楊民平

【摘要】高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考階段，如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生。高三英語(yǔ)學(xué)困生的形成有一定的原因。教師制定轉(zhuǎn)化他們的有效策略：指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量；培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣；發(fā)展寫(xiě)作技能等。

【關(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)要面向全體學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)困生是新課標(biāo)理念的具體體現(xiàn)之一。而如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，更是關(guān)注學(xué)困生終身發(fā)展的問(wèn)題。根據(jù)本人的教學(xué)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的兩極分化現(xiàn)象較其他學(xué)科更為明顯，且隨著年級(jí)的提高，學(xué)困生的比例呈遞增趨勢(shì)。尤其是高三年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的比例更是突出。因此惟有把英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作納入自己的工作重心，才有可能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

我個(gè)人認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必須實(shí)行多方位、深層次的教育教學(xué)探索，從教學(xué)技巧等方面，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。轉(zhuǎn)化高三英語(yǔ)學(xué)困生所需要的教學(xué)技巧。

一、用生動(dòng)活潑的課堂激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)備考階段，學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生壓力大。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們既想學(xué)好英語(yǔ)在高考中取勝，又擔(dān)心學(xué)不好英語(yǔ)，整天惶恐不安，不知從何入手。因此老師要根據(jù)他們具體的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定教法，以便培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。盡量營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能克服學(xué)困生的心理障礙，使學(xué)困生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在民主、和諧的課堂氣氛中，學(xué)困生就會(huì)樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并積極投入到交際活動(dòng)中去，才會(huì)產(chǎn)生積極向上的情緒，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，從看圖說(shuō)話(huà)，從講故事，情景對(duì)話(huà)到角色扮演，即興發(fā)表見(jiàn)解等等都是培養(yǎng)學(xué)困生興趣的有效途徑。

二、用誠(chéng)心喚起學(xué)習(xí)自信心

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生都渴望老師對(duì)自己“以誠(chéng)相待”，因此，只有對(duì)學(xué)困生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，用誠(chéng)心善待學(xué)困生；有意或無(wú)意地去接近他們，關(guān)心他們，理解他們，支持他們，讓他們感覺(jué)到老師是真心真意關(guān)心他們，從而在教學(xué)上產(chǎn)生“親其師、信其道”的效果。比如，提問(wèn)時(shí)，對(duì)他們提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如“Quite good！”“Well done！”“A good idea！”“You are great！”等贊美的詞語(yǔ)要恰如其分地使用，給他們產(chǎn)生愉快感、體驗(yàn)成就感。再比如說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)困生有一手漂亮的好字，不妨叫他們?cè)诤诎迳铣鸢?，這樣，他們會(huì)覺(jué)得自己也有優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。

三、用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)困生掌握高效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率

1、指導(dǎo)單詞記憶，擴(kuò)大詞匯量

單詞記不準(zhǔn)，詞匯量少，是造成英語(yǔ)學(xué)困生落后的主要原因。那么科學(xué)的記單詞，鞏固擴(kuò)大詞匯量就成為學(xué)困生的重要任務(wù)之一。而大部分英語(yǔ)學(xué)困生都非常害怕背單詞，覺(jué)得記憶單詞效率低，遺忘快，運(yùn)用不夠靈活。因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去記單詞。例如教會(huì)學(xué)生一些記憶單詞的方法：（1）構(gòu)詞法：利用構(gòu)詞法對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行分解：如把disability分解為詞根able的名詞為ability加上前綴dis等等。（2）對(duì)比法：與反義詞進(jìn)行對(duì)比來(lái)記憶。例如careful的反義詞是careless；like的反義詞是hate等等。（3）分類(lèi)法：按詞匯的意義分類(lèi)記憶。如動(dòng)物類(lèi)：cat，dog，chicken，fish等等。另外還有比較法、辨析法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、拼讀記憶法、周期循環(huán)記憶法、形象記憶法等等。只要讓學(xué)困生掌握了各種記憶單詞的方法并加以運(yùn)用，他們就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和自信心，真正除去了成功路上的絆腳石。

