張坤

【摘要】在新形勢(shì)下，大學(xué)生面臨著更多的機(jī)遇同時(shí)也面臨著更多地挑戰(zhàn)，現(xiàn)代大學(xué)生擔(dān)負(fù)更多的家庭和社會(huì)責(zé)任，在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中會(huì)面臨很多挫折和困難，因而對(duì)其心理素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求，在這樣的情形下，高校更應(yīng)該重視并加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文在分析加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育意義以及我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的途徑，認(rèn)為我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的道路還很漫長(zhǎng)，需要加強(qiáng)重視不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育；加強(qiáng)；大學(xué)生

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的意義

1、大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

對(duì)“大學(xué)生心理健康教育”有狹義和廣義的不同理解。從狹義角度而言，其側(cè)重于對(duì)大學(xué)生心理疾病的咨詢(xún)和治療，針對(duì)的是有心理困擾和障礙的學(xué)生，教育的對(duì)象范圍較為狹窄有滯后性；從廣義的角度而言，所謂“大學(xué)生心理健康教育”既包括大學(xué)生心理疾病的治療還包括心理素質(zhì)的培養(yǎng)，針對(duì)的是全體大學(xué)生。

本文所討論的大學(xué)生心理健康教育主要從廣義的角度進(jìn)行分析，這也是為了更好地迎合大學(xué)生心理健康教育的需要，更好地幫助大學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育。

2、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的意義

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育具有緊迫的現(xiàn)實(shí)必要性，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一方面，大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的迫切需要。很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們肩負(fù)著更多的家庭和社會(huì)責(zé)任，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)大學(xué)生心理健康狀況的要求越來(lái)越高，大學(xué)生在面臨挫折、失敗以及社會(huì)壓力時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力也越發(fā)的重要。

另一方面，大學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作的要求。大學(xué)是人生觀、世界觀以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，很多人在這一過(guò)程中容易產(chǎn)生自我否定的想法，從而可能患上心理疾病，不利于開(kāi)展思想政治教育，也不利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

最重要的是大學(xué)生心理健康教育是國(guó)家發(fā)展的需求。大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁，是國(guó)家的儲(chǔ)備力量，只有在擁有健康的心理狀況的基礎(chǔ)上才能更好地為社會(huì)服務(wù)，為國(guó)家貢獻(xiàn)力量。

二、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

1、大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（1）已成立教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。大學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出，越來(lái)越多的高校認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，心理健康工作也逐步展開(kāi)，各種相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織也相繼成立。全國(guó)還相繼成立了一些區(qū)域性的團(tuán)體組織，通過(guò)開(kāi)展交流活動(dòng)促進(jìn)區(qū)域心理健康教育的發(fā)展。

（2）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)初見(jiàn)成效。目前，各省市都很注重心理健康教育師資的培養(yǎng)和培育工作，甚至有省市做出了針對(duì)性的階段性規(guī)劃，舉辦各種培訓(xùn)班專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)心理健康教育師資。

（3）心理健康教育的理論研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)日趨活躍。為了更好地開(kāi)展心理健康教育工作，需要理論基礎(chǔ)的支撐，越來(lái)越多的人從事理論研究，從學(xué)術(shù)的角度剖析心理健康教育問(wèn)題，目前已有很多學(xué)術(shù)論文以及書(shū)籍陸續(xù)出版，這些基礎(chǔ)理論研究為心理健康教育的實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2、我國(guó)大學(xué)生心理健康教育存在的主要問(wèn)題

（1）心理健康教育的氛圍不夠。由于我國(guó)還處于社會(huì)快速發(fā)展的階段，積極基礎(chǔ)與上層建筑之間仍然有偏差，很多地區(qū)的高校對(duì)于心理健康教育的重視程度不夠，國(guó)內(nèi)有關(guān)心理健康教育的氛圍不夠濃厚，即便有高校設(shè)立了有關(guān)心理教育的課程，卻并沒(méi)有將其發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能夠達(dá)到心理教育的目的。

