代紹偉

摘 要 本文對初中生物教學(xué)進行簡單闡述，說明生物教育理念的基本意義，從教學(xué)實踐角度入手，列舉生物教育理念下初中生物教學(xué)的各種策略，并總結(jié)了教學(xué)策略應(yīng)用應(yīng)注意的問題。本文認為，基于生物教育理念下的初中生物教學(xué)應(yīng)該以生物學(xué)科自身的基本原理為出發(fā)點，從宏觀和微觀的角度帶領(lǐng)學(xué)生去認知生物，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成生命價值理念，實現(xiàn)生物教學(xué)對學(xué)生科學(xué)知識和個人素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 生物教育 初中生物 教學(xué)策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.072

0引言

初中生物是對初中生進行基本的生命科學(xué)知識的教學(xué)，初中階段的生物知識教學(xué)進入了微觀化的階段，生命科學(xué)知識的基本原理成為主要的教學(xué)內(nèi)容。然而，在實際的教學(xué)當中，受教學(xué)條件和教學(xué)方法的限制，學(xué)生對生物科學(xué)的微觀原理與宏觀表現(xiàn)之間的聯(lián)系理解并不深刻；另外，生物教學(xué)對學(xué)生個人素質(zhì)教育表現(xiàn)在環(huán)境意識、探索精神等方面，而觀察學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些教育結(jié)果展現(xiàn)的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學(xué)科理念建構(gòu)的角度入手探討細節(jié)性的教學(xué)策略應(yīng)用，成為目前初中生物教學(xué)發(fā)展的方向之一。

1 生物教育理念概述

1.1 尊重生物科學(xué)發(fā)展的基本原理

生物科學(xué)是研究生命體產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教育理念建立于對生物科學(xué)發(fā)展的基本原理上，即對自然事物進行細致的觀察、產(chǎn)生疑問，通過科學(xué)的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問，得到生命產(chǎn)生和發(fā)展的因果關(guān)系，尋找自然界的基本原理并形成科學(xué)的事物認知能力。因此，在初中生物教學(xué)中，以生物教育理念為基礎(chǔ)，就要對學(xué)生進行科學(xué)研究的能力培養(yǎng)和科學(xué)的認知方法培養(yǎng)。

1.2 尊重自然和生命

人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對自然界來說并無根本區(qū)別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規(guī)律。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)，必須對學(xué)生的生命觀念、個人修養(yǎng)以及公德心進行培養(yǎng)教育。

2 生物教育理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)策略

2.1 指導(dǎo)自學(xué)培養(yǎng)形成基本的生命意識

自學(xué)能力的產(chǎn)生和發(fā)展是現(xiàn)代教育對學(xué)生培養(yǎng)的重點，在初中生物教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)能夠直接實現(xiàn)學(xué)生對自然的主動認識和探索，對生命形成理解并構(gòu)成基本的生命意識。因此，在生物教育理念指導(dǎo)下，初中生物教師應(yīng)對學(xué)生的自學(xué)進行指導(dǎo)和引導(dǎo)。例如，進行“蚯蚓”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師在課前布置學(xué)生利用課余時間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過程一定要親自動手，抓回家之后進行飼養(yǎng)，然后將尋找、飼養(yǎng)以及抓蚯蚓的整個過程感受體驗都記錄下來。課堂教學(xué)時教師讓學(xué)生將自己飼養(yǎng)的蚯蚓帶來，邊觀察邊進行學(xué)習(xí)。這樣一來不用花費過多的時間和精力就很輕松的將實驗中的問題一一解決掉。因為通過學(xué)生親自動手尋找、抓回、飼養(yǎng)便很輕松的了解到蚯蚓的生活習(xí)性，通過親自動手抓蚯蚓，學(xué)生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗中，將蚯蚓裝在解剖盤內(nèi)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的教學(xué)效果更好。在尋找蚯蚓的過程中，學(xué)生挖掘土壤，發(fā)現(xiàn)其他動物和植物；在飼養(yǎng)的過程中，學(xué)生觀察蚯蚓的食物和活動規(guī)律，他們自然而然對蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態(tài)保持一致這個觀點形成認同，生命平等并值得尊重的意識也逐漸形成。

2.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)

生物科學(xué)的整體發(fā)展來源于對生物界的探索、質(zhì)疑和不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這也是生物科學(xué)的基本研究理念。在初中生物教學(xué)中，這種研究理念要體現(xiàn)在教學(xué)過程里，要使學(xué)生勇于、樂于、善于對生物現(xiàn)象進行探究學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助教師實現(xiàn)這一教學(xué)目標。例如講解“傳染病和免疫”這一章時，使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，請學(xué)生先搜集一些關(guān)于天花的資料，并引導(dǎo)學(xué)生朝著中國古代帝王的方向去搜集，請學(xué)生就收集到的材料提出問題，自主尋找問題的答案，將不能理解的問題帶回到課堂上。在課堂上，讓學(xué)生將搜集到的資料分享給其他同學(xué)。通過小組合作討論的方式分享和解決問題，并整理成研究報告作為學(xué)習(xí)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過搜索，建立基本的關(guān)于傳染病和人體免疫的認識，課堂的討論能夠使這一認知得到全方位的深化，探討問題的過程以及形成學(xué)習(xí)報告的過程，實際上模擬了生物科學(xué)研究的產(chǎn)生過程。這一教學(xué)策略的使用，不僅能夠促進學(xué)生對生命的熱愛，還能夠使學(xué)生掌握基本的生物知識探究方法。

