楊洛

[摘 要]視唱練耳作為音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是由視唱和練耳兩部分構(gòu)成，視唱旨在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，練耳則是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。本文將對(duì)視唱練耳課中的即興音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行分析研究。

[關(guān)鍵詞]視唱練耳；即興音樂(lè)；現(xiàn)狀；改進(jìn)方法

視唱練耳教學(xué)有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，教師通過(guò)模唱和聽(tīng)寫(xiě)來(lái)提高學(xué)生理論水平，從而達(dá)到教學(xué)目的。在視唱練耳教學(xué)中，教師通過(guò)即興音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。本文分別從視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)視唱練耳即興音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策，這兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀

視唱練耳包括三個(gè)部分，“視”即要求練習(xí)者能夠“識(shí)譜”與“視譜”，對(duì)樂(lè)譜中的各種調(diào)試、音符、調(diào)號(hào)進(jìn)行熟練掌握；“唱”即要求練習(xí)者能夠能夠按照樂(lè)譜進(jìn)行演唱，其唱法包括音調(diào)唱名與固定唱名兩種；“練耳”及對(duì)練習(xí)者的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)鍛煉，這種鍛煉一般通過(guò)鋼琴?gòu)椬?、歌曲音色辨識(shí)等，鍛煉練習(xí)者的識(shí)譜能力與音樂(lè)思維。

1.教學(xué)理念落后

當(dāng)前大部分音樂(lè)教師在開(kāi)展視唱練耳教學(xué)時(shí)仍然應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式以及滿堂灌的模式，仍然存有的教學(xué)理念為以教師為中心，或者教師教，學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)方法缺乏新意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)熱情，因此難以成功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及音樂(lè)思維。舉個(gè)例子，在上視唱練耳課時(shí)，教師依然是要求學(xué)生以教材為基本，伴隨視唱練耳來(lái)演唱，這種教學(xué)方法過(guò)于落后，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂教學(xué)質(zhì)量自然無(wú)法提高。

2.產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性

聽(tīng)覺(jué)惰性主要是指學(xué)生在進(jìn)行視唱練耳練習(xí)的時(shí)候，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的出現(xiàn)一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)狀態(tài)。也就是說(shuō)，學(xué)生在練習(xí)視唱練耳的時(shí)候，只是被動(dòng)地接受音樂(lè)材料，并且對(duì)于音樂(lè)材料也只是粗略的聽(tīng)讀，對(duì)于練習(xí)沒(méi)有自我的主觀能動(dòng)性，因此也就沒(méi)有靈活的音樂(lè)思維，從而產(chǎn)生了音樂(lè)學(xué)習(xí)的聽(tīng)覺(jué)惰性。

二、促進(jìn)視唱練耳即興音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)理念

長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教學(xué)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受者，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，盡可能多地向?qū)W生教授知識(shí)信息，更要求學(xué)生進(jìn)行單一機(jī)械的技能訓(xùn)練，通過(guò)不厭其煩地講解樂(lè)理知識(shí)，要想促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的有效開(kāi)展，教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，適當(dāng)引入先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)模式，開(kāi)展即興音樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活更加豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

另外，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，努力讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，將音樂(lè)作為情感的傳遞手段，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和對(duì)生活的熱愛(ài)。例如：在授課之前，音樂(lè)教師可以將自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解以及情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在自己情感的影響下，加深對(duì)音樂(lè)的理解。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠從實(shí)踐中獲取豐富情感體驗(yàn)，使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技巧。

2.營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，音樂(lè)教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、合作互助、愉悅身心的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這種環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。視唱練耳教師應(yīng)該因材施教，積極引導(dǎo)并且耐心鼓勵(lì)那些水平比較差的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生性格采取不同管理方式，在和諧教學(xué)氛圍里面將學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生擁有良好心態(tài)，從而在舞臺(tái)演奏中盡情發(fā)揮。

3.增強(qiáng)師生溝通互動(dòng)

為促進(jìn)視唱練耳的有效開(kāi)展，教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方法，在視唱練耳課堂教學(xué)中，為了加深學(xué)生印象概念股，讓學(xué)生感受旋律所展現(xiàn)的情感。教師可以讓學(xué)生自編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，配合樂(lè)曲的演奏。創(chuàng)編時(shí)，可以以小組討論的方式來(lái)進(jìn)行。這種相互討論，共同創(chuàng)造的方式，不僅可以提高學(xué)生的作業(yè)完成效率和質(zhì)量，在一定程度上，能夠幫助學(xué)生打造良好的交際網(wǎng)絡(luò)，有助于構(gòu)建和諧的班級(jí)團(tuán)體關(guān)系，因此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感也能夠得到培養(yǎng)。這對(duì)于學(xué)生視唱練耳教學(xué)的開(kāi)展也具有至關(guān)重要的作用。

三、深化課堂教學(xué)力度

練耳為視唱練耳教學(xué)中的又一重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)培養(yǎng)練習(xí)者的聽(tīng)覺(jué)能力，使其掌握音準(zhǔn)與節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)。在練耳教學(xué)的聽(tīng)覺(jué)鍛煉中，主要是對(duì)節(jié)奏、節(jié)拍、音高、音程等方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓練習(xí)者能夠準(zhǔn)確感知樂(lè)曲中的節(jié)奏變化，并養(yǎng)成一定的音樂(lè)想象力，用心去感受音樂(lè)中的每一音高。

結(jié)束語(yǔ)

視唱練耳是提升聲樂(lè)技能的最基本方式，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、歌唱，進(jìn)而更好地掌握音準(zhǔn)與節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加大教學(xué)力度，將多種措施應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力與音樂(lè)創(chuàng)造能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅凌.視唱練耳教學(xué)中即興理念與方法的運(yùn)用[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（音樂(lè)與表演版），2012，01：101-106.

[2]肖楠楠.獨(dú)特的視唱練耳本土元素——惠東漁歌[J]. 音樂(lè)天地，2012，11：39-42.

[3]俞文潔.淺析視唱練耳教學(xué)中鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，10：173-175.