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        《中國近現(xiàn)代史綱要》拓展思維訓(xùn)練的教學(xué)改革

        2017-03-12 03:00:58
        文化學(xué)刊 2017年11期
        關(guān)鍵詞:革命黨中國近現(xiàn)代史綱要辛亥革命

        南 艷

        (山西省運(yùn)城學(xué)院,山西 運(yùn)城 044000)

        《中國近現(xiàn)代史綱要》拓展思維訓(xùn)練的教學(xué)改革

        南 艷

        (山西省運(yùn)城學(xué)院,山西 運(yùn)城 044000)

        《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是高校思政教育的重要教學(xué)內(nèi)容,同時在大學(xué)生思想政治教學(xué)中占有重要地位,其教材內(nèi)容的編排主要是對中國近現(xiàn)代史發(fā)生的重要問題進(jìn)行直觀描述,而對于歷史事件的深度解析方面卻明顯存在不足,這也導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)史實內(nèi)容的了解過于膚淺。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)改革實踐環(huán)節(jié)中,教師可以應(yīng)用思維拓展訓(xùn)練的方式提升學(xué)生對于歷史知識的主觀認(rèn)知,并對重要史實內(nèi)容進(jìn)行解讀,同時還要對其問題的本質(zhì)進(jìn)行深度剖析,提升學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析力與解釋力,促進(jìn)學(xué)生歷史知識有效積累的同時,實現(xiàn)高?!吨袊F(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

        思維拓展訓(xùn)練;教學(xué)改革;辛亥革命

        《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)內(nèi)容相對枯燥生澀,學(xué)生本身對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣,即大學(xué)生對于中國歷史在中學(xué)學(xué)習(xí)階段便有較為廣泛的知識積累,大學(xué)教育課程缺乏對于歷史文化及歷史知識的深度解讀,便會導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生知識儲備存在重復(fù)性,更降低了學(xué)生對于課堂教學(xué)的關(guān)注。與此同時,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于泛泛而談,學(xué)生容易對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生歧義,不利于學(xué)生對于歷史的主觀認(rèn)知架構(gòu)構(gòu)成,只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘,拓展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維,才能實現(xiàn)課程教學(xué)的綜合教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提升。本文主要以辛亥革命失敗原因中的資產(chǎn)階級與會黨聯(lián)合問題為著力點(diǎn),進(jìn)行關(guān)于拓展思維訓(xùn)練教學(xué)改革的可行方式,以促進(jìn)學(xué)生對于歷史知識的科學(xué)認(rèn)知和解讀能力,提升高校思政教育的教學(xué)水平。

        一、教師要善于挖掘能夠拓展學(xué)生歷史思維的典型案例

        教學(xué)改革為高校教育帶來全新的教學(xué)目標(biāo)要求,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化理解、正確認(rèn)知解讀歷史知識為目的的拓展思維思維訓(xùn)練,成為《中國近現(xiàn)代史綱要》課程面臨的教學(xué)任務(wù)。教師對學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練,首先需要對教材教學(xué)內(nèi)容有全面的了解,能夠在有限的教學(xué)內(nèi)容中挖掘適合進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練的典型歷史教學(xué)素材,以有助于促進(jìn)課程教學(xué)活動的開展。[1]

