楊顯　麻彥龍

摘 要 伴隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的體制改革應(yīng)當(dāng)更加深入，傳統(tǒng)的教育模式亟需更新。文章根據(jù)目前大學(xué)里面的理工科綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)情況，結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)，探討如何從典型熱處理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的個(gè)性化設(shè)計(jì)著手，深化培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞 理工科專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn) 熱處理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.026

Cultivation of Innovation and Entrepreneurship Abilities of Undergraduates

——Based on Comprehensive Experiments in the Major of Heat Treatment

ZHANG Chunhong， YANG Xian， MA Yanlong

（Material Analysis and Testing Center， School of Material Science and Engineering，

Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract With the severe pressure from employment situation of the graduates in China， Chinese universities should undertake in-depth reforms in the system of cultivation of innovation and entrepreneurship abilities. Conventional education mode is in urgent need of updating. This paper is based on current comprehensive experiments teaching in the major of science and technology of the universities， as well as the experience from the practical teaching of the authors. The purpose is to discuss the individual design of typical experiment teaching cases in heat treatment， which could intensify the teaching reform of cultivation of innovation and entrepreneurship abilities， and develop talented students with innovative spirit and entrepreneurship.

Keywords comprehensive experiments in the major of science and technology； heat treatment； ability of innovation and entrepreneurship

1背景介紹

近幾年來(lái)，我國(guó)高校辦學(xué)規(guī)模和招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)每況愈下不容樂(lè)觀，雖然與全球經(jīng)濟(jì)變化趨勢(shì)相關(guān)，但同時(shí)也是與有限的就業(yè)崗位密不可分的?？焖俚目萍及l(fā)展推動(dòng)了工業(yè)自動(dòng)化進(jìn)程， 而技術(shù)進(jìn)步的同時(shí)意味著一些企業(yè)的崗位正在不斷減少。另一方面，高校連續(xù)大規(guī)模的擴(kuò)招使高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了高等教育大眾普及，這就更要求高校學(xué)生的質(zhì)量建設(shè)與就業(yè)要求相對(duì)應(yīng)。近幾年在中國(guó)高校中才開(kāi)始提到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，說(shuō)明之前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。因此，現(xiàn)今高校把對(duì)大學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展提到日程計(jì)劃里，如何以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，將是各高?，F(xiàn)階段迫切需要解決的重大課題，也是各高校面臨的重要機(jī)遇。

2專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)對(duì)理工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

大學(xué)理工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。而理工科的綜合性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能基礎(chǔ)上，運(yùn)用一門(mén)課和其相關(guān)理論課的綜合知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生掌握綜合性知識(shí)點(diǎn)或者掌握多種技術(shù)和設(shè)備的操作的一種復(fù)合型實(shí)驗(yàn)。目的就是培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，例如實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，數(shù)據(jù)分析能力以及一些工作后需要具備的自我學(xué)習(xí)能力等。綜合性實(shí)驗(yàn)是可以在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究和探索多種實(shí)驗(yàn)方法或者多個(gè)問(wèn)題。因此專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)對(duì)理工科學(xué)生的整體能力培養(yǎng)占有重要的位置。

對(duì)于理工科的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要包含前沿知識(shí)的了解，課外科技創(chuàng)新活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等；而創(chuàng)業(yè)能力則是指大學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有掌握的信息，知識(shí)，能力與社會(huì)實(shí)踐工作相結(jié)合，創(chuàng)造出對(duì)社會(huì)有價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的全方面能力地結(jié)合，包括腦力，體力以及社會(huì)關(guān)系等因素的總和。初次進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該從自己比較熟悉或者與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)領(lǐng)域中選擇合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，恰當(dāng)?shù)倪x擇時(shí)機(jī)，這樣才能增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的可能性。同時(shí)理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)，由于專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)不同環(huán)節(jié)中具有較強(qiáng)時(shí)代特征與明顯的實(shí)用性，不僅有理論研究和科學(xué)探索，而且具有技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐操作等等。理工科大學(xué)生在專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)中不僅會(huì)積累豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力及掌握其相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)他們今后自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。所以理工科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)離不開(kāi)其在專(zhuān)業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)。

3基于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法

以下以材料科學(xué)與工程學(xué)科金屬熱處理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中為例，探討借助專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。金屬材料熱處理是指將金屬材料在固態(tài)下進(jìn)行加熱，保溫和冷卻的處理過(guò)程。通過(guò)改變材料的內(nèi)部組織，獲得所需的性能，從而達(dá)到改變材料工藝性能和使用性能的目的。材料熱處理的綜合實(shí)驗(yàn)主要是圍繞著熱處理中的三個(gè)階段：加熱、保溫和冷卻，設(shè)置和調(diào)整各個(gè)階段的工藝參數(shù)和冷卻介質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，設(shè)計(jì)出合理的熱處理方案。當(dāng)然具體的熱處理方法在此不詳述，我們可以就熱處理專(zhuān)業(yè)方向延伸到我們使用的設(shè)備熱處理爐來(lái)講大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

