王靜

摘 要：自從高等院校擴招政策推行以來，高職院校規(guī)模得到快速發(fā)展。近年來高校生源逐年下降，生源危機凸顯。很多專家學者將其歸為計劃生育政策帶來的影響，鮮少對除計劃生育政策以外的原因進行分析。該文以“傳統(tǒng)學徒制”在東部沿海鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中實際現(xiàn)狀為研究重點，通過走訪調(diào)研企業(yè)和工人，分析了生源流失的原因，提出了高職院校如何進行改革來應(yīng)對生源總體下降境況的對策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)學徒制 生源危機 生源流失 教育改革

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0139-02

自從國家推行擴招政策以來，作為高等教育大眾化的主力軍，高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展。高等職業(yè)院校在錄取學生方面一直奉行擇優(yōu)錄取“高分”學生，著重高職院校自身發(fā)展，拓展辦學規(guī)模，不斷進行擴招，很少關(guān)心生源的數(shù)量及趨勢。2010年以來，生源危機凸顯，出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高職院校找不到優(yōu)質(zhì)學生、普通高職院校招不滿學生、民辦高職院校招不到學生的現(xiàn)象[1-2]。

很多專家、學者都把生源減少原因歸結(jié)于計劃生育引起的適齡人口減少。而適齡人口減少只是生源減少的一部分原因，經(jīng)過對初、高中畢業(yè)生源人數(shù)與高校錄取人數(shù)進行比對發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生生源流向了社會，而其中的大部分分流至鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)中做學徒工。分析這部分流失生源特征，改革高職院校以適應(yīng)社會需求，已成為高職院校迫切需要研究和探討的問題。

1 傳統(tǒng)學徒制的特點及發(fā)展現(xiàn)狀

我國古代就出現(xiàn)了學徒制，學徒制覆蓋的職業(yè)范圍主要是手工和技藝行業(yè)。民間一般對這些人以“匠”稱呼，如鐵匠、木匠、瓦匠等。傳統(tǒng)學徒制實施的過程是在實際生產(chǎn)中徒弟在師傅的指導下獲得技能的過程。主要有幾個特點：（1）培養(yǎng)時間相對不固定，培養(yǎng)時間較長。（2）培養(yǎng)方式是在實際工作過程中，學徒主動學，師傅輔助學。（3）學習方式是學徒親自動手。先幫師傅做一些簡單的輔助工作，熟練后在師傅的指導下進行系統(tǒng)操作，最后獨立工作。

現(xiàn)代意義上的傳統(tǒng)學徒制的發(fā)展從其規(guī)模上看主要分為幾個階段：第一階段，高校擴招之前。生源數(shù)量多，升學門檻高，未錄取的考生大多去拜師學藝，傳統(tǒng)學徒方式在這一階段很普及。第二階段，高校擴招之后，總體生源未大幅度減少。由于高校擴招導致生源的升學率很高，拜師學藝的學徒人數(shù)銳減。第三階段：高等教育規(guī)模持續(xù)擴張，生源銳減，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，放棄升學而學徒人數(shù)卻沒有減少反而有上升趨勢。

2 高等院校生源銳減與棄學學徒人數(shù)增加的矛盾分析

在知識經(jīng)濟發(fā)展迅速的當今時代，高等學校辦學規(guī)模和質(zhì)量的都有所提升。國家擴招政策的實行以及生源銳減的條件下，對于所有畢業(yè)生而言都是利好的消息，考取大學相對要容易。而在這前提下，棄學學徒的人數(shù)卻不斷上升。該文以江蘇東部某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)為調(diào)研區(qū)域，通過對近幾年內(nèi)適齡初、高中畢業(yè)生為對象對其及接受學徒的企業(yè)進行訪談，主要得出以下結(jié)論。

2.1 傳統(tǒng)學徒思想在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的影響

該鄉(xiāng)鎮(zhèn)以傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)為主，近10年以來隨著重型機械設(shè)備生產(chǎn)工業(yè)興起得到極大發(fā)展，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小、微型企業(yè)的逐漸增多，棄農(nóng)務(wù)工的人數(shù)不斷增加。盡管如此，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)總體上仍是以農(nóng)為主，工業(yè)為輔。

該鄉(xiāng)鎮(zhèn)近10年來，接近57.22%的適齡畢業(yè)生考入相對應(yīng)的高等院校，38.55%的適齡畢業(yè)進入相應(yīng)行業(yè)學徒，其余的通過經(jīng)商等途徑從業(yè)。對38.55%畢業(yè)生其中部分人進行走訪調(diào)研。大部分人持有這樣的觀點：（1）文化成績中等偏下，錄取不到理想專業(yè)，不如早點學手藝早收益。（2）即使升學，大專畢業(yè)后不能獲得更好的待遇，期望值低。而進廠拜師學藝，一年收入甚至比本科畢業(yè)生高。以上觀點歸納出來主要有兩點：第一，對高職校畢業(yè)后就業(yè)前景及待遇表示擔憂。第二，通過拜師學藝，能夠短期獲得不錯的收益，而升入高職院校后至少要3年后才能工作，前途未知。

