王蕾蕾

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，中國融入世界經(jīng)濟(jì)的步伐不斷加速，與此同時(shí)也對(duì)大學(xué)生提出了更高要求，高職院校的學(xué)生在就業(yè)以后就要面臨與世界緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀，為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才，高職英語的教學(xué)應(yīng)該將專業(yè)學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，具備對(duì)英文資料的理解能力和語言交流的技能。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 專業(yè)英語 雙融合 多元融合 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）09（a）-0154-02

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，各國之間無時(shí)無刻不在進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)交流，語言成了主要交流的手段，英語作為一種通用語言在這之中起著重要作用。在我國的高等教育中，英語教學(xué)主要包含基礎(chǔ)英語（English for General Purpose，簡稱EGP）和專業(yè)英語（English for Special Purpose，簡稱ESP）兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)英語是建立在基礎(chǔ)英語之上的拓展課程，主要是提高學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的語言交流能力。2000年由教育部高等教育司制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確指出“英語課程不僅是應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力?！备呗毥逃皇潜究平逃牡团浒妫呗毥逃F(xiàn)在越來越受到國家的重視，高職教育應(yīng)該具備實(shí)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，其英語教育可以根據(jù)高職的特點(diǎn)，提高高職英語教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，通過專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，使高職高專學(xué)生成為能夠自如運(yùn)用英語的高級(jí)復(fù)合型人才。

1 就近年高職類大學(xué)生就業(yè)及發(fā)展看專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性

1.1 缺失重要砝碼

近些年隨著高等院校的擴(kuò)招，大量畢業(yè)生涌向就業(yè)市場，尤其是以培養(yǎng)技能型人才的高職院校的學(xué)生。以藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院校為例，設(shè)計(jì)在中國的發(fā)展較之國外雖然相對(duì)薄弱，但發(fā)展的速度驚人，因此，用人單位需要這樣的設(shè)計(jì)人才，但問題是設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了市場的需求，這就會(huì)產(chǎn)生競爭，某些技能缺乏的學(xué)生就會(huì)面臨就業(yè)的困難，這時(shí)計(jì)算機(jī)、英語等水平就成了重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。往往到了此時(shí)，學(xué)生才意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，但為時(shí)已晚，機(jī)會(huì)只留給有準(zhǔn)備的學(xué)生。

1.2 阻礙職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展

很多高職院校的學(xué)生在學(xué)校期間，專業(yè)非常優(yōu)秀，畢業(yè)時(shí)也能憑借優(yōu)秀的專業(yè)成績順利找到工作，剛開始的發(fā)展應(yīng)該說是很好，但是工作多年之后發(fā)現(xiàn)，要想更好發(fā)展，會(huì)變得很難，始終感覺在原地踏步。因?yàn)閺膰H發(fā)展和潮流趨勢來看，想要進(jìn)入更好的公司，類似世界五百強(qiáng)這樣的企業(yè)，如果缺乏國際視野和語言交流的能力，是不會(huì)受到企業(yè)青睞的，這時(shí)英語就成了最大的障礙，為了自己職業(yè)生涯的發(fā)展，很多人又重新開始學(xué)習(xí)英語，這就是為什么現(xiàn)在社會(huì)上會(huì)有那么多的成人英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要原因之一。

1.3 專業(yè)水平得不到提高

高職院校也有很多專業(yè)，其中設(shè)計(jì)和制造是最具有“國際化”的專業(yè)，也是報(bào)考人數(shù)相對(duì)較多的專業(yè)。應(yīng)該說國外的設(shè)計(jì)是比我們國內(nèi)起步要早，在這些年的發(fā)展中，我們也借鑒了很多好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格，如果學(xué)生不具備一定的英語理解能力，很多優(yōu)秀的作品也無法理解，那就無法打開這條溝通的渠道，對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展是不利的，有了英語語言的基本功，也會(huì)便于我們理解國外優(yōu)秀的文化，幫助我們的設(shè)計(jì)。

2 高職院校專業(yè)英語教學(xué)的對(duì)策探討

2.1 豐富英語教學(xué)方法

根據(jù)高職類學(xué)生的自身優(yōu)勢，英語教學(xué)也應(yīng)該根據(jù)這樣的特點(diǎn)制定相應(yīng)的方法，代替?zhèn)鹘y(tǒng)單一的文字教學(xué)。

（1）音樂的浸入。高職院校的學(xué)生一般思維比較活躍，對(duì)新鮮事物的接受能力相對(duì)較強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師可以在英語課堂中加入一些音樂元素，給學(xué)生耳目一新的感覺，提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以在英文歌曲中感受不同的修辭手法，體會(huì)英語語言的美感。當(dāng)然教師在音樂選擇上要有所取舍，可以多選用一些膾炙人口的世界名曲，或者近期非常流行的英文歌曲，耳熟能詳?shù)墓?jié)奏更利于學(xué)生的記憶，也能產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。另外很多優(yōu)秀的廣告歌曲也是學(xué)習(xí)的途徑之一，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念。教師可以通過填空和聽寫的方式來進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂。當(dāng)然教師在選擇歌曲時(shí)還要注意，盡量選擇積極向上，啟迪人情操的音樂，這對(duì)培養(yǎng)年輕人的人文素養(yǎng)也有好處。

