濮麗萍

著名的思想品德教師郝淑霞老師說過：“反思的主體是教師，是教師的自我反思，是基于教學(xué)實踐的自我反思，并指導(dǎo)于自己教學(xué)實踐的反思”。很喜歡她的這句話，因為自己正是在這么做。對自己教學(xué)實踐的反思最能指導(dǎo)自己的教學(xué)，每次課堂上的進步會讓自己越教越有勁；每次看到那些落伍的同學(xué)趕上來后對老師的愛戴，會讓你越來越喜歡自己的這份工作；你對自己所教的教材有了一定的反思，對自己的教學(xué)過程有了一定反思，會讓你覺得在教研討論時自己有底氣，不會不知道講什么，或者只會說些模棱兩可的好話，你會想要去討論，想說出自己的想法，并和也有教學(xué)反思的老師去討論，相互學(xué)習(xí)，這就是勤反思的好處。

一、語言教學(xué)點融入學(xué)生生活，在有切身感受的語境中操練輸出

學(xué)生要掌握的語言知識點有個輸入和輸出的過程。學(xué)生要掌握的語言知識點，老師是通過什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié)來完成學(xué)生“輸出”的這個過程，必須要與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，在真實語境中操練，而不需要另外創(chuàng)設(shè)“美妙”的情境來完成。另外創(chuàng)設(shè)“美妙”的情境來完成教學(xué)內(nèi)容這樣的情況在課件上很常見。說說我在三年級上學(xué)期處理he， she和his ，her的例子。 我一向喜歡把所要教的語言知識點和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，并提問和學(xué)生實際生活相關(guān)的問題。為了讓學(xué)生更好地區(qū)分he，she，我用的是班級里的同學(xué)，指著某個同學(xué)說He is... . She is ... . 就說同學(xué)們自己，非常清楚，要是有同學(xué)用錯了he和she，我會說“難道某某同學(xué)是女的嗎？”這時雖然會有笑聲，但效果是非常好的，在每節(jié)課的開始都花一兩分鐘去練習(xí)， 持續(xù)一個星期，基本就沒同學(xué)會把he，she搞錯了。后來出現(xiàn)了his和her. 我也是先用學(xué)生的具體情況和學(xué)生“聊熟”，我們是這么“聊”的：He is Yan Jin tao .摸摸他的頭發(fā)說 His hair is short. She is Lu Yan. 拿著她的尺說Her ruler is nice. 用學(xué)生自己的這些東西，來操練his， her ，學(xué)生既感興趣又很投入，我也是用了幾節(jié)課的free talk的時間跟他們聊，自我覺得效果非常好。 還有一個例子，是教單詞cool， nice， smart等形容詞時，我又補充handsome， beautiful 等單詞，為了讓學(xué)生感興趣，我是把這些單詞和學(xué)生的爸爸媽媽聯(lián)系起來的，我的問題是 Is your father handsome/ cool /...？ Yes， he is. / No， he isn't. Is your mother beautiful/nice/... ？ Yes， she is. /No， she isn't. 記得當(dāng)時學(xué)生學(xué)得特別起勁，而且這幾個一般疑問句的回答孩子們都會很注意，因為如果有同學(xué)回答錯，我就會說“難道你是你爸爸”“難道你爸爸是女的”等這樣的句子來提醒他， 如果學(xué)生的笑聲大了我就會提醒：“學(xué)習(xí)可沒有玩的時間哦?！?，學(xué)生會馬上安靜下來，因為他們也喜歡這樣的學(xué)習(xí)。當(dāng)時我還問Are you beautiful？ Are you handsome？ 一開始同學(xué)們還不好意思回到Y(jié)es， I am. 后來經(jīng)過我的鼓勵都大膽回答了Yes， I am. 男生也是都說自己是cool， handsome， 學(xué)生學(xué)得特開心，也非常喜歡這樣的問題，學(xué)生對這些一般疑問句的回答都非常清楚到位。我覺得我的這樣的做法就是把語言學(xué)習(xí)和語言運用生活化了。比起課件上看到的用明星來操練he，she ，用服裝表演來操練his， her覺得更為實在有用，畢竟簡單省事，關(guān)鍵是用的語境真實，學(xué)生才能有真實語言的輸出。

