裴佳利

【摘要】利用微課視頻來(lái)完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》_Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程中的應(yīng)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣并提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 數(shù)據(jù)庫(kù)管理

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在國(guó)家發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂得到了迅猛的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在全國(guó)各學(xué)校正在被廣泛的推廣和應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去尋找和發(fā)現(xiàn)相關(guān)的資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)。智能手機(jī)以及手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)更加靈活方便。

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的定義與特點(diǎn)

所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也叫“反轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒課堂”是一種將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課下學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)換的教學(xué)形式。其特點(diǎn)是課外時(shí)間學(xué)生由傳統(tǒng)的學(xué)生完成作業(yè)轉(zhuǎn)換成學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的方式完成知識(shí)點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)或者是協(xié)助學(xué)習(xí)并把學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)進(jìn)行提出與記錄；課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的教師講授轉(zhuǎn)變成由教師輔助和同學(xué)的協(xié)助完成相應(yīng)的項(xiàng)目或者疑問(wèn)知識(shí)點(diǎn)的解答。這種教學(xué)模式教師不再是講臺(tái)上的“圣人”而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，課堂的主宰不再是老師而變成了學(xué)生，真正做到了課堂以學(xué)生為主體。

微課主要包含以下特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)一般為5—10分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)15分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，微課視頻可以稱之為 “微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容專一。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課視頻的問(wèn)題專一，主題突出，主要針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)具體的操作來(lái)完成視頻的錄制，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4、rmvb、wmv、avi、flv等），師生可流暢地在線學(xué)習(xí)，查看教學(xué)文檔、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、PAD等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》_Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》_Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程特點(diǎn)是我校經(jīng)管類學(xué)生大一的公共基礎(chǔ)課程，該課程是必修課，2學(xué)分，32學(xué)時(shí)。

該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采用項(xiàng)目式的方式進(jìn)行，課程全部在機(jī)房?jī)?nèi)進(jìn)行，課堂主要通過(guò)老師操作講解和學(xué)生的操作練習(xí)完成，教師在操作講解時(shí)通過(guò)極域廣播軟件廣播給學(xué)生，操作講解完后結(jié)束廣播由學(xué)生進(jìn)行操作，在此過(guò)程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。教師在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后可以及時(shí)指導(dǎo)解決，如果是普遍存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)廣播軟件進(jìn)行統(tǒng)一講解。

3.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》_Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》_Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包含課前知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)、課中知識(shí)的吸收內(nèi)化和課后知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固三部分。翻轉(zhuǎn)課堂的具體操作主要包括：

教師根據(jù)教學(xué)大綱要求確定好教學(xué)目標(biāo)并根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)方案；第二，選取課程的四次上課內(nèi)容為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案并針對(duì)相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微視頻在云班課平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布以供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生通過(guò)云班課平臺(tái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的視頻并利用思考練習(xí)對(duì)自己知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行自我檢測(cè)。第四，課堂上向老師或者同學(xué)請(qǐng)教自己的疑問(wèn)點(diǎn)并完成相應(yīng)的操作進(jìn)行知識(shí)的吸收內(nèi)化與提高。

3.1課前知識(shí)的傳遞與學(xué)習(xí)

教師根據(jù)開(kāi)學(xué)初制定的翻轉(zhuǎn)課堂計(jì)劃以及大綱要求，完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)完成視頻的制作以及思考練習(xí)等教學(xué)資源。教師在翻轉(zhuǎn)課前一周左右的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布，本學(xué)期該課程老師主要是使用藍(lán)墨云班課進(jìn)行班級(jí)的管理，所以教師在云班課中進(jìn)行教學(xué)資源的發(fā)布并通過(guò)云班課提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備在線學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)視頻并通過(guò)思考練習(xí)來(lái)檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。教師通過(guò)云班課可以查看每位學(xué)生視頻的學(xué)習(xí)情況并實(shí)時(shí)提醒沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2課中知識(shí)的吸收內(nèi)化

課中主要分四部分進(jìn)行，分別是：答疑解惑、知識(shí)檢測(cè)、內(nèi)化提高、成績(jī)?cè)u(píng)定。

（1）答疑解惑。教師針對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行解答，當(dāng)然也可以是同學(xué)進(jìn)行解答，教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充。教師可參與學(xué)生小組的討論，并進(jìn)行解答相應(yīng)的疑問(wèn)。

（2）知識(shí)檢測(cè)。教師給各小組分派不同的操作任務(wù)，讓各小組獨(dú)立完成并根據(jù)各小組的完成情況檢測(cè)小組成員課前知識(shí)的掌握情況。

（3）內(nèi)化提高。教師給各小組一定的提高操作題目。通過(guò)查看各小組的操作情況來(lái)檢驗(yàn)各小組知識(shí)的吸收內(nèi)化情況。

（4）成績(jī)?cè)u(píng)定。每次翻轉(zhuǎn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定主要由三部分組成分別是：課前知識(shí)學(xué)習(xí)得分、課中小組得分、內(nèi)化提高得分。

教師通過(guò)云班課平臺(tái)獲取每位學(xué)生視頻學(xué)習(xí)的情況并進(jìn)行打分；課中教師根據(jù)每小組操作的情況給小組進(jìn)行打分，然后由小組長(zhǎng)根據(jù)每位成員的貢獻(xiàn)度給每位成員進(jìn)行打分；教師根據(jù)每小組內(nèi)化提高部分的操作進(jìn)行小組打分再由每個(gè)小組長(zhǎng)根據(jù)組員的貢獻(xiàn)度對(duì)組員進(jìn)行打分。最后，由教師將三部分分?jǐn)?shù)進(jìn)行綜合得到每位學(xué)生該次翻轉(zhuǎn)課堂的得分。最后教師將四次翻轉(zhuǎn)課成績(jī)進(jìn)行綜合并折算到期末成績(jī)中。

3.3課后知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固

課程結(jié)束教師會(huì)布置相應(yīng)的課后作業(yè)讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

4.結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來(lái)越被重視并被廣泛的應(yīng)用，這說(shuō)明這種教學(xué)模式是適應(yīng)當(dāng)前形式的一種值得應(yīng)用的教學(xué)模式，希望能在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)并進(jìn)行改進(jìn)完善，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)榮．基于翻轉(zhuǎn)課堂的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改改新思路[J]大學(xué)教育.2013(7).

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