（2）心理健康教育的內(nèi)容偏頗。很多高校在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)醫(yī)學(xué)化和課程化的傾向，一味的進(jìn)行思想政治教育，這樣的教育方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越抗拒心理健康教育。同時(shí)，在心理健康教育方面，很多高校只關(guān)注狹義的心理健康教育即指關(guān)注心理疾病的治療而忽視心理素質(zhì)的發(fā)展，因此有嚴(yán)重的被動(dòng)性，并且治標(biāo)不治本。

（3）隊(duì)伍建設(shè)的數(shù)量不夠水平不高。只要在更高水平的師資團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)之下才能更好地保障大學(xué)生心理健康教育的順利進(jìn)行，目前我國(guó)高校心理健康教育師資隊(duì)伍問(wèn)題日益突出。主要包括數(shù)量不夠以及水平不高兩方面的問(wèn)題，心理健康教育相較于傳統(tǒng)教育屬于較新的教育模塊，而師資隊(duì)伍的培養(yǎng)又是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此矛盾日益顯現(xiàn)。

三、新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生心里健康教育的對(duì)策

1、拓寬心理健康教育的渠道

大學(xué)生心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)而又全面的過(guò)程，因此不能將心理健康教育僅僅局限在課堂，應(yīng)該與高校各項(xiàng)教育相互結(jié)合并且滲透到大學(xué)生教育的方方面面。當(dāng)然心理健康教育不能僅僅依靠高校，同時(shí)也離不開(kāi)家庭和社會(huì)環(huán)境系統(tǒng)的支持。因此，應(yīng)當(dāng)拓寬心理教育渠道，尋找最適宜本地區(qū)本高校的心理健康教育方法，形成多方位的心理健康教育系統(tǒng)。

2、構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育的內(nèi)容體系

任何教育都必須以教育目的為核心，以教育內(nèi)容為依托，這樣才能更好地達(dá)到教育目的。大學(xué)生心理健康教育更是如此，必須要構(gòu)建科學(xué)的內(nèi)容體系，當(dāng)然內(nèi)容體系的構(gòu)建必須以心理健康的目的為基礎(chǔ)條件，以大學(xué)生的年齡和心理發(fā)展水平以及當(dāng)前的形式作為輔助因素，多方位綜合考慮，構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育內(nèi)容體系，制定完整的心理健康教育計(jì)劃。

3、加強(qiáng)心理健康教育的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大學(xué)生心理健康教育的最終成果很大一部分依賴(lài)于師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教師顯得尤為重要。根據(jù)目前的師資現(xiàn)狀以及現(xiàn)有資源，可以通過(guò)拓寬專(zhuān)業(yè)師資的培養(yǎng)途徑、強(qiáng)化現(xiàn)有師資的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能以及建立高效心理健康教育教師資格證書(shū)制度，以此建設(shè)更高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)更好地為學(xué)生服務(wù)。

4、健全心理健康教育的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)

根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)教育，很多大學(xué)生即便遭遇心理障礙時(shí)也不愿意尋求心理幫助，怎樣通過(guò)營(yíng)造舒適的環(huán)境幫助學(xué)生適應(yīng)和接受心理健康教育顯得尤為重要。很多發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視心理健康服務(wù)機(jī)構(gòu)的建立。隨著我國(guó)大學(xué)生心理教育的不斷發(fā)展，也應(yīng)該在有關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)、人員配備以及有關(guān)理論等方面進(jìn)行探索，構(gòu)建設(shè)施完整、設(shè)備齊全的心理教育中心。通過(guò)舒適的環(huán)境給學(xué)生一種咨詢(xún)而非治療的感覺(jué)，做學(xué)生的良師益友才能更好地了解大學(xué)生的心理狀況，幫助其健康發(fā)展。

5、規(guī)范大學(xué)生心理健康教育工作的管理

一方面，為了更好地促進(jìn)高校做好大學(xué)生心理健康教育，需要一個(gè)監(jiān)督反饋機(jī)制，即在區(qū)域范圍內(nèi)甚至全國(guó)范圍內(nèi)，通過(guò)督檢、檢查以及評(píng)比等方式幫助高校提高對(duì)大學(xué)生心理健康教育的重視程度。另一方面，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的重視，從上而下建立起一套完整健全的高校心理健康管理機(jī)制，加強(qiáng)部門(mén)之間的溝通協(xié)調(diào)，保證對(duì)各地區(qū)心理健康教育的有效管理。

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