摘 要在現(xiàn)今全球一體化發(fā)展進(jìn)程不斷推進(jìn)的時(shí)代背景下，英語作為世界上使用最為廣泛的語言，逐漸有了更高的應(yīng)用價(jià)值，由此對現(xiàn)今高校英語教學(xué)模式加以改革創(chuàng)新是有著極大現(xiàn)實(shí)價(jià)值的。筆者認(rèn)為可以將交際教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)之中，以理論與實(shí)踐相融合的模式，提高大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際成效。本文從交際教學(xué)法的實(shí)質(zhì)入手，依托于其給以高校英語教改的啟示，提出了有關(guān)英語教改策略的幾點(diǎn)個人思考，以供教育界同仁參考。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法；大學(xué)英語；教學(xué)改革；啟示

在我國新課程改革的教育背景之下，如何促使學(xué)生得以全面均衡的發(fā)展已經(jīng)成了亟待教育者解決的問題，由此現(xiàn)今先進(jìn)的教育理念與模式層次不窮，而在大學(xué)英語教學(xué)之中交際教學(xué)法無疑有著極高的應(yīng)用價(jià)值，為我國大學(xué)英語教學(xué)的改革提供了全新的拓展思路。作為大學(xué)英語教育者，必須肩負(fù)起依托于交際教學(xué)法所給啟示的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提高英語教學(xué)實(shí)際成效的責(zé)任。

1 交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法最早可以追溯到上個世紀(jì)七十年代，它依托于學(xué)生的個體化差異與多元化需求，根據(jù)語言的實(shí)際應(yīng)用場景，在教育者的引導(dǎo)之下進(jìn)行交流實(shí)踐，能夠以實(shí)踐應(yīng)用的方式提高使用者的語言掌握水平。該教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效調(diào)動學(xué)生的主體意識，可以讓學(xué)生以受教育主人翁的身份參與到應(yīng)用教學(xué)之中。同時(shí)還能夠以英語應(yīng)用場景實(shí)踐的方式，進(jìn)一步發(fā)揮出英語應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生對英語語法的掌握，可以在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時(shí)提升其應(yīng)用實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 交際教學(xué)法給大學(xué)英語教改的啟示

2.1 教育目標(biāo)的改革

根據(jù)調(diào)查分析不難得出，現(xiàn)今國內(nèi)大部分高校仍然以通過四、六級為教學(xué)目標(biāo)，而這與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求可以說是相去甚遠(yuǎn)。語言最為根本的作用也就是實(shí)踐應(yīng)用，交際教學(xué)法顯然是符合這一標(biāo)準(zhǔn)的，由此高校教育者可以依托于交際教學(xué)法的實(shí)質(zhì)對其英語教學(xué)目標(biāo)加以修正，以提升學(xué)生英語的實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，培養(yǎng)其交際能力。

2.2 教學(xué)評價(jià)的改革

就現(xiàn)實(shí)情況而言，國內(nèi)大部分高校在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)之時(shí)，仍然以卷面測試成績?yōu)橹?，通常占?jù)有七成比重，大多考校學(xué)生詞匯、閱讀、語法水平，而平時(shí)成績所占據(jù)的三成也只是針對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)與課程缺席情況，雖然能夠在一定程度上檢驗(yàn)出學(xué)生的英語理論水平與學(xué)習(xí)態(tài)度，但仍然存在一定的局限性，極大限制了學(xué)生口語水平的提升。由此可依托于交際教學(xué)法將學(xué)生的英語交際能力納入教學(xué)評價(jià)范圍之中，完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制。

2.3 教學(xué)模式的改革

雖然目前素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，并且在大部分高校中得到了普遍應(yīng)用，但是究其實(shí)際而言，由于受到我國傳統(tǒng)教育理念以及“不求有功，但求無過”消極思想，傳統(tǒng)教育模式仍然被廣泛應(yīng)用于國內(nèi)部分高校之中，尤其以中西部地區(qū)最為突出，這不光不利于學(xué)生英語實(shí)踐能力的提升，還會在一定程度上制約理論教學(xué)的實(shí)際成效。針對這一點(diǎn)，教育者可以借助于交際教學(xué)法對當(dāng)下英語教學(xué)模式加以不斷完善，以加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合的方式促進(jìn)高校學(xué)生英語能力的全面提升。

