周長長　趙建明　施鋒鋒　王麗萍

【摘 要】輔導員處于高校學生工作的基礎環(huán)節(jié)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代背景下，應當認清形勢，找準定位，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中認真扮演好重要角色，努力發(fā)揮出獨特作用，以實際行動切實提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，肩負起黨和國家賦予的神圣使命。

【關鍵詞】輔導員；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；角色；作用

Brief Discussion on The Role and Function of Counselors in the Education of University Students Innovation and Entrepreneurship

ZHOU Chang-chang ZHAO Jian-ming SHI Feng-feng WANG Li-ping

（Shanghai University of Electric Power，Shanghai 201300，China）

【Abstract】Under the contemporary background of“mass innovation and Peoples entrepreneurship”，Counselors，Who locate in the basic link of university students affairs，should understand the situation clearly，find out the position accurately，play an important role and unique function in the education of university students innovation and entrepreneurship，and then improve the students innovative spirit，entrepreneurial awareness and the ability of innovation and entrepreneurship effectively with practical action to shoulder the sacred mission given by the Communist Party of China and The Peoples Republic of China.

【Key words】Counselors；University students；The education of innovation and entrepreneurship；Role；Function

經過三十多年的改革開放，我國的國民經濟步入了“新常態(tài)”：市場極富創(chuàng)新潛力，社會急需創(chuàng)新企業(yè)，國家急盼創(chuàng)業(yè)人才。李克強總理在2015年政府工作報告中曾指出，這是一個“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時代。大學生是青年群體中的佼佼者，他們有著開闊的視野，前瞻的思想，豐富的知識，還有著極強的探索精神和開拓意識，在雙創(chuàng)時代，他們理應勇立潮頭。但是，作為深處象牙塔的學生群體，他們缺乏必要的社會實踐經驗，先進的創(chuàng)業(yè)理念，豐富的社會資源和超凡的心理素質，這就需要學校對他們做好全方位的教育、引導和幫助。高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是高校教師隊伍的重要組成部分，是學生日常學習生活中接觸最密切的人。因此，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，高校輔導員理應扮演重要角色，擔負重要職責，發(fā)揮重要作用。如學生創(chuàng)新精神的培育、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升等，以為大學生更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎[1]。

1 高校輔導員參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 是落實黨和國家相關政策的有力保障

《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)?！秶鴦赵恨k公廳關于做好2016年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》明確提出：“有創(chuàng)業(yè)意愿的高校畢業(yè)生，可免費獲得公共就業(yè)和人才服務機構提供的創(chuàng)業(yè)指導服務，包括政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等一條龍創(chuàng)業(yè)服務?！陛o導員位于高校學生工作的最基層，使之參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，勢必會成為落實黨和國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策的有力保障。

1.2 是緩解當前高校就業(yè)壓力的有力舉措

隨著高等教育大眾化的不斷推進，全國高校畢業(yè)生總數連年攀升。從2014年的727萬到2015年的749萬，再到2016年的756萬。“史上最難就業(yè)季” 沒有最難，只有更難。大學生就業(yè)難問題儼然已成為當下高等教育的“新常態(tài)”。這給全社會和各高校都帶來了巨大的壓力。以創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、在高等教育體系中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各方的共識。作為畢業(yè)生就業(yè)工作的首要負責人，輔導員理應參與到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去，以為緩解當前高校就業(yè)壓力做出應有的貢獻。

1.3 是培養(yǎng)高素質大學生的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)在內的全方位教育。接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學生，無論最終創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，其個人綜合素質都將獲得大幅度的提升。因此，輔導員參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)高素質大學生的有效途徑。

1.4 是拓寬高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的有效路徑

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》、《關于進一步加強上海高校學生輔導員隊伍建設的若干意見》和《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中都強調推動高校輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展是進一步加強高校輔導員隊伍建設的必然要求，各級教育主管部門以及各高校都要為輔導員的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。輔導員參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與上述精神一脈相承，勢必成為輔導員專業(yè)化、職業(yè)化的有效路徑。

2 當今大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的基本素養(yǎng)

2.1 創(chuàng)新精神

在“互聯(lián)網+”時代，社會發(fā)展日新月異，技術迭代一朝一夕，市場競爭異常激烈，產品生命周期急劇縮短，傳統(tǒng)行業(yè)傳統(tǒng)方式的創(chuàng)業(yè)成功率極低。大量事實證明，創(chuàng)業(yè)人才必須具備創(chuàng)新精神。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須擔負起培育學生創(chuàng)新精神的職責，促使學生不囿于眼前的現(xiàn)實，勇于并善于對技術研發(fā)、產品制造和商業(yè)模式等方面不斷革新，以促進創(chuàng)業(yè)型公司持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展。

