王桂明

（江西省興國(guó)縣長(zhǎng)岡中學(xué)，江西贛州 342400）

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既有樂(lè)趣又有煩惱。對(duì)于很多初中生而言，寫(xiě)作是一大難題。造成學(xué)生抵觸作文的原因在于部分學(xué)生平時(shí)不注重積累，思維固化，創(chuàng)新性較差等。為了改變這一狀況，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，改進(jìn)教學(xué)形式，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，開(kāi)發(fā)自身潛力。

一 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境

1.1 作文教學(xué)方法過(guò)于守舊，沒(méi)有創(chuàng)新

傳統(tǒng)作文教學(xué)往往模式固化，教學(xué)形式守舊，使得學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的缺失，寫(xiě)作熱情不高，不利于學(xué)生寫(xiě)作及語(yǔ)文綜合水平的提高，阻礙現(xiàn)代教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作文教學(xué)方式一味守舊，也在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)，寫(xiě)作積極性降低甚至厭煩寫(xiě)作，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，教師在布置作業(yè)時(shí)也會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生恐懼心里，拒絕認(rèn)真完成作業(yè)，總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式的創(chuàng)新與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接影響。

1.2 忽視作文教學(xué)中的情感教育理念

大多數(shù)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，在作文教學(xué)時(shí)并不注重學(xué)生的情感理念，只是機(jī)械的像學(xué)生講述寫(xiě)作技巧，他們忽視了語(yǔ)文教學(xué)所存在的靈活性、變通性，而且老師們一直按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式向?qū)W生授課，嚴(yán)重限制了學(xué)生的情感思維能力，由于沒(méi)能將寫(xiě)作與生活元素相融合，導(dǎo)致學(xué)生最后寫(xiě)的文章出現(xiàn)假大空的狀況，內(nèi)容泛泛缺乏新意。

1.3 初中語(yǔ)文作文教學(xué)缺少創(chuàng)新

很多初中語(yǔ)文課堂上，對(duì)于作文知識(shí)的講解與教授，多數(shù)是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路，老師體現(xiàn)選擇好一個(gè)作文命題，讓學(xué)生們找到所要表達(dá)的中心思想，進(jìn)行分析討論，這種固定的思維模式缺乏當(dāng)代所需要的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得教師老生常談。只是按照固定形式，在課堂上找?guī)灼写硇缘奈恼逻M(jìn)行閱讀，找出文章中的好詞好句和寫(xiě)作亮點(diǎn)，讓學(xué)生自主模仿，在這種教學(xué)模式下，容易禁錮學(xué)生的發(fā)散性思維，使得寫(xiě)作內(nèi)容和要點(diǎn)受到框架模板的限制，無(wú)法做到創(chuàng)新。在學(xué)生生完成作文之后交給老師進(jìn)行審閱，此時(shí)，大多數(shù)教師一般會(huì)從眾多的作文中選出幾個(gè)認(rèn)為優(yōu)秀的文章在班級(jí)內(nèi)閱讀并分享，對(duì)寫(xiě)文章的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)全班都學(xué)習(xí)他們的寫(xiě)作方法和技巧，全過(guò)程毫無(wú)新意，不利于中學(xué)生整體寫(xiě)作水平的提升。

二 解決初中作文教學(xué)困境的對(duì)策研究

2.1 創(chuàng)新初中語(yǔ)文作文教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中創(chuàng)新方式方法既是現(xiàn)階段每一個(gè)教師必須完成的任務(wù)，也是擺脫教學(xué)困境的重要途徑。具體需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：第一，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，通過(guò)動(dòng)態(tài)控制的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情和積極性，使得學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容既然貼近生活，又不會(huì)被固定模式束縛；第二，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)弊端進(jìn)行更正，促使學(xué)生自主找尋寫(xiě)作靈感。比如，描寫(xiě)人物形象的作文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與《少年閏土》進(jìn)行聯(lián)系，注意對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和刻畫(huà)，生動(dòng)形象的描繪出一個(gè)特定的動(dòng)作，找到寫(xiě)作靈感，繼而為整篇文章的敘述提供方向；再如：在描寫(xiě)自然景觀特點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提前帶學(xué)生走進(jìn)大自然，切實(shí)感受世界的變化，真實(shí)的體會(huì)到春的溫暖、秋的蕭瑟、夏的熱情、冬的嚴(yán)寒。這種教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，也能夠有效提升文章的寫(xiě)作深度和品質(zhì)，表達(dá)出學(xué)生的思想感情。

