【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以發(fā)聲需要教學(xué)為代表，而肢體語(yǔ)言可以彌補(bǔ)發(fā)聲語(yǔ)言教學(xué)之不足，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更具有形象性、易學(xué)性和增加趣味性，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)水平，這也是是每一位教師的責(zé)任，讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且樂(lè)于學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造力水平，增加學(xué)生個(gè)性化，促進(jìn)小學(xué)生在道德、智力、體育、美德、勞和綜合實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】肢體語(yǔ)言類(lèi)型；肢體語(yǔ)言作用；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要和顯著的地位以及作用。教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要考慮到自身專(zhuān)業(yè)水平的提升、運(yùn)用創(chuàng)新與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)而且要合理地使用各種教育教學(xué)方法，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，其中，肢體語(yǔ)言對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著積極的主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。肢體動(dòng)作本身就是一種語(yǔ)言，它包含身體的各種機(jī)能反應(yīng)。肢體語(yǔ)言正是要求教師通過(guò)機(jī)體的反應(yīng)來(lái)達(dá)到教師和學(xué)生雙向語(yǔ)言溝通的能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂中常用到的肢體語(yǔ)言類(lèi)型

1、眼神交流。用眼神與學(xué)生交流是一種情感的交流過(guò)程。眼神交流可以表達(dá)期望、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、命令、禁止等心理活動(dòng)以及內(nèi)心情感，以此來(lái)增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。首先，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的眼神交流來(lái)向?qū)W生表達(dá)期望和關(guān)愛(ài)的心里情感。比如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)某一學(xué)生受到班上另外一群學(xué)生的排斥以及不滿時(shí)，教師在公平公正的處理好這件事情以后，應(yīng)該給予那一位學(xué)生期望和關(guān)愛(ài)的眼神，讓學(xué)生感受到教師如同慈母般的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，進(jìn)而重新振作起來(lái)、重拾自信，信心滿滿地接受課堂教學(xué)，從而提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在道德和智力的發(fā)展。其次，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的眼神，觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，從而改進(jìn)課堂教學(xué)方法及教學(xué)策略，提升教育教學(xué)能力。比如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在與同學(xué)相互練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是像以往一樣專(zhuān)心致志地練習(xí)交流英語(yǔ)口語(yǔ)，而總是開(kāi)小差、心不在焉并且眼神恍惚。比如，教師應(yīng)積極做出反應(yīng)：當(dāng)班上大多數(shù)人都是這種狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)考慮：學(xué)生們對(duì)這種口語(yǔ)練習(xí)是否已經(jīng)厭倦？此時(shí)，教師應(yīng)該改變教學(xué)策略，如立即停止口語(yǔ)練習(xí)或者更換交流方式，進(jìn)而提高學(xué)生聽(tīng)課效率，激發(fā)他們的活動(dòng)熱情。最后，教師可以通過(guò)與學(xué)生之前的眼神交流來(lái)增進(jìn)與學(xué)生間的友誼，建立更加和諧輕松的課堂環(huán)境。

2、適當(dāng)點(diǎn)頭，培養(yǎng)自信心。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師大多數(shù)時(shí)間會(huì)運(yùn)用到問(wèn)答法來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生的注意力。所謂問(wèn)答法，指的是教師通過(guò)提問(wèn)與學(xué)生回答的一種方法。比如教師在像學(xué)生教完句型：——How are you？——I am fine。Thank you。之后，為了解學(xué)生對(duì)比句型的掌握情況時(shí)，可以通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答的方法。在回答中，最重要的一種肢體語(yǔ)言便是點(diǎn)頭。點(diǎn)頭可以讓學(xué)生獲得積極的反饋，從而增加自信，更加樂(lè)于用英語(yǔ)交流和表達(dá)，運(yùn)用在實(shí)際的生活當(dāng)中，更加愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程，更加愿意花更多的時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課程當(dāng)中，便于今后開(kāi)展教育教學(xué)工作。當(dāng)然，這里所說(shuō)的點(diǎn)頭并不是說(shuō)教師不分青紅皂白的一味的點(diǎn)頭，這里所說(shuō)的點(diǎn)頭是在學(xué)生正確回答答案的情況下，教師出于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，點(diǎn)頭既是肯定更是鼓勵(lì)。教師在運(yùn)用肢體語(yǔ)言時(shí)，不妨點(diǎn)頭試一試，一定會(huì)在給教學(xué)活動(dòng)中起到錦上添花的作用。

3、拍拍肩，表示提醒。所謂拍肩，在肢體語(yǔ)言中指的是用手輕輕拍學(xué)生的肩膀。小學(xué)生是比較活潑、愛(ài)動(dòng)和調(diào)皮的，教師應(yīng)該運(yùn)用拍肩的方法讓起提高注意力。比如，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，而且一直在走神、精力不集中時(shí)，教師應(yīng)該在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下走到該學(xué)生身邊并且輕松拍拍學(xué)生肩膀，以此來(lái)提醒學(xué)生注意力要集中。教師要知道，不遵守紀(jì)律的學(xué)生并不是不聰明或者是不聽(tīng)話的壞學(xué)生，只是他們并沒(méi)有意識(shí)到這樣做是不對(duì)的以及怎樣做才是對(duì)的，所以老師輕拍學(xué)生肩膀一方面可以保住學(xué)生的自尊心；另一方面可以讓學(xué)生集中精力于所學(xué)的科目。

