陳黎

摘 要 美術(shù)是藝術(shù)創(chuàng)作中的一種，美術(shù)教育的開展主要就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，而美術(shù)與色彩又是密切相連的，色彩教學(xué)在高職美術(shù)教育中占據(jù)著不可替代的位置，在實(shí)際的色彩教學(xué)方面還存在一些不足之處，在教學(xué)方法及相關(guān)理念上都比較滯后，在今后的色彩教學(xué)中應(yīng)該努力的去改變這一狀況，讓高職美術(shù)教育獲得更加健康、高水平的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高職院校 美術(shù)教育 色彩教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.056

On the Color Teaching in Higher Vocational Art Education

CHEN Li

（Department of Information and Intelligence Engineering， Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan， Hubei 442000）

Abstract Art is a kind of artistic creation， culture art education is mainly for students' creative ability， art and color are closely connected， color teaching occupies an irreplaceable position in higher vocational art education， in the teaching practice of color still have some shortcomings in the teaching method and the related ideas are relatively lagging behind in the future teaching of color should be hard to change this situation， make development of vocational art education get more healthy， high level.

Keywords vocational college； art education； color teaching

色彩教學(xué)在美術(shù)教育中屬于一項(xiàng)基本的課程內(nèi)容，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的色彩知識(shí)以及應(yīng)用技能，還可以培養(yǎng)自己的藝術(shù)感知能力與創(chuàng)作能力?，F(xiàn)階段，高職美術(shù)教育的開展還存在教學(xué)方法單一、教學(xué)缺乏靈活性等問題，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是一種阻礙，降低了美術(shù)教育的實(shí)施效果，美術(shù)教師需要在教學(xué)中對(duì)存在的問題進(jìn)行積極的思考解決，使得色彩教學(xué)為美術(shù)教育的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

1 美術(shù)教育中色彩教學(xué)的主要目的

色彩教學(xué)作為美術(shù)教育中的一門必修課程、基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修為及感知能力、色彩表現(xiàn)力，并以此為教學(xué)的基本目標(biāo)。 在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候，關(guān)于色彩教學(xué)的一些內(nèi)容，教師往往會(huì)在學(xué)生的入門階段先講解相關(guān)七色系的明度飽和等問題，然后整體去演示美術(shù)中紅黃藍(lán)三色系之間的混合運(yùn)用情況，讓學(xué)生理解不同色彩體現(xiàn)的詳細(xì)特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)的認(rèn)知得到提升。大部分教師在色彩教學(xué)開始采取的教學(xué)模式差不多是相同的，在之后色彩提升階段的教學(xué)就會(huì)有所差異，主要是注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這也是色彩教學(xué)的另一重要目的，但是在實(shí)際的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過程中，大多數(shù)學(xué)校都還存在較大的不足，這也是接下來美術(shù)教育色彩教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)問題。

2 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高職美術(shù)教育色彩教學(xué)中，其具體課程所體現(xiàn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法及內(nèi)容基本都已經(jīng)形成了固有的模式，使藝術(shù)創(chuàng)造感比較強(qiáng)的美術(shù)課更加呆板，成為了一種模式化的教學(xué)。教師的課堂講授方式大多也是一樣的，沒有個(gè)性，忽視學(xué)生的年齡、性格等特點(diǎn)。在高職美術(shù)教育中，這種比較落后的教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，只能根據(jù)教師的要求去描摹物象，久而久之就會(huì)形成思維上的惰性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是大同小異，缺少創(chuàng)新。

高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，采用的一般是條件色寫生理論，將物體的本來色、光源色、環(huán)境色進(jìn)行綜合性的觀察的一種辦法，對(duì)物象的面貌進(jìn)行還原，形成人們眼中的一種真實(shí)的色彩。 從一直以來的教學(xué)效果分析，條件色自身的寫生方式只有一種，不利于學(xué)生對(duì)更高層級(jí)的色彩進(jìn)行個(gè)體的探索，學(xué)生對(duì)色彩、主觀色彩內(nèi)涵的挖掘與再創(chuàng)作也都會(huì)受到一定的限制，久而久之就會(huì)形成一種固化的思維，單純的被創(chuàng)作的思想所牽引，這樣的學(xué)習(xí)效果是比較差的，從20世經(jīng)90年代開始，美術(shù)教育中的藝術(shù)創(chuàng)作就已經(jīng)與多元化的時(shí)代相互融合了，美術(shù)教育的色彩教學(xué)留存的一些問題也應(yīng)盡快的改進(jìn)。

3 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的完善方法

3.1 理清基礎(chǔ)性與藝術(shù)性的關(guān)系，使目標(biāo)層次統(tǒng)一

從以前的美術(shù)教學(xué)中可見，學(xué)生對(duì)尊重客觀對(duì)象的理解還比較簡(jiǎn)單，以能將客觀對(duì)象畫相像、再現(xiàn)客觀對(duì)象為目標(biāo)，這一過程對(duì)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)是不利的。