2.2 創(chuàng)業(yè)意識

意識是行動的先導，沒有一定強度的創(chuàng)業(yè)意識就不會有付諸實踐的創(chuàng)業(yè)行動。創(chuàng)業(yè)意識極大地體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)精神的強弱與否，支配著創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度與投入，是大學生創(chuàng)業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分。因此，要想改變大學生的傳統(tǒng)思維，培養(yǎng)大學生積極探索勇于開拓的精神，引導大學生實現(xiàn)從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的觀念轉換，就必須采取有力措施激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識[2]。

2.3 創(chuàng)業(yè)知識

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。唯有對所處領域所在行業(yè)有著深刻的洞悉，才能做出準確的市場定位，進而開發(fā)出具有市場競爭的產品或服務，最終贏得市場。為此，高校創(chuàng)業(yè)教育必須向學生傳授市場分析市場預測的相關知識，以幫助學生準確把握行業(yè)的發(fā)展趨勢和動向。此外，創(chuàng)業(yè)過程中還會涉及到一些國家政策、法律、經營、管理、稅收、融資和審計等領域的知識，創(chuàng)業(yè)者對之都要有一定程度的掌握，高校創(chuàng)業(yè)教育中應當分門別類的向學生進行講解。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質

創(chuàng)業(yè)教父馬云說：今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，但絕大多數人都死在明天晚上，見不到后天的太陽。所以我們干什么都得堅持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是如此。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者會遇到各種各樣的壓力、困難和挑戰(zhàn)，稍有不慎，就會全功盡棄。面對這種現(xiàn)狀，每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都必須煉就一副極佳的心理素質：堅定不移的信念，百折不撓的精神，積極樂觀的態(tài)度。而這些品質都是當今大學生極其缺乏的，所以在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須下大力氣，有針對性的對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質進行塑造。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性非常強的綜合性活動，為了避免紙上談兵，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率，每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之前，都必須接受一段時間的實踐歷練，以全方位提升自己的科學家和企業(yè)家素養(yǎng)。所以，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，除了要有創(chuàng)新精神的培育，創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，創(chuàng)業(yè)知識的豐富和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的塑造外，還必須要給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的歷練。如提供創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生進行一次全方位全過程的實戰(zhàn)演練，幫助學生將所學知識應用于實踐，既能幫助學生鞏固所學的理論知識，又能幫助學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以進一步完善自己。

3 輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的角色和作用

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員處于大學生就業(yè)工作的第一線，是落實各級政府部門和學校關于促進大學生就業(yè)工作的最基礎力量。作為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，每一名輔導員都應結合自己的教育優(yōu)勢，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演重要角色，發(fā)揮獨特作用。具體來說如下：

3.1 創(chuàng)新精神的培育者

發(fā)展是當今時代的主題，創(chuàng)新則是發(fā)展的靈魂。縱觀當今世界興起的偉大企業(yè)，如Facebook、微信和滴滴出行等，無一不是創(chuàng)新的產物。深處競爭激烈的市場環(huán)境中，唯有不斷的創(chuàng)新，企業(yè)才能贏得生存之機。因此，對于一個創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)新精神的培育極其重要。輔導員，作為學校各種活動，如班服班徽設計大賽、暑期社會實踐和各類競賽等的策劃者、組織者和指導者，會有大量的和學生共同研究共同探討共同解決問題的機會，如若能充分抓住，有效利用，勢必可以成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的肥沃土壤。

3.2 創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)者

創(chuàng)業(yè)意識不是與生俱來的，也不是隨著年齡的增長自發(fā)形成的，而是在接受后天教育的過程中逐漸聚集的。值得注意的是，這種教育與專業(yè)知識的學習有關，但更多的是源自思想上和生活上的引領。輔導員，作為大學生思想政治教育的骨干力量，學生生活中最緊密的聯(lián)系人，相比于其它人，在擔當大學生創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)者這個角色上面，輔導員具有天然的和絕對的優(yōu)勢。無論是在日常的談心談話中，還是在專業(yè)的職業(yè)教育中，輔導員都可以采取潤物細無聲的方式去激發(fā)學生潛在的創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的打造者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是指與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的意識形態(tài)和文化氛圍，主導著受眾的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方式。在大學生的成長過程中，為其營造優(yōu)質濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育邁向成功不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為校園文化建設的一線工作者，輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化打造的過程中，可從以下兩個方面著手[3]：

