邱秀梅 （上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 200000）

淺談臺(tái)灣高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的啟示
——以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例

邱秀梅 （上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 200000）

筆者有幸應(yīng)邀參加臺(tái)灣華梵大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)系舉辦的暑期設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。通過(guò)在臺(tái)灣的學(xué)習(xí)、參觀與交流，體會(huì)到臺(tái)灣高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所呈現(xiàn)的務(wù)實(shí)、多元化、重創(chuàng)意、重實(shí)踐等鮮明的教學(xué)特色。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ唬疚囊耘_(tái)灣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例,其輕松的授課方式、具有彈性的選課制度、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。在國(guó)際發(fā)展的新形勢(shì)下，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)，不斷吸收多樣的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出與市場(chǎng)接軌的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；教學(xué)模式；校企合作；實(shí)踐性教學(xué)

2017年暑假，筆者有幸?guī)ьI(lǐng)15位上海工藝美院產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)邀參加臺(tái)灣華梵大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)系舉辦的暑期設(shè)計(jì)訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)。華梵大學(xué)，位于臺(tái)灣新北市，該校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)系分成四個(gè)領(lǐng)域：生活科技產(chǎn)品設(shè)計(jì)、時(shí)尚商品設(shè)計(jì)、藝術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)、交通工具設(shè)計(jì)。該專(zhuān)業(yè)具有鮮明的產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)特點(diǎn), 學(xué)校提倡“覺(jué)之教育”，以實(shí)現(xiàn)人文精神與科學(xué)技術(shù)的整合，結(jié)合儒家忠恕傳統(tǒng)道德，培養(yǎng)德學(xué)兼?zhèn)涞娜瞬?。通過(guò)交流與學(xué)習(xí),筆者就臺(tái)灣地區(qū)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、 臺(tái)灣高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中西結(jié)合

臺(tái)灣的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)了幾十年的發(fā)展與積淀，形成了具有一定特色的高校教育模式。臺(tái)灣帶給人們的感覺(jué)是一種親切與自然。臺(tái)灣的街道比較整潔，街上擺放的垃圾桶并不多，但臺(tái)灣人卻并未因此而亂扔垃圾，并且會(huì)主動(dòng)分好類(lèi)再放入垃圾桶。這些行為與臺(tái)灣地區(qū)對(duì)傳統(tǒng)文化的教育有很大的關(guān)系。

臺(tái)灣高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育強(qiáng)調(diào)“通識(shí)教育”，注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展以及人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，設(shè)計(jì)課程中安排了如 “造型意象研究”、“傳統(tǒng)藝術(shù)與造型”等課程，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)相結(jié)合來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

臺(tái)灣藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也注重與外來(lái)設(shè)計(jì)文化的融合，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，他們近處向日本學(xué)習(xí), 遠(yuǎn)處向歐美學(xué)習(xí),每年都會(huì)派遣部分學(xué)生和老師到海外進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的與國(guó)際接軌。

二、開(kāi)放式的課程教學(xué)模式

開(kāi)放式的課程教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式不同之處在于，課堂上教師不再是主角，學(xué)生不再是配角。

不再是知識(shí)的灌輸，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以跨年級(jí)、跨專(zhuān)業(yè)上課, 擁有靈活的選課、選專(zhuān)業(yè)的權(quán)利。這些課程的共同點(diǎn)是,授課方式靈活,課堂氣氛融洽，與實(shí)踐緊密結(jié)合。如圖1所示，老師與學(xué)生在一個(gè)比較輕松的環(huán)境里討論設(shè)計(jì)方案。

