楊冬梅

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇鹽城 224000）

專業(yè)認同是指專業(yè)的學(xué)習(xí)者在認知了解所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認可，積極的外在行為和內(nèi)心的適切感。體現(xiàn)在專業(yè)情感、態(tài)度、認知、行為等方面。而大學(xué)是大學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要階段，衛(wèi)生高職院是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)型人才的基地，為社會培養(yǎng)了大量的醫(yī)療衛(wèi)生類人才。衛(wèi)生高職院的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認同程度，直接影響著其學(xué)習(xí)適應(yīng)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)效果以及就業(yè)選擇，同時對整個醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行業(yè)的發(fā)展都起著重要影響，近年來，衛(wèi)生高職院的招生模式也在面臨著改革，自主招生招的學(xué)生數(shù)量逐年增加，這部分學(xué)生的專業(yè)認同度如何呢？目前這部分的研究還比較少，因此，對這類院校的學(xué)生專業(yè)認同進行研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一 對象和方法

1.1 研究對象

本研究采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行問卷調(diào)查，共向鹽城地區(qū)某衛(wèi)生高職院2016級全體新生發(fā)放問卷2617份，回收問卷2603份，有效問卷為2603份。

1.2 方法

采用秦攀博編制的《大學(xué)生專業(yè)認同問卷》進行施測，該問卷有四個維度：認知性專業(yè)認同、情感性專業(yè)認同、行為性專業(yè)認同、適切性專業(yè)認同，分別指對專業(yè)的情感喜好程度、對專業(yè)行為表現(xiàn)、對專業(yè)與自身的匹配程度、對專業(yè)基本情況的了解程度，本問卷共包括23道題目。具有較好的信度和效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

施測后所有收集的數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進行統(tǒng)計分析。

二 結(jié)果

由表1可知，不同專業(yè)志愿選擇的新生在專業(yè)認同的認知和情感因子上呈顯著差異，而在總分及行為、適切因子上差異均不顯著。

表 1：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在專業(yè)志愿選擇上的多重比較

表2：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在不同專業(yè)前景上的多重比較

由表2可知，認為自己所學(xué)熱門專業(yè)的新生在專業(yè)認同總分以及情感因子上顯著高于冷門專業(yè)的學(xué)生，在認知因子上熱門專業(yè)的學(xué)生顯著高于一般專業(yè)及冷門專業(yè)的學(xué)生。

表3：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在不同升學(xué)方式上的比較

由表3可知，參加高考的學(xué)生在專業(yè)認同的總分以及認知、情感銀子上都顯著高于自主招生的學(xué)生。

三 分析與對策

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生高職院新生的專業(yè)認同問卷總分均分及各因子分均大于臨界值3，表明衛(wèi)生高職院新生的專業(yè)認同現(xiàn)狀整體較好，但是依然有提升的空間，志愿的選擇、專業(yè)前景、升學(xué)方式、成績等均會影響學(xué)生的專業(yè)認同，且差異更多地集中在認知和情感兩個因子。本研究認為這可能是新生接觸專業(yè)不久，對專業(yè)的理解和把握還不都全面和透徹有關(guān)，部分學(xué)生的專業(yè)選擇并不是來自自己的意愿，而是來自父母或周圍其他人，而認為專業(yè)前景較好學(xué)生也會更加認同自己的專業(yè)，自主招生的學(xué)生，總體學(xué)習(xí)成績?nèi)跤趨⒓痈呖嫉膶W(xué)生，他們中的某些選擇自主招生甚至只是為了逃避高考，對專業(yè)認識還不透徹等原因，導(dǎo)致了自主招生的學(xué)生的專業(yè)認同的總分以及認知與情感因子上顯著低于參加高考的學(xué)生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生在認知因子得分上顯著高于成績中等和較差的學(xué)生，較好的學(xué)生在情感行為、適切因子上的得分顯著高于成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生在情感和行為因子得分上也顯著高于成績較差的學(xué)生。成績好的學(xué)生或許在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中能找到更多的學(xué)習(xí)自信，能增強自己對于專業(yè)的認同感。針對本次調(diào)查的結(jié)果，本研究認為，衛(wèi)生高職院應(yīng)從學(xué)生剛?cè)胄Ｆ?，從有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同，如對于成績較差的以及通過自主招生錄取的學(xué)生要重點關(guān)注。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認同的過程中，可從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認知和培養(yǎng)學(xué)生能對專業(yè)的積極情感方面著手，入校即向?qū)W生介紹本專業(yè)的概況、就業(yè)、發(fā)展前景等，多提供給學(xué)生專業(yè)實踐的機會，幫助學(xué)生樹立起從事本專業(yè)的信心和情感。高中階段成績不太好的學(xué)生，要幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心，采取一定的方法幫助他們提升學(xué)習(xí)成績，如同學(xué)間互幫互帶、老師重點關(guān)注等；學(xué)校心理健康教育部門也應(yīng)該從適應(yīng)入手，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)和接受學(xué)習(xí)的新環(huán)境；目前，衛(wèi)生高職院下每年都有一定數(shù)量的學(xué)生能夠通過努力調(diào)換到自己喜歡的專業(yè)，但是這只是極少數(shù)，相關(guān)教育管理部門有必要完善現(xiàn)有的高等教育制度，豐富轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，讓更多的學(xué)生有重新選擇專業(yè)的機會。此外，對于面臨選擇專業(yè)的學(xué)生來說，家長平時就要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，增強孩子自我認知的能力，在選擇職業(yè)時，多聽聽孩子的意見和選擇，而不是唯“熱門”、唯家長的意愿是從。總之，衛(wèi)生高職院應(yīng)多角度、多途徑、有針對性地提高學(xué)生的專業(yè)認同度，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量來說，都是及其重要的。

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