李玉波 （江蘇大學 藝術(shù)學院 212013）

微課在二維設計課程教學中的應用

李玉波 （江蘇大學 藝術(shù)學院 212013）

本文先就二維設計課程的教學現(xiàn)狀以及微課教學方式的應用特征加以闡述，其次結(jié)合實際就二維設計課程教學中微課的應用作用和應用方法詳細探究，最后通過此次理論研究，能夠更為的指導實踐教學，從而促進教學質(zhì)量水平的提高。

二維設計；微課；應用

二維設計課程是在平面設計以及色彩學基礎上發(fā)展的課程，這是藝術(shù)專業(yè)的重要教學內(nèi)容，只有充分重視教學的改革深化實施，對微課的教學方式科學應用，才能有助于學生的學習效率提高，從而帶動整體的教學水平提高。微課的教學模式應用，對二維設計課程教學的質(zhì)量提高有著重要促進作用，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要舉措，所以要加強這一環(huán)節(jié)的重視。

一、二維設計課程的教學現(xiàn)狀及微課教學應用特征

1.二維設計課程的教學現(xiàn)狀

從當前的二維設計課程的教學現(xiàn)狀能夠看到，其中還存在著諸多的教學問題有待解決，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個層面：

其一，二維設計教學教材及教學模式比較單調(diào)。二維設計課程是藝術(shù)設計專業(yè)的重要課程內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學生的實踐設計能力和創(chuàng)新意識，對學生的專業(yè)知識技能水平的提高有著重要意義。但是在實際的教學過程中，二維設計課程運用的教材比較單一，并且在教學的內(nèi)容上也沒有及時的更新，教學的模式比較僵化單一，這就不利于學生專業(yè)知識的學習。教學過程中只注重學生的手工表現(xiàn)結(jié)果，對學生學習的過程沒有重視，理論的教學形式化問題比較突出，缺少對學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這些都不利于學生的專業(yè)知識的學習。

其二，不注重專業(yè)和基礎的緊密結(jié)合。二維設計課程的教學過程中，沒有將這一課程教學和其他的專業(yè)加強聯(lián)系，沒有和專業(yè)知識形成系統(tǒng)化的教學效果，可對學生創(chuàng)造力以及動手能力的培養(yǎng)力度比較薄弱。教學中的形態(tài)設計需要的方法技能以及理念等都需專業(yè)課程教學進行培養(yǎng)，但是在實際教學中一些老師并沒有注重對學生專業(yè)素質(zhì)的系統(tǒng)性培養(yǎng)，這就很難提高二維設計課程教學的質(zhì)量。

2.二維設計課程的教學微課應用特征

二維設計課程的教學質(zhì)量水平的提高，需要從教學的模式方面進行創(chuàng)新，要注重將微課這一教學方法應用在課堂當中，這樣才能有助于二維設計課程的教學質(zhì)量水平提高。微課的教學方式應用有著鮮明的特征，教學的時間比較短，通常在5——8分鐘左右，在短時間內(nèi)將二維設計課程的教學內(nèi)容進行濃縮，能提高學生的注意力和知識要點的吸收效率。微課教學方式的應用的針對性特征比較突出，通過對學生學習中的一些難點的設計，讓學生通過微課的呈現(xiàn)主動的進入到學習情境當中，能針對性的解決學生的學習難點和問題。微課的教學方式也比較容易讓學生接受，能直觀化的將二維設計的知識內(nèi)容加以呈現(xiàn)，方便學生的理解。

二、二維設計課程教學中微課的應用作用和應用方法

1.二維設計課程教學中微課的應用作用

微課的教學方法應用在二維設計課程教學中，有著諸多的積極作用發(fā)揮，通過微課教學方式應用能有效提高教學的質(zhì)量。微課的制作比較簡單，通過手機也能進行制作，這對師生之間的互動就得到了加強。微課是以視頻的方式為載體，在二維設計課堂中的應用就可將實際教學的內(nèi)容加以融入，可以通過分解的方式將二維設計課程中的學習難題進行解構(gòu)，這樣就方便學生理解專業(yè)知識。能夠通過反復的進行觀看視頻，直到學生學會如何解決學習中的難題為止。

微課應用在二維設計課堂當中，能激發(fā)學生的自主學習積極性。由于是視頻的方式呈現(xiàn)的教學內(nèi)容，這樣就能為學生營造動態(tài)化的學習環(huán)境，對學生間的互動以及師生間的互動比較有利，通過這一動態(tài)化的方式激發(fā)學生的學習興趣。學生能結(jié)合自身的學習情況和特征，按照視頻的內(nèi)容來自主的安排學習進程，能夠起到查缺補漏和鞏固學習知識的作用，這樣就能有效提高學生的學習效率。

2.二維設計課程教學中微課的應用方法

二維設計課程的實踐性比較強，教學中就要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過結(jié)合學生的實際學習情況來進行設計教學方案，結(jié)合應用微課的教學方式，將學習的內(nèi)容以及學習的計劃呈現(xiàn)給學生。微課的制作過程中，可就要注重和實際二維設計教學的內(nèi)容緊密結(jié)合，對微教案以及微課件和微練習的設計要科學，注重對學生學習方法的引導。在微課件的制作過程中有多種方式，如錄制屏幕以及真人拍攝等。為節(jié)約時間就可通過錄制屏幕的方法，將講授的內(nèi)容進行錄制下來，對二維設計中所運用的軟件以及教學素材進行整理編輯，方便在課堂上向?qū)W生展示。

通過采取錄制屏幕的方式常用的軟件有Camtasia Studio，對于不合適可結(jié)合實際情況進行編輯，通常視頻的時間長度控制在10分鐘以內(nèi)。微課教學設計工作的實施，要結(jié)合學生的知識點結(jié)構(gòu)，和學生的認知規(guī)律相一致，選擇生活當中相關(guān)的案例，盡量的將微課的設計生活化。學生在觀看微視頻后可提出針對性的問題，然后進行總結(jié)答案，和學生或者是老師進行探討[5]。對于有著難度的知識點，老師就要充分發(fā)揮自身的引導作用，對微視頻當中的知識點都要能設計相應的練習題目，讓學生進行動手實踐，這樣就能有助于學生的動手能力的提高。微課教學方式的應用，以直觀化的教學方式，將聲音以及圖像和視頻作為學生的學習資料，提高了學生的學習積極性，對不同層次的學生學習的需求也能得到滿足，有助于教學質(zhì)量的提高。學習過程中對學生的團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)也比較有利，能促進學生間的團結(jié)互助。

三、結(jié)語

總而言之，微課的教學方式在教學中的應用已經(jīng)不是新鮮事，在當前的二維設計課程教學過程中應用微課，就要注重應用的方法科學性，和學生的實際學習情況能緊密的結(jié)合，保證微課教學的順利實施。通過從理論層面對微課的教學應用研究，希望能為實際的二維設計課程的教學質(zhì)量提高提供有益發(fā)展思路。

[1]盛菲菲.二維設計基礎的課題設計創(chuàng)新與探索[J].藝術(shù)與設計（理論），2015（11）.

[2]封永輝.二維形態(tài)課程的教學研究[J].藝術(shù)與設計（理論），2015（09）.

[3]張越.二維、三維形態(tài)構(gòu)成基礎鏈狀教學研究[D].中國美術(shù)學院，2016.

李玉波，男，漢族，1982年4月生，江蘇大學藝術(shù)學院教師，研究方向：視覺傳達設計。