兩岸高校在課程排列的順序上都是按照由淺入深、由理論到實(shí)踐的原則進(jìn)行，不同之處在于循序漸進(jìn)的進(jìn)度上面。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，大陸不少高校在大一主要安排一些如繪畫(huà)基礎(chǔ) 、三大構(gòu)成之類(lèi)的造型基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課程幾乎沒(méi)有涉及。臺(tái)灣華梵大學(xué)從大一開(kāi)始，課程設(shè)置中就有涉及到專(zhuān)業(yè)課。并不是等學(xué)完了基礎(chǔ)課再安排專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期會(huì)有一到兩門(mén)主干課程，其他是一些平行課程。這樣幾個(gè)班的學(xué)生可以在同一時(shí)間段上相同的課程，選到不同的教師。臺(tái)灣各高校在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，增加選修課的課時(shí),課程更具有彈性和實(shí)用性。不僅開(kāi)闊了學(xué)生的設(shè)計(jì)視野,而且擴(kuò)展了學(xué)生今后的就業(yè)面。

圖1 兩校師生討論設(shè)計(jì)方案

三、注重實(shí)踐性教學(xué)

臺(tái)灣高校中的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常注重學(xué)校與企業(yè)的合作，早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就制定了一些鼓勵(lì)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的政策。由此也逐漸形成了由“臺(tái)灣制造”到“臺(tái)灣設(shè)計(jì)”的轉(zhuǎn)型。由于臺(tái)灣高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生進(jìn)車(chē)間、進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)就大大增加，鍛煉了學(xué)生對(duì)加工工藝的了解，對(duì)材料運(yùn)用的熟悉，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。許多高校都設(shè)有創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心（如圖2所示），它是連接企業(yè)與學(xué)校的橋梁與紐帶。創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心會(huì)承接一些社會(huì)上的實(shí)際項(xiàng)目，由一些有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)一批優(yōu)秀的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)生產(chǎn)的全過(guò)程，共同完成相關(guān)課題。

臺(tái)灣各院校對(duì)設(shè)計(jì)比賽的參與也是大力支持的。有的課程內(nèi)容直接與賽事掛鉤，設(shè)計(jì)比賽的主題是由商家擬定，各商家對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容既有創(chuàng)意要求，又能為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)。許多課程的內(nèi)容是圍繞某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，教師在上課時(shí)都以這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)為主進(jìn)行授課與輔導(dǎo)，如德國(guó)的“紅點(diǎn)獎(jiǎng)”和“IF概念獎(jiǎng)”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參賽是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的最好檢驗(yàn)方式之一，也激勵(lì)了學(xué)生的上進(jìn)心，增強(qiáng)了自信心，也提升了學(xué)校的知名度。

圖2 臺(tái)灣華梵大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心

四、教師來(lái)源更加多元化

臺(tái)灣各高校教產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教師，一部分來(lái)源于企業(yè)，具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)；一部分來(lái)源于海歸，

有海外留學(xué)背景，這使本土設(shè)計(jì)教育更容易與國(guó)際設(shè)計(jì)教育接軌，在教學(xué)方面帶來(lái)不同的文化與思想，為該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)注入了新鮮的養(yǎng)分；不少老師有社會(huì)兼職，在一些知名的設(shè)計(jì)公司擔(dān)任主設(shè)計(jì)師，也有的創(chuàng)建了自己的設(shè)計(jì)公司。他們不僅具備實(shí)用性設(shè)計(jì)能力，而且能指導(dǎo)學(xué)生提升在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)教師在設(shè)計(jì)圈中積累的人脈，可以推薦學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或提供相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語(yǔ)

在短暫的學(xué)習(xí)與交流中，筆者受益匪淺。大陸的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步相對(duì)較晚，從某種程度來(lái)講，缺乏對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及與市場(chǎng)接軌的教育機(jī)制。在國(guó)際發(fā)展的新形勢(shì)下，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，重視創(chuàng)新與實(shí)踐教學(xué)，不斷吸收多樣的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出與市場(chǎng)接軌的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

[1]任曉軍.臺(tái)灣藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融合與承接[J].文藝爭(zhēng)鳴，2010（24）：164-165.

[2]彭亮.臺(tái)灣高等設(shè)計(jì)教育特色及對(duì)大陸設(shè)計(jì)教育的啟示[J].家具與室內(nèi)裝飾，2003（12）：69-72.

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