美術(shù)教育中色彩教學(xué)的內(nèi)容普遍都是由專業(yè)知識(shí)與技能結(jié)合而成的，帶來的效果就是突出學(xué)生的個(gè)性特色與個(gè)人風(fēng)格，教師在色彩教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)該看重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力這一培養(yǎng)目的，讓學(xué)生能夠?qū)υ煨团c色彩的基本規(guī)律有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生自身獲得的感受與情感也就會(huì)對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。比如學(xué)生在課外風(fēng)景的寫生時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然蘊(yùn)含的內(nèi)在靈動(dòng)性進(jìn)行宏觀、全方位的感受與觀察，不能單純的通過眼睛去進(jìn)行描述，而是需要升華到藝術(shù)以及精神內(nèi)涵的層面，這樣表現(xiàn)出來的美術(shù)作品才會(huì)更有藝術(shù)性。在色彩教學(xué)中，對(duì)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，一方面，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生采取藝術(shù)的眼光去對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行觀察與感知，找到蘊(yùn)含其中的美，并將其表現(xiàn)出來，讓學(xué)生的知覺力更上一層樓。其次，美術(shù)教育整體的教學(xué)過程，本質(zhì)上是人們利用視覺這一層面去進(jìn)行感情的外化，作者通過對(duì)外界事物的觀察從而產(chǎn)生了某種感觸，然后就用色彩與線條相結(jié)合的手段進(jìn)行表達(dá)，讓美術(shù)作品煥發(fā)出藝術(shù)生命力。在高職院校的色彩教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，使他們不僅尊重描繪的客觀對(duì)象還要突出自我個(gè)性化的情感，讓基礎(chǔ)性與藝術(shù)性兩者協(xié)調(diào)存在，目標(biāo)層次更加的融洽統(tǒng)一。

3.2 強(qiáng)化色彩重構(gòu)訓(xùn)練，感悟色彩文化

美術(shù)在創(chuàng)作及設(shè)計(jì)中，一定程度是對(duì)人們真實(shí)生活方式的再現(xiàn)，只不過這是利用色彩文化來表現(xiàn)的，藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)作者容易讓色彩文化制約，但在色彩文化中其地位始終是主動(dòng)的。 在美術(shù)作品中需要對(duì)色彩進(jìn)行創(chuàng)造，首先，創(chuàng)作者需要對(duì)色彩秩序進(jìn)行重新解構(gòu)，這樣其具備的藝術(shù)價(jià)值才會(huì)充分表達(dá)出來。色彩重構(gòu)要想成功，主要需要兩個(gè)方面的前提條件，一個(gè)是收集，另一個(gè)就是傳統(tǒng)內(nèi)涵的積淀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要多調(diào)動(dòng)積極思維，重視文化上的積淀，增強(qiáng)其文化功底，然后對(duì)美術(shù)作品具備的色彩文化進(jìn)行體驗(yàn)，最后再去開始色彩的繪制。不同民族產(chǎn)生的藝術(shù)特色是不一樣的，在文化藝術(shù)上的審美與表現(xiàn)形式也有差別，這種實(shí)際生活中存在的差異，就體現(xiàn)了民族之間發(fā)展演變過程的不同，是對(duì)各自民族獨(dú)有色彩文化的一種涵蓋。

3.3 實(shí)行信息化教育模式，強(qiáng)化學(xué)生的色彩基礎(chǔ)鑒賞能力

在色彩教學(xué)中也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將原有的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)結(jié)合，突出教學(xué)的真實(shí)效果，多媒體教學(xué)的直觀性是比較強(qiáng)的，呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更加形象、生動(dòng)，操作起來比較簡(jiǎn)單，教師在色彩知識(shí)的傳授中，能夠同時(shí)將圖像與三維技術(shù)、效果組合呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的看到色彩構(gòu)成包含的各種基礎(chǔ)知識(shí)及組合規(guī)律。這使得色彩教學(xué)中，由于條件上的限制學(xué)生不能進(jìn)行全體觀摩的色彩技法等內(nèi)容的缺陷得到了解決，可以說多媒體教學(xué)完善了色彩授課中不足的部分，給教師課件的編訂也提供了很大的便利，教師能夠利用多媒體技術(shù)，將一些展示起來不方便的色彩作品直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生色彩審美及鑒賞力的提升都是很有幫助的。