二、用好課本教材發(fā)掘?qū)懽魉夭?，提高學(xué)生寫作水平

我們學(xué)校每學(xué)期都要學(xué)生寫作文，剛開始真的很痛苦，因為學(xué)生不會寫，寫出來的東西都不通，每篇都要老師改，要花費老師太多的時間和精力，覺得很折磨人。后來慢慢悟出經(jīng)驗了，從選題到內(nèi)容，到指導(dǎo)，都不能離開學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容，寫作內(nèi)容必須與課堂教學(xué)內(nèi)容掛鉤。從新教材開始我發(fā)現(xiàn)了一個更好的方法----用好story time。下面跟大家分享一下我的做法，我喜歡在教完story time后，根據(jù)課文內(nèi)容生成一篇小短文，每個單元都這樣，第二節(jié)課復(fù)習(xí)一下，當(dāng)堂課做到學(xué)生能背誦出來。這是為了讓學(xué)生有語篇的輸入，如果你覺得某篇小短文適合學(xué)生來寫作文的，因為不是所有的storytime 生成的小短文都適合寫作文的，就可以讓學(xué)生來寫作文了。作文分為三顆星四顆星和五顆星三個檔次。三顆星的是換詞的作文，四顆星的是換句的作文，五顆星的是換段的作文。我覺得這樣的做法對學(xué)生的寫作和語言的輸出提高都非常大，而且學(xué)生也很喜歡這樣的方式。例如，Unit5 Our new home，第一課時我教完storytime，第二課時我生成了這篇小短文 Su Hai， Su Yang and their mother are in their new home. Su Yang's bag is in her bedroom. Su Hai's skirts are in the living room， on the sofa. Su Yang's white cap is not in her bedroom. It's in the kitchen， in the dog's mouth. 我先把框架寫在黑板上，學(xué)生根據(jù)框架填完整，再請兩三位同學(xué)起來說，然后一起復(fù)述，最后學(xué)生們還需要作為回家作業(yè)寫在自己的本子上。當(dāng)時課堂上看，我發(fā)現(xiàn)所有的同學(xué)都在積極地說，連平時一直開小差的同學(xué)都被吸引過來了，學(xué)生對這樣的復(fù)習(xí)鞏固比較青睞。我試著請平時上課聽講不太認真的同學(xué)起來說，雖然說得不流暢但基本能說完，可見這樣的復(fù)習(xí)也吸引到了他！而且這里我很好地解決了物主代詞their和her。這是寫作的第一步，也是班級里最“基層”的同學(xué)能達到的三顆星的水平。這篇比較適合學(xué)生看圖寫作文，第二步我拍了四張合適的圖片，讓學(xué)生來寫。很巧正好班級里有一對雙胞胎，就讓家長幫忙在家里拍好照片。

這是三年級下學(xué)期的一個例子，3B Unit4 Where's the bird ？ 教完story time 時生成了這篇小短文：Yang Ling， Su Hai and Mike see a beautiful bird in the classroom. The beautiful bird is on Mikes desk. The beautiful bird is behind the door. The beautiful bird is not behind the door. The beautiful bird is on Su Hais chair. The beautiful bird is in Mikes desk. At last the beautiful bird is in the tree.這是五顆星的范文： On Sunday， my father mother and I see a beautiful butterfly in the park. The beautiful butterfly is on the flower. The beautiful butterfly is on the grass. The beautiful butterfly is not on the grass. The beautiful butterfly is on my mother's head. The beautiful butterfly is on our tent. At last beautiful butterfly fly away.經(jīng)過從三年級到四年級的訓(xùn)練，學(xué)生都能猜出來我什么時候么要寫作文了，不再懼怕寫作文，而且他們也覺得現(xiàn)在寫作文比以前快多了。

多年的教學(xué)工作使我深刻認識到反思對提高自己的課堂教學(xué)有多重要，它只會幫助你，不會是浪費你的時間；反思是提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的方法。

【作者單位： 蘇州寶帶實驗小學(xué) 江蘇】