3 交際教學(xué)法在高校英語教改中的應(yīng)用

依托于交際教學(xué)法對大學(xué)英語教育改革的啟示，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾大方面入手，將交際教法應(yīng)用于英語教改之中，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生英語水平全面提升的目的。

3.1 重新制定教學(xué)大綱

各大高校在落實(shí)英語教學(xué)之前，必須要結(jié)合我國新課程標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合本校英語教學(xué)資源以及大學(xué)生個體化差異與多元化需求的基礎(chǔ)之上，重新制定出符合本校實(shí)際情況的教學(xué)大綱。另外所制定的教學(xué)大綱必須要在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)，落實(shí)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，將英語課程與現(xiàn)有的四六級考試分隔開，確保學(xué)生能夠更好地參與到英語教學(xué)之中來。同時(shí)對應(yīng)試教育背景下教學(xué)大綱中所存在的不合理內(nèi)容加以刪除，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的英語認(rèn)知水平自主進(jìn)行英語交際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對于英語交際的興趣。

3.2 建立健全的教學(xué)評估機(jī)制

就整體情況而言，現(xiàn)今高效英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制目的性過強(qiáng)，不注重過程控制，忽視了學(xué)生的英語實(shí)際水平與認(rèn)知能力，由此建立健全的教學(xué)評估機(jī)制勢在必行。交際教學(xué)法注重英語實(shí)踐應(yīng)用，而語言的應(yīng)用具有一定的過程性，所以可以在原有教學(xué)評價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)之上增加對學(xué)生英語交際應(yīng)用過程表現(xiàn)的評估。其評定內(nèi)容不應(yīng)該僅僅停留在學(xué)生的應(yīng)用能力上，還應(yīng)該將學(xué)生交際能力提升水平納入考核之中，以過程控制與總結(jié)性整合的方式確保評價(jià)結(jié)果的系統(tǒng)性。

3.3 革新高校英語教學(xué)模式

教育者在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)依托于交際教學(xué)法對其教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化。首先可以按照學(xué)生的英語水平與認(rèn)知能力將其進(jìn)行合理分層，其次再為學(xué)生提供具有一定難度梯度的交流話題，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身需求自主的選擇交流的內(nèi)容，以集體的方式為學(xué)生提供英語交際環(huán)境，促使其能夠通過不斷的應(yīng)用提升自己的英語交際能力，最后再經(jīng)由教育者的系統(tǒng)講解與點(diǎn)評，讓學(xué)生通過對自身英語交際模式的反思與修正進(jìn)一步提升其交際能力。另外還可以開設(shè)選修類英語交際課程，為有意愿的學(xué)生創(chuàng)造一個更適合使用英語交流的平臺，并且結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)為其創(chuàng)設(shè)不同的交際場景，以促進(jìn)其英語交際應(yīng)用能力的全面提升。

4 結(jié)語

總而言之，雖然我國英語學(xué)科教育已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，但是我們?nèi)匀恍枰暺渌嬖诘牟蛔恪？山柚诋?dāng)下交際教學(xué)法對大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示，將其更好地應(yīng)用于教改實(shí)踐之中，對高校英語教學(xué)的目標(biāo)、評價(jià)機(jī)制、教學(xué)模式加以不斷完善，以提升學(xué)生理論知識水平與交際實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，促進(jìn)大學(xué)生英語水平的綜合提升。

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作者簡介

席娟芳（1982-）女，漢族，湖南省祁陽縣人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為長沙醫(yī)學(xué)院講師，主要從事外語教學(xué)研究

作者單位

長沙醫(yī)學(xué)院 湖南省長沙市 410219