3.4 實(shí)行色彩心理教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)技能的提升，還要加強(qiáng)對(duì)色彩心理學(xué)的統(tǒng)籌運(yùn)用，在色彩繪畫中，教師的教授會(huì)對(duì)學(xué)生的色彩意識(shí)形成一定的局限，學(xué)生對(duì)作品缺少自我認(rèn)知。 個(gè)體感知色彩是有不同的，在獲得自己的心理體會(huì)后進(jìn)行色彩的重新塑造，也就是心理色彩表現(xiàn)。教師在色彩教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用自我的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)去表現(xiàn)色彩，拒絕一味模仿的情況出現(xiàn)，將色彩表現(xiàn)的過程看作是一種自我心理活動(dòng)的宣泄，這樣學(xué)生才能形成獨(dú)有的風(fēng)格。其次，心理色彩的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用應(yīng)符合一些特殊的要求，學(xué)生在觀察過程中，對(duì)色彩所體現(xiàn)的冷暖色調(diào)構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行更深層的分析，比如在平面色彩構(gòu)成中，就有色彩的喜怒情緒與四季不同色彩的差異，可見，色彩屬性上的不同能產(chǎn)生不一樣的心理感受，主要就是顏色與色調(diào)表現(xiàn)的反差讓人出現(xiàn)不同的情感，也讓色彩在設(shè)計(jì)材料中具備的特殊性得到了強(qiáng)化，教師在教學(xué)中需要對(duì)色彩特征加強(qiáng)重視，讓學(xué)生在色彩方面完成不同類型的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造的積極性。

3.5 增強(qiáng)色彩的整體控制，突出細(xì)節(jié)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的色彩整體布局進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好的去處理美術(shù)設(shè)計(jì)中整體與局部的關(guān)系，明白物象表現(xiàn)的實(shí)際深度，使學(xué)生勾勒的顏色具備創(chuàng)造性與視覺沖擊力。 使得色彩教學(xué)知識(shí)得到豐富的同時(shí)還需要對(duì)畫面的細(xì)節(jié)處理加強(qiáng)重視，這樣才能讓學(xué)生創(chuàng)造的色彩作品具備更深層的精神世界。在教學(xué)中有的教師容易忽略美術(shù)色彩細(xì)節(jié)控制的內(nèi)容，認(rèn)為只要將色彩畫面的三大基調(diào)準(zhǔn)確的結(jié)合起來就好，定位好就不需要格外的關(guān)注細(xì)節(jié)問題了，這樣對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)持有的嚴(yán)謹(jǐn)度與對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)注度都是比較不利的。

關(guān)于色彩細(xì)節(jié)運(yùn)用的案例，可以以國(guó)外煙盒上設(shè)計(jì)的戒煙圖案為例，這些圖有慘白的骷髏，有的是熏黑顏色的肺葉，有人可能會(huì)認(rèn)為印刷這些圖案起到的作用不大，但從一些數(shù)據(jù)來看，一個(gè)人每天若需耗掉一包煙，那么一天就會(huì)看到這些恐怖的圖案20次，一年就會(huì)看到7000余次，這與我國(guó)大陸地區(qū)采取的印刷“吸煙有害健康”這幾個(gè)字相比，可以知道前者所達(dá)到的戒煙效果會(huì)更加明顯，而色彩的運(yùn)用也在這一細(xì)節(jié)上得到了重要的體現(xiàn)，如果把這些圖案色彩變成歡快、明亮等色彩，其關(guān)注度與實(shí)際的警示效果就會(huì)降低。可見，學(xué)生在色彩繪制細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，對(duì)畫面情感的表達(dá)有積極意義，在色彩教學(xué)中也有著不可替代的地位。

4 結(jié)束語

在高職美術(shù)教育實(shí)施過程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的藝術(shù)領(lǐng)悟力及表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該重視學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，這是美術(shù)這一藝術(shù)課程的一種內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展下美術(shù)教育所具備的一種功能，色彩教學(xué)屬于美術(shù)教育中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)能夠幫助提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于今后美術(shù)教育的健康發(fā)展也大有裨益，因此，必須對(duì)色彩教學(xué)加強(qiáng)重視。

注釋

王洪宇. 淺談高職美術(shù)色彩教學(xué)[J]. 考試與評(píng)價(jià)，2012，12：106.

林雄. 高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的措施分析[J]. 美術(shù)教育研究，2016，09：97-99.

陳祥. 談高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)[J]. 內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，10：67-68.

石娟. 對(duì)高職美術(shù)色彩教學(xué)幾點(diǎn)思考[J]. 電子制作，2012，11：167.

丁成艷. 淺談高職美術(shù)教育教學(xué)改革的點(diǎn)滴體會(huì)[J]. 民營(yíng)科技，2014，12：273，144.

馬霞. 淺談“高級(jí)灰”水粉顏料對(duì)高校美術(shù)教育色彩教學(xué)的影響[J]. 美術(shù)教育研究，2015，01：162-163.