2.2 注意把握寫(xiě)作文化

（1）語(yǔ)言文化。在文章寫(xiě)作中，語(yǔ)匯就是文章的生命體，從廣義上來(lái)看，語(yǔ)匯又叫詞匯，是詞語(yǔ)的總匯，即語(yǔ)言符號(hào)的聚合體，其中包括句子和句群，所以要建立語(yǔ)匯庫(kù)，增強(qiáng)自身語(yǔ)匯的方式有兩種，第一就是進(jìn)行廣泛的閱讀，摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，增加詞匯量；第二種就是“學(xué)人說(shuō)話”，記錄生活中那些有意思的語(yǔ)言，在寫(xiě)文章時(shí)也會(huì)用的到，而且或許能成為文章的點(diǎn)睛之筆。（2）加強(qiáng)思想文化。在文章寫(xiě)作中，所要表達(dá)的觀點(diǎn)就是文章的靈魂，往往表達(dá)出的也是作者的思想，所以為了保證文章中心明確，立意深刻，需要建立“思想庫(kù)”，同建立語(yǔ)匯庫(kù)一樣，也有兩種方式，第一是平時(shí)要勤于思考，并對(duì)已有觀點(diǎn)加以考證，從而透過(guò)事物現(xiàn)象看到事物本質(zhì)；第二就是學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)，摘錄名人名言，來(lái)使自己的文章更有內(nèi)容。

2.3 養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

人們總說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。”確實(shí)，人在世上除了生存，就是學(xué)習(xí)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能提高自己的綜合素質(zhì)，但是人們通過(guò)什么方式學(xué)習(xí)呢？那就是閱讀，人們通過(guò)閱讀書(shū)籍，知道這世間的千變?nèi)f化，知道自然規(guī)律，知道生存技能。因此，培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀興趣對(duì)于他來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的良好習(xí)慣，甚至可以讓學(xué)生受益終身。為了有效提升寫(xiě)作水平和能力，無(wú)論是在課堂上還是在課余時(shí)間，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該制定共同的目標(biāo)，幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀，幫助他們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景和學(xué)習(xí)環(huán)境，使得孩子樂(lè)于閱讀，可以被書(shū)中優(yōu)美的句子和故事情節(jié)所吸引，猶如身在其中。與此同時(shí)，師生共讀既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)，又可以為學(xué)生與教師進(jìn)行溝通搭建一道橋梁。

2.4 多元化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，學(xué)生們的思維日益開(kāi)放，很多老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，往往都是采用簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)和評(píng)分的方式，這種方法對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于含糊，給作文打分不能完全體現(xiàn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，評(píng)語(yǔ)也只是粗略概述一下文章，并沒(méi)有給學(xué)生們清楚的講明白哪里該改，哪里不該改。這樣的話，難以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，也不能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。因此，教師在對(duì)學(xué)生做出文章評(píng)分時(shí)，應(yīng)采取不同策略。例如，從文章的各個(gè)環(huán)節(jié)分別進(jìn)行打分，然后按照比例結(jié)算整體進(jìn)行打分，在評(píng)語(yǔ)方面，要多鼓勵(lì)，不好的地方也要指出，并且給出改進(jìn)建議。在接下來(lái)的學(xué)生互評(píng)中，學(xué)生也可以不斷的提升對(duì)文章的閱讀能力，并且從中獲得重要信息。

2.5 在寫(xiě)作中融入生本文化

所謂的生本教育，從字面上理解，就是將學(xué)生視為主體的一種教育。其要求，教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)從師本教育逐漸的向生本教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而對(duì)學(xué)生自身的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)起到全面性的促進(jìn)與推動(dòng)作用。目前，生本教育這一思想已經(jīng)在我國(guó)多所中小學(xué)教育當(dāng)中展開(kāi)了試驗(yàn)，并取得了非常顯著的意義。在將生本教育加以有效落實(shí)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生與學(xué)生之間所具有的差異秉持一個(gè)尊重的態(tài)度，并要對(duì)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展起到一個(gè)全面的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)采用一些針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)形式以及教學(xué)策略，以充分的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力與閃光點(diǎn)，以將學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出開(kāi)，以使其在接受教育的過(guò)程中，各方面能力都能夠得以一定的提升。而生本教育在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，就是指對(duì)學(xué)生自身的主體性加以尊重，并有目的、有意識(shí)的對(duì)教學(xué)手段與教學(xué)觀念加以創(chuàng)新，從而使學(xué)生自身的創(chuàng)新能力、思維能力、寫(xiě)作技能等得以不斷的加強(qiáng) 。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在國(guó)家教育部門(mén)進(jìn)行新課程整改的發(fā)展背景下，作文在初中應(yīng)試中所占的分?jǐn)?shù)比重也在不斷加強(qiáng)，不斷提升初中作文水平的多元化教學(xué)策略，根據(jù)現(xiàn)階段初中作文教育中存在的弊端，更新教學(xué)思想和理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，切實(shí)解決作文課堂實(shí)際的不足之處，教師多與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們寫(xiě)作，從而提升初中作文的整體水平。

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