2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價值

生物理念指導(dǎo)下的初中生物教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)出對學(xué)生的精神教育價值，不僅在于通過生物教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生對生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過了解生命的本質(zhì)，了解生物的屬性，去體會自然賦予這些生物的精神，通過了解和研究生物現(xiàn)象，生物的精神也會被學(xué)生感悟到。但是日常教學(xué)并不能夠使學(xué)生全面地了解生物，此時，教師可以借助多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中其他生物”這一章時，教師可以到網(wǎng)絡(luò)上下載三文魚洄游的視頻或紀錄片為學(xué)生進行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現(xiàn)象，但洄游過程卻非常勵志。通過對視頻紀錄片的觀看，使學(xué)生意識到生命的寶貴，啟發(fā)學(xué)生珍愛生命，在有限的生命時間里努力學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)自己的理想抱負不懈奮斗。

2.4 以任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用提升學(xué)生的環(huán)境意識

生物教育理念體現(xiàn)在實際生活中，就是使學(xué)生認識到人類對自然發(fā)展和生物平衡的責任，在城市生活中，能夠突出體現(xiàn)這種責任性的活動是環(huán)境保護工作，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的環(huán)境意識進行培養(yǎng)。環(huán)境意識的形成是通過社會生活實踐點滴積累起來的，課堂說教效果不大，教師可以使用任務(wù)教學(xué)法達成這一目標。例如，在周末或者期末作業(yè)的布置方面，設(shè)定這樣一個任務(wù)活動：了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的實際行動，了解到了保護環(huán)境的實際意義，使他們明白，保護環(huán)境并不只是一個口號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應(yīng)該停止對環(huán)境的傷害，每一個人都應(yīng)該擔負起建設(shè)家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、美化環(huán)境的責任。

3 生物教育理念下初中生物教學(xué)應(yīng)注意的問題

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)效率的前提和保障，在實際的教學(xué)實踐中教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成自己的知識結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)、認識和構(gòu)建新的知識。自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行自我認識，對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思、評價及審視，應(yīng)做到心中有數(shù)，自我激勵；應(yīng)積極的制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)的方法，從而達到最佳的學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極的投入情感，注重內(nèi)驅(qū)力的作用，從而在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，促進保持長期良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上構(gòu)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生積極的投入到教學(xué)活動中來。教師在學(xué)習(xí)任務(wù)達成之后應(yīng)積極的給予學(xué)生鼓勵贊揚；在學(xué)生遇到困惑時教師應(yīng)進行適當?shù)囊龑?dǎo)使其看到成功的希望；在學(xué)生感覺所學(xué)知識枯燥乏味時，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，使其感到學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性；教師應(yīng)積極的將書本上的知識與生活實踐相連系，讓學(xué)生感受到知識的可用性及深刻體會學(xué)習(xí)知識的意義；使學(xué)生富有成效感，同時也富有成就感。

3.2 提供充足的生物教學(xué)資源

生物理念教學(xué)策略的實施需要有充足的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，而教學(xué)資源缺乏也正是目前初中生物教學(xué)中最明顯的問題。學(xué)校能夠為學(xué)生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細胞實驗器皿等，但是，站在宏觀的角度，學(xué)生需要更廣闊的空間進行生物觀察和實踐，這意味著，生物教師和學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究資源。學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的教學(xué)空間為學(xué)生提供一部分生物教學(xué)資源，例如，在學(xué)校中開辟一小塊地作為生物實驗園，允許學(xué)生進行各種養(yǎng)殖和種植性的生物實驗，這既滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)應(yīng)用的需要，又能夠為生物教學(xué)提供方便；另外，中學(xué)也可以尋求當?shù)夭┪镳^、動物園的幫助，為學(xué)生開辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學(xué)生實地了解生物科學(xué)知識，接觸自然，進行直觀的觀察學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，初中生物教學(xué)應(yīng)該立足于生物教育理念，從教學(xué)策略方面進行改進，以突出生物教學(xué)對學(xué)生的生命意識培養(yǎng)、科學(xué)探索精神培養(yǎng)、人文精神發(fā)展培養(yǎng)和社會公德培養(yǎng)價值。在應(yīng)用這些教學(xué)策略的同時，應(yīng)該重視從教學(xué)技巧方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供充足的教學(xué)資源，以使生物教學(xué)的學(xué)科價值發(fā)揮出來。

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