        《中國近現(xiàn)代史綱要》教材內(nèi)容針對辛亥革命失敗原因分析,有關(guān)于資產(chǎn)階級革命派不能充分發(fā)動和依靠人民群眾、沒有進(jìn)行徹底的反帝反封建革命的論點(diǎn)等。因為資產(chǎn)階級革命黨沒有充分認(rèn)識到人民群眾的力量,同時也沒有將人民群眾作為自身開展革命工作的基礎(chǔ),這個論點(diǎn)固然是導(dǎo)致辛亥革命失敗的原因,但資產(chǎn)階級革命黨與會黨進(jìn)行聯(lián)合革命的決裂也是導(dǎo)致革命失敗的原因。會黨在與革命黨的聯(lián)合工作中也體現(xiàn)出其自身存在的問題,但教材內(nèi)容并沒有對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述,教材的側(cè)重方向在于資產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)革命的局限性,資產(chǎn)階級革命力量沒有與封建思想及具有封建思想的封建勢力劃清關(guān)系,不敢與具有反封建思想的人民群眾結(jié)成一致革命力量,導(dǎo)致其執(zhí)政基礎(chǔ)的喪失,這種解讀方式不免有失偏頗。在20世紀(jì)初期,反封建思想還沒有在全國范圍內(nèi)得到普及,人民只是反對當(dāng)時腐朽的當(dāng)權(quán)政府,而期望建立的新政府也沒有對封建思想這一理念有特別明確的表述,人民群眾只是期望新政府能夠保護(hù)人民的利益,因而資產(chǎn)階級革命黨對于人民群眾缺乏領(lǐng)導(dǎo)力,不能將其直接論述為不敢直接領(lǐng)導(dǎo)人民群眾。革命黨尋求的合作伙伴“會黨”也有自身的缺陷,會黨也是由人民群眾組成,并且是人民群眾在封建社會的典型集體代表。資產(chǎn)階級革命黨與會黨聯(lián)合的決裂,也導(dǎo)致資產(chǎn)階級放棄對人民群眾的領(lǐng)導(dǎo)思想,教師可以以此為側(cè)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練。[2]

        二、教師要對典型案例進(jìn)行全面分析探究,以提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力

        (一)要幫助學(xué)生分析資產(chǎn)階級革命派與會黨聯(lián)合革命的必要性

        資產(chǎn)階級革命黨開展革命工作有其社會時代背景,民族資產(chǎn)階級受到清朝政府及外國侵略者的共同排擠,自身抵御力量逐漸減小,同時社會矛盾不斷深化,導(dǎo)致社會變革的危機(jī)已經(jīng)在社會階層中顯現(xiàn)。此外,民間長期受到生活壓迫、流離失所的游民組成了具有一定社會勢力作用的會黨團(tuán)體,會黨內(nèi)部成員身份冗雜,涉及到社會的諸多階層及行業(yè),社會中有小勢力的會黨團(tuán)體,也有具有強(qiáng)大社會背景的天地會、三合會等。因為會黨內(nèi)部具有較為強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)意識及反清意識,革命黨的主要目標(biāo)便是推翻清朝政府,建立新的政權(quán),因而在革命黨開展工作初期,便將聯(lián)合具有反清志向的會黨作為主要工作方向,使具有團(tuán)結(jié)意識的會黨成員能夠成為自己的革命力量。

        (二)要讓學(xué)生了解會黨組織在辛亥革命初期中的重要性

        教師要讓學(xué)生了解到會黨組織在辛亥革命中產(chǎn)生的重要作用,以體現(xiàn)出在革命黨與會黨決裂之后對革命黨產(chǎn)生的影響。會黨組織對于辛亥革命的重要性主要體現(xiàn)在:其一,會黨能夠聯(lián)絡(luò)內(nèi)部成員,組織民眾進(jìn)行暴動活動,暴動活動能夠體現(xiàn)社會對于當(dāng)權(quán)政府的反抗力量,應(yīng)用暴動活動形式促進(jìn)國內(nèi)革命形式的迅速發(fā)展;其二,通過革命派對武裝暴動的有效領(lǐng)導(dǎo),能夠有效擴(kuò)大反清政府的革命力量,革命派在各地的暴動運(yùn)動中發(fā)揮其自身的領(lǐng)導(dǎo)力,體現(xiàn)了自身對于革命活動的領(lǐng)導(dǎo)力,使社會群眾能夠主動加入到革命力量中;其三,會黨為革命派提供了大量革命經(jīng)費(fèi),會黨成員中有很多具有深厚資產(chǎn)背景的義士,革命派在國內(nèi)的革命領(lǐng)導(dǎo)工作需要經(jīng)費(fèi)支持,會黨成員為革命派開展工作不惜變賣家產(chǎn),為革命工作做出了卓越貢獻(xiàn)。[3]

