甘霖

摘 要 目前，高職院校的思想政治理論課課程設(shè)置為《基礎(chǔ)》、《概論》以及《形式與政策》課。在實踐教育教學(xué)過程中，我們要對課堂教學(xué)、課程考核與評價進(jìn)行探索，以利于在新形勢下增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實效性。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 教學(xué) 考核 評價

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職思想政治理論課的課堂教學(xué)

1.1課程設(shè)置

目前，高職院校的思想政治理論課課程設(shè)置為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》以及“形式與政策”課。所使用的教材是教育部統(tǒng)一的普通高等院校思想政治理論課教材?！靶问脚c政策”課雖然沒有統(tǒng)一的教材，但因為該課程緊扣時事熱點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

1.2教學(xué)模式

隨著多媒體教學(xué)工具的廣泛運(yùn)用，思想政治理論課的教學(xué)模式較之以前有了很大的改進(jìn)。多媒體工具的引進(jìn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)手段，使學(xué)生能夠直觀、迅捷地把握知識要點(diǎn)，擴(kuò)充相關(guān)課外知識。盡管教學(xué)模式的改變已經(jīng)取得了相當(dāng)大的成效，但仍然存在一些問題。有少數(shù)思想政治科目教師對多媒體教學(xué)工具的利用度不高，甚至存在換湯不換藥的情況，簡單地將多媒體工具變成了黑板的替代品。而學(xué)生對這種教學(xué)模式的認(rèn)可程度是非常低的。思想政治課教師自身必須要關(guān)注時事，不斷更新思想觀念，要能夠利用多媒體工具，有效地表達(dá)和宣傳與教材知識點(diǎn)相關(guān)，并與學(xué)生所見所聞的現(xiàn)實生活能夠緊密結(jié)合的各種新觀點(diǎn)，對學(xué)生的思維起到啟迪和帶動作用，才能進(jìn)一步提到思想政治理論課教學(xué)的效果。

1.3教學(xué)組織

目前，受教學(xué)條件的影響，各高職院校的思想政治教育課一般采用大班、合班的形式上課。這在客觀上為教學(xué)活動的組織帶來了一定的困難，對于教學(xué)效果的影響較大。由于上課學(xué)生人數(shù)多，教師在組織教學(xué)的時候難以做到兼顧，尤其是在組織課堂討論和其他相關(guān)實踐活動的時候，這種情形及更加明顯。

首先是學(xué)生聽課的狀況。調(diào)查顯示，在所有接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，能做到始終認(rèn)真聽講，并積極參與討論的學(xué)生僅占18.6%，近69.1%的學(xué)生的態(tài)度是感興趣的內(nèi)容就聽，不感興趣的就不聽，轉(zhuǎn)而做其他的事情。因此，思想政治課教師需要努力提高自身的素質(zhì)，通過自身的努力增強(qiáng)所授內(nèi)容的吸引力，將處于這種半認(rèn)真狀態(tài)的學(xué)生吸引過來，積極參與課堂。這是提高教學(xué)有效性的一個重要板塊。

其次是課堂交流互動情況。由于多媒體教學(xué)工具的采用，教師與學(xué)生雙向互動的時間充裕了很多，可以給學(xué)生提供更為廣闊的思維空間，教師也能有更多時間去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。但因為每堂課學(xué)生人數(shù)眾多，再加上一些學(xué)生本身不善于當(dāng)眾發(fā)言等因素的影響，無法使大部分學(xué)生在課堂上得到充分的鍛煉。課后教師留給學(xué)生的作業(yè)，存在著比較嚴(yán)重的相互抄襲的情況，不少學(xué)生不愿意主動思考問題。

1.4教學(xué)效果反饋

必須要建立起一套完整的反饋反應(yīng)機(jī)制，才能更好地調(diào)整思想政治理論課的教育教學(xué)活動。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，對大學(xué)階段的思想政治理論課持很滿意態(tài)度的學(xué)生大約占11.6%，而持較滿意態(tài)度的則達(dá)到53.6%，近四分之一的學(xué)生則認(rèn)為課程重復(fù)性太大，沒有什么興趣。同時，在對該門課程比較滿意的學(xué)生中，有54.9%的學(xué)生任務(wù)思想政治理論課價值導(dǎo)向正統(tǒng)，但缺乏吸引力，有20%的學(xué)生則認(rèn)為教師的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動有趣，對生活有指導(dǎo)意義。對于思想政治理論課有什么作用這一問題，60%的學(xué)生認(rèn)為能夠幫助自身樹立正確的觀念，而又18.4%的學(xué)生表示理論過于抽象，不知道如何才能學(xué)以致用，另外，也有12.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對其工作和學(xué)習(xí)沒有太大用處，不如專業(yè)課實用。

從調(diào)查所示的教學(xué)效果反饋數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)階段的思想政治理論課對近七成的學(xué)生能起到有效的積極作用，而近三成的學(xué)生則效果不大。在國家，學(xué)校和教師的重視和共同努力之下，高職院校思想政治教育工作的有效程度取得了很大進(jìn)步，但仍然任重而道遠(yuǎn)，需要更進(jìn)一步努力。

2高職思想政治理論課的課程考核與評價體系

當(dāng)前，思想政治理論課的課程考核方式非常靈活，包括筆試、課堂討論、小論文等，上課態(tài)度也是課程考核的重要內(nèi)容。一般每位教師都會采取以下幾種方式：

2.1考查

教師一般可以采取課堂討論的方式，對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行考查。對于目前高職院校的學(xué)生而言，其論文寫作的能力仍然停留在一個比較低的層次，再加上網(wǎng)絡(luò)尤其是網(wǎng)絡(luò)中搜索引擎的廣泛運(yùn)用，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生采取從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)問題的小論文來蒙混過關(guān)。在這種情形之下，如何設(shè)置論文題，怎樣激發(fā)學(xué)生說自己想說的話，杜絕抄襲現(xiàn)象，這是思想政治理論課教學(xué)考核的一個重要課題。

2.2考試

2.2.1開卷模式

部分高職院校在思想政治理論課的考核方式上采取了開卷考試的模式。基本上有兩種方式，一是以考試試卷的方式考核，二是以書面回答教師所提相關(guān)問題的方式考核。第一種模式更加普遍且便于操作。其次，開卷考試使學(xué)生從繁重枯燥的背誦搶記過程中解放出來，這使學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的時候會更重視對知識的理解運(yùn)用，而不是對知識點(diǎn)進(jìn)行簡單的，囫圇吞棗式的記憶。

2.2.2閉卷模式

閉卷考試模式是大部分高校普遍采用的一種考核模式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有32.7%的學(xué)生從未在考試中作過弊，而高達(dá)67.3%的學(xué)生在各種考試科目中存在過作弊行為。考試作弊是一種嚴(yán)重違背紀(jì)律和道德的行為，這種數(shù)據(jù)比例顯示，我們的思想道德修養(yǎng)教育需要在這個領(lǐng)域加大力度，同時，還要對考試方式和考試制度進(jìn)行調(diào)整，做到以良好的制度來保證考試的公平公正。

2.3評價體系

當(dāng)前情況下，各高職院校的思想政治理論課教師依然是用考試成績結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，按一定比例計算出學(xué)生的期末綜合評分，作為學(xué)生思想政治理論課考核是否通過的標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)能夠做到統(tǒng)一和直觀，但卻往往難以完全真實地反映出學(xué)生的思想道德狀況和政治理論水平。如何建立一個能被學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同又能真實反映其思想政治理論水平的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，將是我們今后教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)。