4、對(duì)嘴型。這其實(shí)是一種非常耐用的教育教學(xué)方法。比如，教師在抽問(wèn)學(xué)生回答F-R-I-E-N-D這個(gè)單詞的拼寫(xiě)時(shí)，這位同學(xué)講其拼寫(xiě)成F-R-I-E-N-，其中少了最后一個(gè)字母-D，這時(shí)教師就可以使用字母D的嘴型來(lái)提醒學(xué)生，學(xué)生不僅通過(guò)了自己的努力回答了單詞F-R-I-E-N-D的正確拼寫(xiě)而且加深了單詞的印象，促進(jìn)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。另外，學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)習(xí)教師的嘴型，學(xué)生會(huì)體會(huì)到教師對(duì)其的幫助，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的感激之情，從而增加學(xué)生與教師之間的交流、溝通和了解，增加教師的親和力，從而建立一種和諧、友好的師生關(guān)系。

5、樂(lè)于模仿，增添趣味性。比如，教師在教學(xué)生三年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)動(dòng)物那一章時(shí)，需要像學(xué)生教授單詞：dog和rabbit，教師可以讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)模仿這兩種動(dòng)物的特征，如，狗的叫聲為汪汪汪，兔子的耳朵長(zhǎng)，蹦蹦跳跳。通過(guò)模仿，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，保持好奇心，加深對(duì)單詞的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，方便課堂教學(xué)。

二、肢體語(yǔ)言在小學(xué)教學(xué)中的功能

1、增加課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生本來(lái)就善于觀察，并且對(duì)很多事物都保持這一顆強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，學(xué)生不僅可以滿足自身的好奇心，而且可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)現(xiàn)事物的美好，從而提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生得到全面并且高效的發(fā)展。

2、學(xué)生得到積極反饋，促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)點(diǎn)頭以表達(dá)肯定使學(xué)生獲得適當(dāng)?shù)姆答?，促進(jìn)學(xué)生的正向強(qiáng)化，大大增加了學(xué)習(xí)的概率，使學(xué)生樂(lè)在其中。積極健康向上的態(tài)度自己身理的發(fā)展和成熟都是離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的肯定的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

3、建立和諧的課堂環(huán)境。通過(guò)眼神交流，可以讓學(xué)生獲得教師的期待、關(guān)愛(ài)等心理活動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師給予的溫暖，從而使外語(yǔ)教學(xué)課堂更加平等和諧，在和諧的環(huán)境的熏陶下，使學(xué)生養(yǎng)成謙虛、尊重、關(guān)愛(ài)他人等一系列的中華傳統(tǒng)美德繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化是每一個(gè)中國(guó)人光榮的使命，教師更應(yīng)該讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并教育他們將傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)，通過(guò)使用肢體語(yǔ)言可以讓學(xué)生能夠在和諧的環(huán)境下認(rèn)真聽(tīng)課，并學(xué)以致用。

4、鞏固知識(shí)，提升學(xué)生的自我構(gòu)建能力。首先，通過(guò)肢體語(yǔ)言可以講所學(xué)知識(shí)得以強(qiáng)化并加以鞏固，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移，更好的運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)講知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力，講所學(xué)的知識(shí)再生產(chǎn)，從而促進(jìn)了我國(guó)生產(chǎn)力的發(fā)展，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同樣也會(huì)促進(jìn)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施等資源的提高。其次，通過(guò)肢體語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在已有的觀念的基礎(chǔ)之上，通過(guò)同化或者順應(yīng)新的知識(shí)，內(nèi)化為自身的知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由由已知到未知不斷的探索新知識(shí)，提升學(xué)生自我建構(gòu)能力。

5、建立和諧的師生關(guān)系。通過(guò)肢體語(yǔ)言的教學(xué)，可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間相互聯(lián)系、相互溝通和相互了解的能力，從而增進(jìn)感情，使師生關(guān)系更融洽，如果一個(gè)老師與學(xué)生沒(méi)有任何交流，沒(méi)有相同的興趣愛(ài)好，那么，這樣的老師很難和學(xué)生打成一片，阻礙老師和學(xué)生之間雙向的交流，使學(xué)生更容易養(yǎng)成厭學(xué)、輟學(xué)和逃課等一系列不良的情緒。

三、結(jié)論

肢體語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著十分重要的角色，能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，保持學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)培養(yǎng)興趣的學(xué)科，而不是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

【作者簡(jiǎn)介】

詹方圓（1992—），重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)（師范）專(zhuān)業(yè)學(xué)生。