葛立杰

【摘要】伴隨新課程改革的實(shí)施與深入，當(dāng)前我國各大中學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)形勢發(fā)展而做出調(diào)整，以符合改革要求.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息技術(shù)已覆蓋了我國大部分教育地區(qū)，而如何采用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是所有數(shù)學(xué)教師必須深思的問題.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；整合

信息技術(shù)的飛速發(fā)展?jié)B入了我國教育事業(yè)的各大領(lǐng)域，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)程緊密結(jié)合，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高，成為現(xiàn)代甚至未來課堂教學(xué)工作及教育事業(yè)的助推力.

一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮的優(yōu)勢

（一）使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化、具體化

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)入高中階段，知識內(nèi)容更加復(fù)雜化與理論化，很多抽象和難以理解的數(shù)學(xué)問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績的一大障礙.整合信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)，無疑是解決這一難題的重要方法.信息技術(shù)多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)方法，為抽象難懂的數(shù)學(xué)知識教學(xué)提供了最直觀與形象的呈現(xiàn)方式，學(xué)生視聽感官的刺激還能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展.

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識的信心

在過去傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力及自信心不足，而教師無法降低教學(xué)難度，因此很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼厭學(xué)的消極學(xué)習(xí)心理.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的融入，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，特別是在信息技術(shù)輔助中解決數(shù)學(xué)難題的前提下，學(xué)生更容易找到學(xué)習(xí)動力與興趣點(diǎn)，信息技術(shù)的利用不僅僅具備豐富教學(xué)形式的優(yōu)勢，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績的提升.

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

（一）強(qiáng)化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)靜態(tài)知識的整合

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果并不理想，其影響因素較多，但最主要的在于數(shù)學(xué)知識本身的抽象性及教師教學(xué)方法的單一化.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的思維邏輯，特別是涉及立體幾何圖形知識的講授，更要求學(xué)生具備足夠的空間思維能力，才能在解題過程中發(fā)揮發(fā)散性思維.過去由于教材設(shè)備有限，教師常?；ㄙM(fèi)大量的精力與時(shí)間為學(xué)生描述一個(gè)幾何知識點(diǎn)，而學(xué)生也未必能領(lǐng)悟.在信息技術(shù)的輔助應(yīng)用下，數(shù)學(xué)幾何知識能由圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的實(shí)物，凸顯了實(shí)物直觀上發(fā)生變化的規(guī)律與特征，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí).而對于一些內(nèi)部關(guān)系相對復(fù)雜的幾何圖形，動態(tài)圖示展示的效果依舊無法滿足教學(xué)要求時(shí)，教師還可以通過信息技術(shù)的劃線功能與標(biāo)注功能對圖形動態(tài)變化進(jìn)行一一分析，在課件制作中以旋轉(zhuǎn)路線的形式為學(xué)生進(jìn)行更直觀的展示，動態(tài)展示與靜態(tài)知識形成有效緊密的結(jié)合，輔助數(shù)學(xué)教學(xué).

（二）信息技術(shù)輔助函數(shù)知識的授課

以高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)為例，過去傳統(tǒng)觀的函數(shù)教學(xué)課堂上，教師通常會提供幾個(gè)靜態(tài)化的函數(shù)圖像，教授學(xué)生采用描點(diǎn)的方式畫出函數(shù)對應(yīng)的變化圖形，而在不同學(xué)生各自的操作中往往其精度與準(zhǔn)確性都不高，學(xué)生之間難以產(chǎn)生相同的直觀感受，不利于函數(shù)知識教學(xué)工作的開展.信息技術(shù)的功能中包含了Matlab繪圖，有著強(qiáng)大的繪圖優(yōu)勢，能夠根據(jù)各種要求精確描繪出不同類型的函數(shù)圖像，從而為數(shù)學(xué)教師在函數(shù)知識的教學(xué)上提供輔助.但從另一個(gè)角度看，教師在充分利用信息技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生親自操作，進(jìn)一步對自己所做的函數(shù)特征與圖像進(jìn)行觀察，才能逐漸加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的深入認(rèn)識.另外，豐富的信息技術(shù)資源對學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神也有著一定的促進(jìn)作用，學(xué)生能夠借助信息技術(shù)，尋求最適合自己學(xué)習(xí)的高效學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

（三）信息技術(shù)完善學(xué)生的自主復(fù)習(xí)形式

將信息技術(shù)融入高中生數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)中，突破了傳統(tǒng)局限性的自主復(fù)習(xí)方式，提高與深化學(xué)生的復(fù)習(xí)效率及數(shù)學(xué)知識掌握程度.利用信息技術(shù)，學(xué)生能夠在整合框架后一目了然地梳理出數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，而教師則能更好地借助信息技術(shù)功能性平臺，強(qiáng)化對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識的講授，并由此建立一個(gè)專攻難點(diǎn)的試題庫，根據(jù)題目內(nèi)容的難易程度進(jìn)行有計(jì)劃的分類編制，并針對學(xué)生的不同水平與不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行多樣化的選擇與考核.從學(xué)生方面來看，學(xué)生在復(fù)習(xí)上真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性，緊密結(jié)合自身的訓(xùn)練水平選擇適合的題目解答，取得事半功倍的效果.

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)以其直觀性、資源豐富性、生動化的優(yōu)勢與特征，成功成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上不可取代的輔助教學(xué)工具，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該處理好信息技術(shù)與教材教授之間的主次關(guān)系，發(fā)揮動靜態(tài)結(jié)合教學(xué)的巨大優(yōu)勢，堅(jiān)持適度使用信息技術(shù)的教學(xué)原則，強(qiáng)化學(xué)生知識訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及知識掌握水平.

【參考文獻(xiàn)】

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