我們實(shí)驗(yàn)中選擇的熱處理爐主要根據(jù)爐型和爐膛尺寸來(lái)決定。一般工藝技術(shù)要求來(lái)決定爐型，如：無(wú)氧化加熱——可選用真空爐或可控氣氛熱處理爐；化學(xué)熱處理是由爐體和溫度控制器組成，表面淬火——是將器件的表面層淬透到一定的深度，可以用表面淬火設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，局部淬火——鹽浴爐。其次工件的特點(diǎn)和生產(chǎn)量的大小選擇爐膛尺寸，如長(zhǎng)軸類(lèi)工件為減少其熱處理過(guò)程中的變形常常選用井式爐；而對(duì)于大批量同類(lèi)工件，如齒輪和軸承類(lèi)則可選用機(jī)械自動(dòng)化程度高的連續(xù)作業(yè)爐，可大大提高生產(chǎn)效率。經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)條件也是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中不可忽視的因素。

根據(jù)上面的描述，我們可以就不同熱處理爐功能的優(yōu)缺點(diǎn)展現(xiàn)給同學(xué)，讓同學(xué)在熱處理實(shí)驗(yàn)中額外學(xué)習(xí)到不同的熱處理爐的特點(diǎn)和性能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生可以向自主創(chuàng)業(yè)方向發(fā)展的話，可以做一些熱處理爐的技術(shù)銷(xiāo)售工作。如：學(xué)生可以按照不同客戶(hù)的需求銷(xiāo)售不同的熱處理爐。還可以在學(xué)生更為感興趣的基礎(chǔ)上單獨(dú)指導(dǎo)熱處理爐的設(shè)計(jì)，如熱處理電阻爐的結(jié)構(gòu)為爐體，電熱元件和輔助裝置。首先爐體中爐襯材料的選擇問(wèn)題，爐墻砌體，爐頂要求，爐底以及爐門(mén)大小和結(jié)構(gòu)等；不同部分需要設(shè)計(jì)注意方面不一樣，如爐襯主要對(duì)耐火材料和保溫材料的選擇，爐門(mén)結(jié)構(gòu)通常為鑄鐵框架+保溫磚+耐火磚，爐門(mén)上設(shè)計(jì)窺視口等設(shè)計(jì)要求。當(dāng)然電熱元件和輔助裝置其主要功能是加熱和溫度控制。根據(jù)設(shè)計(jì)最初要求計(jì)算電阻爐功率，選擇合適的熱電偶和溫度控制等等。學(xué)生可以根據(jù)這些熱處理爐結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)不同的熱處理爐方案，在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。當(dāng)然設(shè)計(jì)中用到的耐火材料，保溫材料，熱電偶的選擇銷(xiāo)售可以作為自主創(chuàng)業(yè)的一個(gè)方向。

這種教學(xué)不僅讓學(xué)生在學(xué)會(huì)熱處理方法的基礎(chǔ)上，使學(xué)生了解更為實(shí)用和接近將來(lái)工作的設(shè)備知識(shí)和設(shè)計(jì)方法。讓學(xué)生有了想要了解的知識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高了積極主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生自我思考和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向思維的培養(yǎng)。在從設(shè)備的性能研究到完整的設(shè)計(jì)過(guò)程，最后到設(shè)計(jì)產(chǎn)品，在這個(gè)整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程中開(kāi)始、中間和結(jié)果，以及出現(xiàn)的問(wèn)題并解決問(wèn)題等等的把握，對(duì)學(xué)生從自我能力地提高以及自我認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，最后進(jìn)而延伸到對(duì)自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的提高。

4關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要高校在人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新建設(shè)，更為大學(xué)生以后就業(yè)做準(zhǔn)備。尤其是對(duì)于我們實(shí)驗(yàn)性教學(xué)課程體系來(lái)說(shuō)，改革相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，積極培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，同時(shí)高校的示范實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以及各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在正?？蒲薪虒W(xué)的基礎(chǔ)上要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生提供試驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如今高校與企業(yè)之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，校企合作基地的建立為學(xué)生搭建了與企業(yè)一線人員互相交流的平臺(tái)，同時(shí)就企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及企業(yè)面臨的各種問(wèn)題，還有就是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，大學(xué)生有了更為清醒的認(rèn)識(shí)。對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)或者自主創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)。例如上述中提到的熱處理電阻爐的原理，設(shè)計(jì)以及應(yīng)用過(guò)程中，我們可以根據(jù)大學(xué)生的不同想法來(lái)進(jìn)行不同方向的思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上可以和其相關(guān)企業(yè)進(jìn)行一些設(shè)計(jì)合作，讓學(xué)生參與其中，明白其過(guò)程中可能出現(xiàn)的不同問(wèn)題以及不同解決方法，把大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在參與社會(huì)工作活動(dòng)前盡早建立起來(lái)。進(jìn)而通過(guò)使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中能學(xué)以致用的成功經(jīng)歷，令其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到社會(huì)對(duì)于綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，從而積極發(fā)展和努力提升自我的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之于高等學(xué)校教育而言是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校在教學(xué)制度、教學(xué)模式和教學(xué)方法上不斷摸索新的思路和方法。高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提高，必將為現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展輸送源源不斷的新動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮佃臣等.“金屬熱處理工藝"實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（2）.

[2] 朱世杰等.開(kāi)展多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)材料類(lèi)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（17）.

[3] 曾燕屏等.金屬材料及熱處理研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施[J].中國(guó)冶金教育.2014（1）.

[4] 呼英俊.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)型人才[J].中國(guó)輕工教育，2010（3）.

[5] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn).國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào).

[6] 萬(wàn)建軍等.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2010（24）.

[7] 史金聯(lián)等.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的局校協(xié)同機(jī)制研究.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2014（28）.