2.2 小鄉(xiāng)鎮(zhèn)、微型企業(yè)對傳統(tǒng)學徒制的接納程度。

針對小鄉(xiāng)鎮(zhèn)、微型企業(yè)的對學徒的接納程度，筆者走訪了近12家機械設(shè)備制造企業(yè)，對其負責人或人事部門進行了采訪調(diào)研。他們大多數(shù)持有這樣的觀點：（1）由于生產(chǎn)的需求，企業(yè)需要熟練的技術(shù)工，對學歷基本不作要求。（2）不希望以浪費生產(chǎn)時間為代價對新進員工進行技術(shù)培訓。（3）熟練的技術(shù)工可以帶徒，師傅要對徒弟生產(chǎn)的次品負一定責任。

以上歸納起來主要有以下幾點：（1）企業(yè)非常歡迎學徒工人，可以節(jié)約成本，規(guī)避風險。（2）企業(yè)對新進員工學歷不做嚴格要求，只需技術(shù)熟練。（3）熟練工人帶出的徒弟出師后，可以快速成為該企業(yè)的熟練操作工。

3 高職院校如何從自身變革出發(fā)吸引“傳統(tǒng)學徒制”生源

縱觀全國，類似江蘇東部的這一小鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)象在全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚為普遍。流失的生源對于當前的高職院校來說，應(yīng)當引起重視。仔細分析學徒和用工企業(yè)的觀點，不難得出這一現(xiàn)象背后的真正原因：高職教育難接地氣。因此高等職業(yè)教育應(yīng)當面向企業(yè)，以社會需求為主要目標，培養(yǎng)出企業(yè)愿意接收甚至歡迎的技術(shù)人員。

3.1 從院校全面發(fā)展轉(zhuǎn)向服務(wù)地區(qū)發(fā)展，緊盯區(qū)域經(jīng)濟

國家實施高等教育擴招政策以來，大多數(shù)高職院增大投入，將建設(shè)重點一直放在規(guī)模擴大、樹立品牌專業(yè)等特色全面建設(shè)上。隨著生源數(shù)量減少和生源學生的社會及經(jīng)濟觀點的改變，高職院校應(yīng)當進行適當?shù)淖兏?。一方面要全面發(fā)展，細化當前特色專業(yè)；另一方面又要從地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展趨勢出發(fā)，建立符合區(qū)域經(jīng)濟特色的品牌專業(yè)，不僅能吸引生源，而且能使畢業(yè)生快速融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟，成為受歡迎的專業(yè)人才。

3.2 院校專業(yè)發(fā)展要腳踏實地建設(shè)專業(yè)品牌，加強校企合作，合作中增加企業(yè)比重

高職院校專業(yè)發(fā)展既不能閉門造車，也不能缺乏思考全面鋪開。專業(yè)發(fā)展應(yīng)當先找目標，再進行詳細規(guī)劃論證。緊盯區(qū)域特色經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展及用人需求，培養(yǎng)出“地利、人和”的技術(shù)人才。

高職院校培養(yǎng)的出應(yīng)用型技術(shù)人才應(yīng)當要有市場。而且要把“市場”看準，應(yīng)當準確分析和了解企業(yè)發(fā)展趨向，隨時做好專業(yè)的調(diào)整。只有加強校企合作甚至校企融合才能讓高職院校更好地了解企業(yè)的技術(shù)人才需求；只有使學生“學”在企業(yè)，“練”在企業(yè)，“融”入企業(yè)，畢業(yè)后才能“進”入企業(yè)，受企業(yè)歡迎。

3.3 創(chuàng)建真正的靈活多變的校中廠，能夠應(yīng)對社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變更

目前很多高職院校為了提高學生的技術(shù)技能，投資建立了實訓中心，但是建成以后利用率低。高職院校在建設(shè)實訓中心應(yīng)當考慮實訓中心的“產(chǎn)能”，一方面借鑒企業(yè)發(fā)展的趨勢，建立靈活多變提高學生技能的實訓工廠，另一方面實訓中心生產(chǎn)的產(chǎn)品能流通市場，做成真正的企業(yè)“校工廠”。只有這樣，培養(yǎng)的學生才能熟練掌握生產(chǎn)技能，滿足社會的需求。

4 結(jié)語

在生源數(shù)量整體下降的趨勢下，高職院校如何珍惜現(xiàn)有的生源，避免浪費“棄學學徒”生源，就必須要深刻理解和把握社會及其經(jīng)濟發(fā)展趨勢，充分利用自身區(qū)域特長優(yōu)勢，改進院校的傳統(tǒng)生存和發(fā)展模式。打破全面發(fā)展局面，從局域經(jīng)濟發(fā)展出發(fā)，緊盯社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展趨向，改變傳統(tǒng)辦學模式，沿襲傳統(tǒng)學徒制精髓，從“以生養(yǎng)?！毕颉吧９泊?，校企共建，生校企互惠互利”的多方位模式發(fā)展。高職院校利用自身專業(yè)優(yōu)勢投資合資建廠、以廠養(yǎng)校，學生從學校獲得理論知識，從工廠獲得專業(yè)技能，從而更好地滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻

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