        (三)要幫助學(xué)生分析資產(chǎn)階級革命派與會黨決裂的必然性

        會黨成員之間雖然具有團(tuán)結(jié)意識,但同時也具有小團(tuán)體意識、流寇意識等,其不利于革命思想工作的開展。革命派能夠領(lǐng)導(dǎo)該部分群體進(jìn)行革命,但不能夠?qū)ζ洳涣妓枷脒M(jìn)行改造,會黨與革命派之間因為改造問題產(chǎn)生矛盾,且矛盾持續(xù)深化,會黨組織成員的不良思想認(rèn)知更對革命工作造成重要影響。辛亥革命成果的不斷擴(kuò)大,會黨成員居功自傲、肆意妄為,忘記了自身進(jìn)行革命的初衷,同時與孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)革命黨的民主共和革命目標(biāo)存在較大分歧,因而導(dǎo)致其最終的決裂。

        三、教師要通過歷史思維拓展訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)歷史評判能力的培養(yǎng)

        大學(xué)生進(jìn)行《中國近現(xiàn)代史綱要》的學(xué)習(xí)不僅需要掌握相關(guān)知識,更需要培養(yǎng)自身對于歷史的主觀認(rèn)知和評判能力。教師從會黨的角度引導(dǎo)學(xué)生對于辛亥革命失敗的原因進(jìn)行分析,為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史及評判歷史拓展了新的思考方向,使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下,對這一問題進(jìn)行新的考量,從而正確認(rèn)識辛亥革命對于促進(jìn)中國歷史發(fā)展的重要促進(jìn)作用,并準(zhǔn)確、全面地對歷史事件進(jìn)行分析,由于政治立場的不同而對其進(jìn)行片面衡量,既是對歷史的不尊重,也不利于學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。[4]資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)革命推翻腐敗的清朝政府,應(yīng)當(dāng)是民心所向,但與其進(jìn)行聯(lián)合的會黨組織具有濃重的封建思想和小團(tuán)體意識,不具備領(lǐng)導(dǎo)革命大局的認(rèn)知和能力,因而導(dǎo)致與革命派之間的矛盾。聯(lián)合體內(nèi)部矛盾的不可化解,進(jìn)而導(dǎo)致聯(lián)合體的分裂,革命派從與會黨的聯(lián)合過程中總結(jié)失敗教訓(xùn),將與會黨之間的矛盾等同于與群眾之間的矛盾,是導(dǎo)致辛亥革命失敗的更深層次原因。

        四、結(jié)語

        教師在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中進(jìn)行學(xué)生拓展思維訓(xùn)練,有助于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)對于歷史知識的正確、全面認(rèn)知,使其能夠自主評判歷史。通過對辛亥革命失敗的原因進(jìn)行深度解析,可實現(xiàn)學(xué)生對于這段史實的深化理解,同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的思維習(xí)慣,以促進(jìn)學(xué)生人文意識的提升。

        [1]謝貴平.《中國近現(xiàn)代史綱要》拓展思維訓(xùn)練教學(xué)改革[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2015,(2):162-164.

        [2]凃玥.基于慕課的高校思想政治理論課教學(xué)改革探析——以西南交通大學(xué)希望學(xué)院中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育,2017,(12):187-188.

        [3]陳慧,楊麟.以教學(xué)改革推進(jìn)“民族精神”融入《中國近現(xiàn)代史綱要》課程[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2016,(3):98-99.

        [4]劉青.淺析《中國近現(xiàn)代史綱要》課教學(xué)改革的有效途徑[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2016,(4):140.

        【責(zé)任編輯:周丹】

        G641

        A

        1673-7725(2017)11-0129-03

        2017-09-06

        南艷(1977-),女,山西運(yùn)城人,講師,主要從事中國近現(xiàn)代史綱要課程改革和建設(shè)研究。

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