2、理清語(yǔ)法概念，構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)體系

英語(yǔ)學(xué)困生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)和使用中最感困難的是英語(yǔ)語(yǔ)法頭緒太多，顧此失彼。多種詞類(lèi)，多種句子成分，多種詞形變化，多種句子結(jié)構(gòu)，再加上冠詞、介詞、連詞等的多種用法，好像是一個(gè)難以捉摸的萬(wàn)花筒。因此，我們要幫助英語(yǔ)學(xué)困生理清語(yǔ)法概念，要注意精講多練，力求學(xué)生練中有悟。同時(shí)以動(dòng)詞為軸心，以主謂結(jié)構(gòu)作軸滾雪球式地發(fā)展。把語(yǔ)法和句法聯(lián)結(jié)為一體，構(gòu)建完整的語(yǔ)法知識(shí)體系。例如在教不定式做主語(yǔ)時(shí)，通過(guò)句子練習(xí)，同學(xué)們相互討論，歸納出不定式做主語(yǔ)時(shí)的常用結(jié)構(gòu)：It is/was+n/adj+for sb/of sb+inf。和Inf+is/was+n/adj+for sb/of sb。然后要求學(xué)生按照句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練和互換，這樣學(xué)困生很容易就掌握了不定式做主語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。只有幫助學(xué)困生弄清了英語(yǔ)語(yǔ)法概念，梳理好英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)體系，掌握了一般語(yǔ)法歸則與特殊語(yǔ)法現(xiàn)象，才能讓他們建立全新英語(yǔ)思維方式。

3、培養(yǎng)良好的聽(tīng)力習(xí)慣提高聽(tīng)力效果

有必要教給學(xué)困生一定的聽(tīng)力技巧，培養(yǎng)正確的聽(tīng)力習(xí)慣。首先要求學(xué)困生聽(tīng)前快速瀏覽試題和選項(xiàng)，捕捉一切可以從題面上得到的信息。讓學(xué)生從中掌握一些有關(guān)聽(tīng)力材料的線(xiàn)索，然后對(duì)所得線(xiàn)索進(jìn)行綜合，預(yù)測(cè)聽(tīng)力的內(nèi)容，做到心中有數(shù)、未聽(tīng)先知。其次聽(tīng)錄音過(guò)程中要專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，力求聽(tīng)完整個(gè)語(yǔ)篇，在聽(tīng)的過(guò)程中切忌聽(tīng)單個(gè)詞或單個(gè)句子后急于下筆，因?yàn)橛行┪恼碌闹黝}或主要線(xiàn)索在結(jié)尾處。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息，聽(tīng)完完整的篇段。同時(shí)，要“拿得起，放得下”，努力把注意力轉(zhuǎn)入下一道題，以免造成更大的損失。最后要求學(xué)困生在聽(tīng)的過(guò)程中作必要的記錄，盡量把當(dāng)前任務(wù)所需要的相關(guān)重要信息記錄下來(lái)。記錄方法因人而異，如表示時(shí)間、日期、年齡和價(jià)格等的數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字代替；復(fù)雜的單詞、人名和地名可用縮寫(xiě)形式代替；單詞來(lái)不及寫(xiě)，可用中文代替；不同的方位、順序關(guān)系或主要內(nèi)容可用不同的符號(hào)和圖形表示。只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，在聽(tīng)力測(cè)試中取得好成績(jī)。

4、實(shí)施遞進(jìn)訓(xùn)練發(fā)展寫(xiě)作技能

發(fā)展高三英語(yǔ)學(xué)困生的寫(xiě)作技能至關(guān)重要。第一步，結(jié)合考綱詞組的復(fù)習(xí)，用一個(gè)半月的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行組詞造句及五個(gè)基本句型操練的訓(xùn)練，為聯(lián)句成文打下良好基礎(chǔ)。第二步，指導(dǎo)學(xué)困生如何學(xué)會(huì)句型的遷移、連詞的恰當(dāng)使用、常用句型的使用等，如何圍繞問(wèn)題要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐。第三步，要求學(xué)困生每天盡量寫(xiě)三、五個(gè)英語(yǔ)句子，每次寫(xiě)的盡量不出現(xiàn)同樣的句子?？梢詫?xiě)學(xué)習(xí)或生活方面的，也可以背寫(xiě)一些重點(diǎn)句子，但要求符合基本句式，允許出現(xiàn)漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，對(duì)單詞的拼寫(xiě)、句子的基本英語(yǔ)習(xí)慣，字母大小寫(xiě)，及規(guī)范的書(shū)寫(xiě)進(jìn)一步強(qiáng)化。第四步，鼓勵(lì)學(xué)困生縮寫(xiě)課文，給他們列出有關(guān)的提示詞語(yǔ)或課文中出現(xiàn)的主要?jiǎng)釉~、短語(yǔ)和句型，要求他們縮寫(xiě)課文時(shí)盡量用上這些詞語(yǔ)和句型，并參考課文中原有時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)，且注意縮寫(xiě)后的短文內(nèi)容，要緊扣課文，意思完整，以此提高學(xué)困生寫(xiě)作中的連貫性。第五步，待有一定水平了，適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)作。

總之，高三英語(yǔ)老師既要認(rèn)知、了解學(xué)困生的成因，又要有的放矢，制定成功轉(zhuǎn)化他們的有效策略，并落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，才能有效的提高高三英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高英語(yǔ)成績(jī)。