余永龍

(建陽農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 德育組，福建 南平 354200)

中職政治課案例教學(xué)模式探微

余永龍

(建陽農(nóng)業(yè)工程學(xué)校 德育組，福建 南平 354200)

政治課程是中職院校的重要課程之一，對提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要作用。結(jié)合中職政治課的教學(xué)實踐，對案例教學(xué)模式在其中的運用進行簡要分析。

中職政治課；案例教學(xué)；情境；模式

引言

《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)有理想、有文化、熱愛社會主義事業(yè)的人才。因此，需要在中職教育中推行思想政治課教學(xué)，為我國培養(yǎng)出熱愛社會主義事業(yè)、熱愛社會主義祖國的人才，能夠為祖國建設(shè)貢獻自己的一份力量。而在政治課教學(xué)中，由于課程內(nèi)容具有較多的抽象知識概念，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定困惑。另外，許多政治教師的教學(xué)方式也存在一定問題，教學(xué)手段的單一、課堂氣氛的沉悶等都極大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，充分運用案例教學(xué)法，使政治教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實踐有機結(jié)合，使學(xué)生能夠在實際案例中了解并掌握教師所要講述的知識點。

一、案例教學(xué)模式的主要特點

1.生動的情境性

在案例教學(xué)模式中，案例是其中的主要載體，是將生活中真實事件進行再現(xiàn)或?qū)⑵淠M出來，將課程中的抽象內(nèi)容還原為實際生活情境，使學(xué)生能夠身臨其境，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，從而將理論與實際緊密地聯(lián)系起來。

2.主體的參與性

案例教學(xué)法是將一些較為典型的生活事件作為題材，屬于互動式教學(xué)，案例教學(xué)法的直觀性使得教學(xué)起點有了較大程度的降低，使全班學(xué)生都能夠真正參與到課堂教學(xué)中，并通過案例教學(xué)法找到自身的定位空間。另外，案例教學(xué)法具有較強的真實性和趣味性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)中，在案例教學(xué)模式的影響下對政治課中的抽象知識概念進行積極探索與思考，從而使學(xué)生從以前的“苦學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹穼W(xué)”，由討厭學(xué)習(xí)變?yōu)樽栽笇W(xué)習(xí)、由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.深刻的啟發(fā)性

在案例教學(xué)法中，往往會運用一些典型事例對政治課中的抽象概念進行解說，寓理于事，使枯燥乏味的政治教學(xué)課堂氣氛得到改變，對學(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，使學(xué)生能夠從不同角度對事物進行觀察、推理，從而得出正確結(jié)論。這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生對問題進行探究的強烈欲望，在解決問題中享受樂趣。

4.較強的實踐性

案例教學(xué)法更重視理論與實踐相結(jié)合，要求尋找一些社會中的實際例子，再通過課本的理論知識進行講解，這就將學(xué)生帶到了實際生活中。案例教學(xué)法的運用，使學(xué)生能夠在社會的實際事件中去感知道理，激發(fā)學(xué)生參與實踐的熱情。

二、案例教學(xué)法在運用過程中需要注意的事項

1.案例的選擇要精細

在案例教學(xué)法的運用過程中，案例是最開始的步驟，也是其核心?？蛇x擇的案例有許多種，但究竟哪一個案例最適合呢？這就需要政治教師對案例進行精挑細選。在選擇案例的過程中，教師一定要注意以下幾個問題：第一，所選案例一定要貼近生活實際；第二，所選案例一定要具有較強的代表性；第三，所選案例必須具有新穎性；第四，所選案例要盡量真實。

讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲得知識并且得到發(fā)展是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念，然而由于學(xué)生在情感、認知以及知識方面的發(fā)展不平衡，這就使得總有一些學(xué)生的需求得不到滿足.由于一些學(xué)生的語言表達能力和思維能力比較強，因此在教與學(xué)的過程中占有一定的主動地位，這就使得其他學(xué)生相對的被動.教師要設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生進行小組合作參與，充分發(fā)揮學(xué)生各自的特長和優(yōu)勢.

2.案例的呈現(xiàn)方式要豐富多樣

案例的呈現(xiàn)方式有多種多樣，可以在講授新知識之前，也可以在講授知識之后，通過案例的呈現(xiàn)，對學(xué)生所講述知識的掌握情況進行了解。一般來說，呈現(xiàn)方式有以下幾種：第一，通過多媒體對案例進行呈現(xiàn)；第二，通過教師的個人講述來呈現(xiàn)案例；第三，通過學(xué)生講故事或是學(xué)生講小品的形式對案例進行呈現(xiàn)。一般來說，學(xué)生講故事、講小品或是多媒體的方式更能夠吸引學(xué)生。

3.在案例討論中使學(xué)生處于主動地位

突出學(xué)生的主體地位，是案例教學(xué)法運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，通過師生互動以及學(xué)生之間的互動，將案例的內(nèi)容同課本中的知識點結(jié)合起來，將案例與課本知識點的聯(lián)系挖掘出來，進而培養(yǎng)學(xué)生揭示問題的能力、分析問題的能力和解決問題的能力。