（2）圖文的展示。根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生形象思維活躍，對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)比較敏感，教師在專業(yè)英語教學(xué)中多穿插一些圖片是至關(guān)重要的，專業(yè)英語本身相對(duì)基礎(chǔ)英語就較難，高職生的英語基礎(chǔ)又不足，如果只是死板灌輸式教學(xué)，根本無法引起學(xué)生的興趣，以往的傳統(tǒng)英語教學(xué)早就不適應(yīng)現(xiàn)在的高校課堂和年輕的學(xué)生們。教師可以選取與專業(yè)相關(guān)的圖片和影視資料，在了解專業(yè)的同時(shí)漸漸掌握英語教學(xué)的內(nèi)容，同文字相比較，五顏六色的圖片和影像是更易于人接受和理解的，教師和學(xué)生可以邊學(xué)邊討論，形成良性循環(huán)，達(dá)成最有效的教學(xué)。

（3）情緒的關(guān)懷。社會(huì)上很多人認(rèn)為高職院校的學(xué)生文化課成績都不太好，這無疑給學(xué)生造成了心理上的壓力，不利于他們的學(xué)習(xí)。這是作為教師，應(yīng)該從情緒上、心理上關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，在學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)小進(jìn)步都應(yīng)給予充分肯定，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，有了自信，學(xué)習(xí)也就迎刃而解。每個(gè)人都是有自尊心的，尤其對(duì)于學(xué)生而言，沒有人不想把學(xué)習(xí)搞好，所以教師在一定的原則之內(nèi)，應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生，讓他感受到溫暖和關(guān)心。

2.2 探尋英語教學(xué)模式

（1）以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)他們的參與意識(shí)，積極開口講英語。讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的展示，提前布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的理解方式講授要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者用英語講解自己的專業(yè)設(shè)計(jì)作品，然后讓同學(xué)之間展開互評(píng)討論，這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生親身去感受學(xué)習(xí)過程，更利于達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)還提高了學(xué)生的交際和語言溝通能力。

（2）增加教學(xué)的靈活性。教師在講課和布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分考慮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教在專業(yè)英語教學(xué)中更為重要，要給每個(gè)學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，增加靈活度，教學(xué)環(huán)節(jié)、組織活動(dòng)也應(yīng)該注意由易到難，循序漸進(jìn)，在不同英語基礎(chǔ)學(xué)生面前可以適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，既不讓基礎(chǔ)差的同學(xué)有挫敗感，也不讓基礎(chǔ)好的同學(xué)覺得太簡單而不想做，讓每一位同學(xué)在組織教學(xué)活動(dòng)中都能夠獲得成就感，參與到語言學(xué)習(xí)和表達(dá)中，同時(shí)也從語言活動(dòng)中獲益。

（3）以雙融合教學(xué)為契機(jī)向多元融合英語教學(xué)轉(zhuǎn)化。專業(yè)英語的教學(xué)如果始終以英語教師為主的話，避免不了會(huì)出現(xiàn)對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢了解遲緩的缺點(diǎn)。這時(shí)專業(yè)教師的加入就起到了錦上添花的作用，彌補(bǔ)了英語教師專業(yè)知識(shí)的不足，雙融合的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)。但為了學(xué)生有更好的就業(yè)發(fā)展之路，還應(yīng)該以雙融合的教學(xué)為契機(jī)，開展多元融合，通過對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，從多角度、多視野補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高人文素養(yǎng)，協(xié)調(diào)好專業(yè)英語教學(xué)和其他專業(yè)間的關(guān)系，定期組織師生開展教學(xué)研討會(huì)，及時(shí)了解情況，調(diào)整解決問題，使學(xué)生從多元融合的專業(yè)英語教學(xué)中受益，服務(wù)于職業(yè)生涯的發(fā)展。

（4）多開展實(shí)踐教學(xué)。我國大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)非常成功了，在專業(yè)英語教學(xué)中，可以借鑒前者成功的經(jīng)驗(yàn)，重視學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。在以往的專業(yè)英語教學(xué)中，教師主要采用翻譯和閱讀法組織課堂教學(xué)，師生互動(dòng)性差，學(xué)生提不起興趣，因此，ESP英語教師要注意職業(yè)英語教學(xué)與基礎(chǔ)英語教學(xué)的銜接。在教材和教法中首先要考慮“興趣”“趣味性”“多變性”，而不是將其僅作為附加材料，應(yīng)做到：第一，盡量用英語組織教學(xué)。多給學(xué)生開口講英語的機(jī)會(huì)，提高專業(yè)領(lǐng)域的英語表達(dá)能力。第二，鼓勵(lì)學(xué)生間積極互動(dòng)，比如：開展第二課堂、英語體驗(yàn)周、讓學(xué)生多參與討論、展示，在交往中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力。第三，分析ESP英語的在工作場景下的語言表達(dá)。工學(xué)結(jié)合，關(guān)注工作場景下的聽說讀寫方式，與實(shí)踐相結(jié)合。第四，利用多媒體擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程中多放一些專業(yè)知識(shí)的英語資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練語言技能，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.3 建立合理的評(píng)價(jià)制度

任何一個(gè)教學(xué)過程缺乏一定的評(píng)價(jià)制度，那不是一個(gè)完整的教學(xué)過程，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了衡量現(xiàn)今的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)以后的教學(xué)過程，是為了師生的共同發(fā)展。專門用途英語的特點(diǎn)決定，其評(píng)價(jià)不能只看重結(jié)果，更應(yīng)該看重學(xué)習(xí)的過程，將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，把課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程的重要性，一分耕耘，一分收獲，重視各種技能之間的銜接。學(xué)生的成績也可以從3部分來劃分：課堂學(xué)習(xí)60%，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)20%，實(shí)踐作業(yè)20%，最后得出總評(píng)成績，在這3個(gè)考核中，也不應(yīng)該只看重筆試形式，應(yīng)該注重考查學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的口頭交際能力，要口頭與書面相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯綜合技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生全面技能的形成和發(fā)展，同時(shí)也要有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和崗位需求，確保社會(huì)對(duì)高職學(xué)生復(fù)合性人才的需求。

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