關(guān)曉堂

小學(xué)德育管理實(shí)踐不能脫離當(dāng)前多元化文化沖突和碰撞的大環(huán)境，要注重對小學(xué)生的中國傳統(tǒng)文化教育，將中國傳統(tǒng)文化教育與德育教育相滲透和融合，建構(gòu)和完善小學(xué)生的德育觀念和道德規(guī)范，引領(lǐng)小學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化的精神和內(nèi)涵，并與德育教育管理手段相結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生的自尊自信、自強(qiáng)自立的民族精神，從而弘揚(yáng)社會主流傳統(tǒng)文化和道德價(jià)值觀念，促進(jìn)小學(xué)生的道德價(jià)值成長。

小學(xué)生的德育教育管理要豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界，注重個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與社會精神文化的互通和交流，實(shí)現(xiàn)個(gè)人對社會精神文化的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化，從而生成對小學(xué)生的主動、健康的德育教育價(jià)值。在對小學(xué)生的德育教育管理之中，要注重滲透和融合中國傳統(tǒng)文化，將博大精深、底蘊(yùn)深厚的中國傳統(tǒng)文化輸入小學(xué)生的思想意識和道德觀念之中，從而使小學(xué)生體驗(yàn)到中國傳統(tǒng)文化的精髓，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的道德主張，并樹立良好的個(gè)人信念和道德品質(zhì)。

一、借助區(qū)域傳統(tǒng)文化資源，實(shí)現(xiàn)德育教育與傳統(tǒng)文化的鏈接

在對小學(xué)生的德育教育管理過程中，可以借助于區(qū)域的、本土的傳統(tǒng)文化資源，對學(xué)生進(jìn)行灌輸和教育，可以將區(qū)域的、本土的傳統(tǒng)文化資源搬入德育教學(xué)課堂之中，結(jié)合地理區(qū)域優(yōu)勢特征，對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的德育教育和滲透。例如：在成都某小學(xué)的德育教學(xué)之中，可以營造濃濃的三國文化氛圍，使小學(xué)生呼吸到三國的傳統(tǒng)文化氣息，教師可以適當(dāng)推介一些三國文化的相關(guān)課程，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會，如：三國謀略、三國人物、三國詩歌等，還可以開發(fā)具有中國傳統(tǒng)文化特色的校本課程——《走進(jìn)三國》，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化的厚重歷史，體會到具有中國特色概念和含義的標(biāo)志和符號，培養(yǎng)小學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。還可以結(jié)合民間文化資源，融入“民間剪紙藝術(shù)”、“中國結(jié)”等傳統(tǒng)制作文化，培養(yǎng)小學(xué)生的仁愛、守信、立志的道德品質(zhì)和精神，從而獲得小學(xué)生的自我道德文化價(jià)值觀念的完善和提升。

二、由學(xué)生身邊的生活著眼，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德

在對小學(xué)生的德育教育管理過程中，還要注重從小學(xué)生身邊的生活習(xí)慣出發(fā)，要對中國傳統(tǒng)美德文化內(nèi)容加以弘揚(yáng)和傳輸。例如：中國傳統(tǒng)美德中的“尊老愛幼”文化內(nèi)涵就可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師可以組織以“爭做文明學(xué)生”為主題的活動，讓小學(xué)生每天做一件尊老愛幼的生活小事，從學(xué)生的日常習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識和道德品質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還可以開展以中國傳統(tǒng)美德為主題的專題報(bào)告，向?qū)W生宣講中國幾千年來的傳統(tǒng)文化美德，諸如：孔融讓梨、老吾老以及人之老等歷史故事和典故，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的德育教育和滲透。

三、推廣和堅(jiān)持中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀活動

對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)還可以采用推廣和堅(jiān)持傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的活動方式，將中國傳統(tǒng)文化與小學(xué)德育教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育教育和滲透。學(xué)?？梢蚤_展以下德育教育活動：

1.在開學(xué)典禮和每周一的升旗儀式上，堅(jiān)持開展以“弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化美德，作優(yōu)秀小學(xué)生”的主題系列活動。

2.堅(jiān)持將中國傳統(tǒng)文化國學(xué)經(jīng)典誦讀作為每天的必修課，可以利用學(xué)生的晨讀時(shí)間，將其作為中國傳統(tǒng)文化國家經(jīng)典的誦讀時(shí)間，使學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中，接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶和浸染，于潛移默化之中提升自身道德情操。

3.開展形式多樣的國學(xué)文化學(xué)習(xí)活動。教師可以開展形式多樣的國學(xué)文化學(xué)習(xí)活動，諸如：讓學(xué)生在語文寫作課上書寫自己對于經(jīng)典誦讀的感受；可以在語文閱讀課堂上指導(dǎo)學(xué)生自己將古詩詞制作經(jīng)典誦讀的讀書卡等。

4.教師還可以充分借助信息技術(shù)手段，利用信息技術(shù)的直觀形象、生動的優(yōu)勢特征，將中國傳統(tǒng)文化與課程學(xué)科相整合，使學(xué)生在不同的課程學(xué)科中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。例如：陶藝課、剪紙課、棋類課、書法課、繪畫課等，這些學(xué)科課程內(nèi)容可以充分整合中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的過程中，無形中受到傳統(tǒng)文化的浸染，獲得德育教育的良好效果。

5.教師還可以將傳統(tǒng)文化課堂傳輸與社會生活實(shí)踐相結(jié)合，可以組織班級學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，以尋找中國傳統(tǒng)文化為主題，結(jié)合地域歷史特點(diǎn)和地理特點(diǎn)，實(shí)地調(diào)查區(qū)域傳統(tǒng)文化的名勝古跡，并指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)地調(diào)查的傳統(tǒng)文化知識撰寫成以傳統(tǒng)文化為主題的調(diào)查報(bào)告，從而豐富學(xué)生的實(shí)踐感知，提升德育教育情感和傳統(tǒng)文化情感。

綜上所述，鑒于我國當(dāng)代小學(xué)生的德育教育現(xiàn)狀不佳的問題，我們需要關(guān)注在多元文化背景下的小學(xué)德育教育，要將中國傳統(tǒng)文化滲透和融入德育教育管理之中，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活習(xí)慣、課程學(xué)習(xí)、為人處事等方面，實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的滲透，教師要創(chuàng)設(shè)各種各樣的中國傳統(tǒng)文化教育活動，將其融入德育教育之中，從而實(shí)現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，培育小學(xué)生高尚的道德情操和品質(zhì)。

【作者單位：榮成市青山小學(xué) 山東】