1）通過主題班會、學術沙龍和一對一交流等線下方式以及易班、校園網和微信朋友圈等線上方式積極宣傳各級政府針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的相關政策，大張旗鼓的報道一批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的先進典型，進而提升大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值全面精準的認知，有效激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2）建立一整套鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的班級管理制度。比如在入黨推優(yōu)、評選優(yōu)秀學生干部和社會活動積極分子等方面給予在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得突出表現(xiàn)的同學優(yōu)先考慮等。

3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者

對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各級政府和各高等學校都出臺了許多利好政策，如《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《國務院辦公廳轉發(fā)人力資源社會保障等部門關于促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)工作指導意見的通知》和《關于大學創(chuàng)業(yè)扶持政策的通知》等。面對這些文件，學生肯定會遇到各種各樣的疑問和困惑，這就要求從事學生管理工作的輔導員老師能積極的站到學生面前，幫助學生解讀出文件中的重點和難點，履行好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者這一重要職責。

3.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建者

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)由設想變成現(xiàn)實，有賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建，如“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網+”創(chuàng)業(yè)大賽和ERP企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、大學生社會實踐部、大學生創(chuàng)業(yè)指導中心和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地等組織[3]。通過這樣一些平臺，大學生可以獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的演練戰(zhàn)場和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的咨詢顧問等一些非常重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，為日后成功創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)墊定堅實的基礎。輔導員位于大學生職業(yè)教育和大學生就業(yè)工作的第一線，是各類學生社團的指導者，各類賽事的組織者，也理應擔當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建者。

3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者

自設置輔導員制度以來，輔導員就因其與學校各部門接觸的廣泛性，與學生聯(lián)系的密切性，在整個高等教育體系中一直發(fā)揮著聯(lián)系學校與學生的重要紐帶作用。正因為有著這樣的崗位屬性，在扮演創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者這一關鍵角色時，輔導員同樣也是不二人選。在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，輔導員可以整合各方資源，充分發(fā)揮聯(lián)系當地政府、風投機構、各類企業(yè)、各類專家和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等與學生的橋梁作用，建構創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導的互動機制和市場信息的反饋機制，最大限度的給予學生支持，進而達到管控創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的目的。

3.7 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的錘煉者

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路總是伴隨著風雨，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，無論是身體上還是心理上，都將經受巨大考驗。面對高壓和失敗，有的人能夠順利挺過來，有的人卻捶胸頓足，一蹶不振，甚至終結自己的生命。為了消除這種困境，必須要有人擔當心理幫扶者的角色。這一方面是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前期幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者錘煉優(yōu)秀心理品質。另一方面是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)心理困境時幫助他們排解不良情緒。由于在日常學習生活中，輔導員與學生接觸最多，是最有時間，最有條件幫助學生的人，同時也是最易得到學生的信賴，最容易走進學生內心的人，所以這一角色的最佳人選非輔導員莫屬。

3.8 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導者

因為企業(yè)的運營會涉及到技術、法律、經濟、管理、市場和審計等學科，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中常會感到知識不足帶來的重壓。同時，因為深處象牙塔，涉世較淺，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中也常會受到社會經驗不足的困擾。

輔導員，一方面因其基本上都具有碩士以上學歷，少數還具有博士學歷，故在某一領域有較豐富的知識儲備；另一方面因其已踏入工作崗位，且在學生時代基本上都擔任過核心的學生干部，故有較深的社會閱歷。所以，在現(xiàn)今專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導師較為缺乏的狀態(tài)下，在學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，輔導員應當仁不讓的擔當起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導者的角色，釋疑、解惑，在提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的過程中，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。

總之，高校輔導員參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是“新常態(tài)”下緩解大學生就業(yè)壓力、拓寬輔導員職業(yè)化發(fā)展的重要渠道，又是提升人才培養(yǎng)質量、構建創(chuàng)新型國家的迫切需要。作為大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，高校輔導員應當認清形勢，找準定位，努力扮演好創(chuàng)新精神的培育者、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的打造者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的解讀者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的搭建者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的整合者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的錘煉者和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的指導者這樣一系列重要角色，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮自已獨特的作用，作出自己應有的貢獻，以實際行動切實肩負起黨和國家賦予的神圣使命。

【參考文獻】

[1]李丹虹.輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法[J].學理論，2015（14）：237-238.

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[3]趙嘉馨.基于輔導員工作的視角淺析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2015（17）：230-231.

[責任編輯：田吉捷]