楊曉紅

【摘 要】《建筑制圖與CAD》課程是職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該課程對后續(xù)的專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生將來就業(yè)，職業(yè)生涯的發(fā)展來說都起到了重要的作用。本文主要探索將建筑制圖基本知識與軟件的學(xué)習(xí)更好結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并在教學(xué)實(shí)踐中取得良好教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】建筑制圖與CAD；教學(xué)改革；教學(xué)方法

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，在建筑工程中，手繪圖紙已經(jīng)退出了歷史舞臺，取而代之的是利用AutoACD軟件進(jìn)行電腦繪圖。在當(dāng)前，高職院校都注重學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在制定人才培養(yǎng)方案時，都增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時，以提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。于是將《建筑制圖與識圖》與《建筑CAD》合并成《建筑制圖與CAD》具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，它融制圖知識、識圖能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力于一體，將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖紙的理論和方法。

1 《建筑制圖與識圖》與《建筑CAD》的關(guān)系

《建筑制圖與識圖》課程是研究繪制和識讀建筑工程圖紙?jiān)砗头椒ǖ囊婚T專業(yè)基礎(chǔ)課，它主要任務(wù)是研究繪制和閱讀工程圖樣的原理及方法，掌握國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定，利用正投影原理繪制點(diǎn)、線、面的三面投影，基本體和組合體等的表達(dá)等，熟練閱讀建筑施工圖。而《建筑CAD》課程是Autodesk公司開發(fā)的一種繪圖軟件，是繪制工程圖紙主要采用的軟件之一。AutoCAD作為一種繪圖工具，可以將電腦屏幕看成是圖板和圖紙，鼠標(biāo)和鍵盤看成是鉛筆、直尺和圓規(guī)。它不但能克服手工繪圖工作量大的缺點(diǎn)，而且能提高繪圖效率和繪圖質(zhì)量，同時有些手工不容易繪制的圖樣，計(jì)算機(jī)都能繪制出來。

2 《建筑制圖與識圖》與《建筑CAD》教學(xué)內(nèi)容改革

隨著高校教學(xué)的不斷改革，對理論教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求其做到全面化，更應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力作為重點(diǎn)，因此，需要對傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和體系進(jìn)行改革，與實(shí)際工程相貼近，從而能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需求。

《建筑制圖與CAD》課程的教學(xué)側(cè)重識圖、CAD 工程制圖方法，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，繪制工程圖樣，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：《建筑制圖與識圖》與《建筑CAD》在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似及互補(bǔ)的地方，在傳統(tǒng)教學(xué)中，由兩位不同的教師授課，內(nèi)容相似的地方可能重復(fù)講解，又把相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容分割開來。于是將《建筑制圖與識圖》和《建筑CAD》兩門課程整合起來，就必須從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行整合。

在實(shí)際教學(xué)過程中，將原來的教學(xué)體系打破，使理論教學(xué)與動手操作相結(jié)合。例如在講授圖紙的幅面這部分內(nèi)容時，與CAD繪圖中的圖紙界限的設(shè)置相結(jié)合起來；講授標(biāo)題欄時，直接讓學(xué)生采用CAD在課堂上繪制標(biāo)題欄；講授文字、比例、尺寸標(biāo)注等內(nèi)容時，都與CAD相結(jié)合以來鞏固加深理論知識。在講授畫法幾何部分時，課后布置書面作業(yè)，在課堂上要求用CAD完成點(diǎn)、直線、平面的三面投影，加深CAD的繪圖命令。

以一套完整的建筑施工圖來識讀建筑施工圖，并要求學(xué)生采用CAD熟練繪制建筑平面圖。按照CAD中軸線、墻體、門窗等的繪圖順序來組織建筑平面圖的識讀，并引導(dǎo)學(xué)生按步驟繪制該平面圖。這樣在圖紙識讀完成，一張完整的建筑平面圖也完成，既鍛煉了學(xué)生識讀工程圖紙的能力，同時學(xué)生也掌握的建筑平面的繪制方法。

3 《建筑制圖與CAD》教學(xué)方法

以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂上實(shí)行雙向交流，教師要及時糾正學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，在平時的教學(xué)中，讓學(xué)生能更多的采用計(jì)算機(jī)繪圖來完成課內(nèi)作業(yè)。在案例練習(xí)的過程中，在重視理論講解的同時，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握軟件的方法和要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)能力，對于命令的講解要達(dá)到舉一反三的效果。鼓勵學(xué)生運(yùn)用“嘗試法”和“分析法”去學(xué)習(xí)研究軟件，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓學(xué)生嘗試采用不同的方法完成同一圖形的繪制，并形成適合于自己的繪圖方法和步驟。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了CAD興趣小組，由專門的老師進(jìn)行定期指導(dǎo)，興趣小組內(nèi)的同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互提高。在每年一次的“建筑文化巡禮節(jié)”活動中，組織學(xué)生參加CAD繪圖大賽，通過競賽，一方面，能夠檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握知識的程度，另一方面，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級和國家級的制圖與識圖技能大賽。同時依托“建工資源庫”教學(xué)資源庫，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間在網(wǎng)絡(luò)上觀看講課視頻、下載練習(xí)資料和拓展學(xué)習(xí)資源，并在網(wǎng)絡(luò)上留言交流，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也能及時地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋，改進(jìn)課程的授課進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)思路。

4 《建筑制圖與CAD》實(shí)踐教學(xué)效果

通過對《建筑制圖與CAD》課程的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)效率的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍了課堂氛圍。學(xué)生愿意動手去操作，在繪圖的過程有遇到不清楚的，在相互請教的同時，也會返回到書本，從實(shí)踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐，使理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。從而使理論知識和技能訓(xùn)練相互滲透，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，為學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孫春凌.《建筑工程制圖與識圖》一體化教學(xué)模式的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（27）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]