如在政治課教學(xué)中，教師在對“勞動合同法”這節(jié)內(nèi)容進行講述時，可選取百度公司的“裁員門”事件作為本次教學(xué)的案例，使學(xué)生圍繞該案例進行辯論，學(xué)生能夠了解“勞動合同解除”的相關(guān)法律制度。在辯論過程中，教師可對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，對課堂的氣氛進行有效控制，并在討論結(jié)束后進行及時總結(jié)。這樣才能夠極大地調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，一改以往課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，極大提升教學(xué)效率。又如教師要想使學(xué)生能夠理解“最低工資制度”這一概念，可選擇一個關(guān)于最低工資案的案件，使學(xué)生圍繞該案件進行討論，這些都能夠促使學(xué)生通過實際案例，更好地掌握教師所要講述的知識點。

與此同時，在“勞動合同法”案例中，教師還可以根據(jù)課堂上討論的話題，向課外進行延伸，使學(xué)生根據(jù)相關(guān)的法學(xué)知識嘗試寫出一些與案件有關(guān)的法律文書，如答辯狀、代理詞等。對這些材料的整理及寫作，就是讓學(xué)生對案件進行歸納與整理的過程，能夠極大地提升學(xué)生在各方面的能力。

在案例討論中，學(xué)生所提出的觀點可能是正確的，也可能是錯誤的，甚至?xí)幸恍┢ぃ虼?，需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去偽存真，并在討論結(jié)束后，對本次討論進行總結(jié)評價。在總結(jié)過程中，教師要把握以下幾點：

(1)在學(xué)生的交流討論中，教師要以鼓勵為主，即使學(xué)生提出的觀點偏激或怪異，也不能打擊學(xué)生，防止挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)教師不能將自己的觀點強行灌輸給學(xué)生，而要通過正確的引導(dǎo)方式，使學(xué)生在對比之中自覺地接受正確觀點。

(3)教師在對案例討論進行總結(jié)時，一定要緊扣教學(xué)目標，以幫助學(xué)生更好地完成本次學(xué)習(xí)目標為出發(fā)點。與此同時，要對學(xué)生在討論過程中所獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣才能使學(xué)生感受到教師的重視，促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加努力。

5.處理好教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動接受教師所講述的知識。但隨著新課改的實施，學(xué)生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再被動接受教師講述的知識，而是主動參與到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)主體，由之前的配角變成了主角。教師要認識到自己的地位，由之前的一言堂變成現(xiàn)在的引路者。案例教學(xué)法需要教師充分突出學(xué)生的主體地位，但也不能忽略教師的引導(dǎo)作用。案例教學(xué)法所取得效果的好壞，教師的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，如案例的選擇、在學(xué)生討論時的恰當(dāng)引導(dǎo)、對學(xué)生恰如其分的點評等，都需要依靠教師的引導(dǎo)作用，要求教師既要扮演“導(dǎo)演”，又要扮演“演員”。

6.教師要處理好案例與課程內(nèi)容之間的關(guān)系

首先，教師要對政治課本有深刻的認識，要深入研究。由于教材的內(nèi)容對教師所選擇的案例起到方向指引作用，教師只有深刻認識教材，才能夠選擇一個好案例。其次，在選取案例時，不能夠脫離教材，否則案例就會失去理論支持，案例教學(xué)法也就沒有效果。再次，案例不能取代教材。案例雖然生動易懂，但永遠不能取代教材，教材具有案例所不具備的特點，即科學(xué)性、知識性和系統(tǒng)性。

三、運用案例教學(xué)法應(yīng)突出教育性

在中職院校中，思想政治課是一門很重要的課程，是向?qū)W生傳授馬克思主義理論知識的主要課程，對提升中職學(xué)生的思想品德起到重要作用，因此，在運用案例教學(xué)法時，一定要將教育性放到首位。教師在進行課堂教學(xué)時，要向課外活動延伸，課本內(nèi)容一定要與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，要對學(xué)生進行引導(dǎo)，開展豐富多樣的教學(xué)實踐活動。如圍繞當(dāng)前的時事政治開設(shè)專題講座，或是教師在網(wǎng)上下載一些主流人物的事跡，在課堂上用視頻播放出來，或者下載一些關(guān)于我國傳統(tǒng)文化的視頻播放給學(xué)生看?？傊?，要將學(xué)生關(guān)注和感興趣的題材放入教學(xué)中，這樣才能使政治教學(xué)更具有時效性，才能對中職學(xué)生進行思想引領(lǐng)。

結(jié)束語

案例教學(xué)法是新課改的要求，也是在政治教學(xué)中實行素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它能促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中，極大地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對推進政治課的教學(xué)改革具有非常重要的意義。

[1]劉月桂.中職政治課案例教學(xué)模式淺探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(12):59+61.

[2]趙甜甜.案例教學(xué)法在中職學(xué)校思想政治課中的應(yīng)用研究[D].煙臺：魯東大學(xué),2014.

[3]孫偉.案例教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校思想政治課中的運用研究[D].煙臺：魯東大學(xué),2012.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.01.032

2016-11-10

余永龍(1981—)，男，福建南平人，講師，從事中職政治教育教學(xué)、德育研究。

G633.2

1008-6714(2017)01-0069-02