面對這種所謂的潮流跟風，同時也會忘記文字本來的意義。

深入了解小學生漢字識寫錯誤的成因，有助于一線教師在日常的教學工作中合理設(shè)計教學內(nèi)容與重難點，提高學生學習效率，培養(yǎng)其良好的學習習慣及技能，為其學好語文打下基礎(chǔ)。

【作者單位： 南京市北京東路小學分校紅太陽小學 江蘇】