楊冬梅

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，江蘇鹽城 224000）

專業(yè)認同是指專業(yè)的學習者在認知了解所學學科的基礎上，產(chǎn)生的情感上的接受和認可，積極的外在行為和內(nèi)心的適切感。體現(xiàn)在專業(yè)情感、態(tài)度、認知、行為等方面。而大學是大學生專業(yè)發(fā)展的重要階段，衛(wèi)生高職院是培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生服務型人才的基地，為社會培養(yǎng)了大量的醫(yī)療衛(wèi)生類人才。衛(wèi)生高職院的學生對所學專業(yè)的認同程度，直接影響著其學習適應、學習動機、學習效果以及就業(yè)選擇，同時對整個醫(yī)療衛(wèi)生服務行業(yè)的發(fā)展都起著重要影響，近年來，衛(wèi)生高職院的招生模式也在面臨著改革，自主招生招的學生數(shù)量逐年增加，這部分學生的專業(yè)認同度如何呢？目前這部分的研究還比較少，因此，對這類院校的學生專業(yè)認同進行研究，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一 對象和方法

1.1 研究對象

本研究采用整群抽樣的方法，以班級為單位進行問卷調(diào)查，共向鹽城地區(qū)某衛(wèi)生高職院2016級全體新生發(fā)放問卷2617份，回收問卷2603份，有效問卷為2603份。

1.2 方法

采用秦攀博編制的《大學生專業(yè)認同問卷》進行施測，該問卷有四個維度：認知性專業(yè)認同、情感性專業(yè)認同、行為性專業(yè)認同、適切性專業(yè)認同，分別指對專業(yè)的情感喜好程度、對專業(yè)行為表現(xiàn)、對專業(yè)與自身的匹配程度、對專業(yè)基本情況的了解程度，本問卷共包括23道題目。具有較好的信度和效度。

1.3 數(shù)據(jù)處理

施測后所有收集的數(shù)據(jù)采用SPSS22.0進行統(tǒng)計分析。

二 結果

由表1可知，不同專業(yè)志愿選擇的新生在專業(yè)認同的認知和情感因子上呈顯著差異，而在總分及行為、適切因子上差異均不顯著。

表 1：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在專業(yè)志愿選擇上的多重比較

表2：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在不同專業(yè)前景上的多重比較

由表2可知，認為自己所學熱門專業(yè)的新生在專業(yè)認同總分以及情感因子上顯著高于冷門專業(yè)的學生，在認知因子上熱門專業(yè)的學生顯著高于一般專業(yè)及冷門專業(yè)的學生。

表3：衛(wèi)生高職院新生專業(yè)認同在不同升學方式上的比較

由表3可知，參加高考的學生在專業(yè)認同的總分以及認知、情感銀子上都顯著高于自主招生的學生。

三 分析與對策

本研究結果發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生高職院新生的專業(yè)認同問卷總分均分及各因子分均大于臨界值3，表明衛(wèi)生高職院新生的專業(yè)認同現(xiàn)狀整體較好，但是依然有提升的空間，志愿的選擇、專業(yè)前景、升學方式、成績等均會影響學生的專業(yè)認同，且差異更多地集中在認知和情感兩個因子。本研究認為這可能是新生接觸專業(yè)不久，對專業(yè)的理解和把握還不都全面和透徹有關，部分學生的專業(yè)選擇并不是來自自己的意愿，而是來自父母或周圍其他人，而認為專業(yè)前景較好學生也會更加認同自己的專業(yè)，自主招生的學生，總體學習成績?nèi)跤趨⒓痈呖嫉膶W生，他們中的某些選擇自主招生甚至只是為了逃避高考，對專業(yè)認識還不透徹等原因，導致了自主招生的學生的專業(yè)認同的總分以及認知與情感因子上顯著低于參加高考的學生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學習成績較好的學生在認知因子得分上顯著高于成績中等和較差的學生，較好的學生在情感行為、適切因子上的得分顯著高于成績較差的學生，成績中等的學生在情感和行為因子得分上也顯著高于成績較差的學生。成績好的學生或許在學習專業(yè)的過程中能找到更多的學習自信，能增強自己對于專業(yè)的認同感。針對本次調(diào)查的結果，本研究認為，衛(wèi)生高職院應從學生剛?cè)胄Ｆ?，從有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)認同，如對于成績較差的以及通過自主招生錄取的學生要重點關注。在培養(yǎng)學生的專業(yè)認同的過程中，可從培養(yǎng)學生的專業(yè)認知和培養(yǎng)學生能對專業(yè)的積極情感方面著手，入校即向?qū)W生介紹本專業(yè)的概況、就業(yè)、發(fā)展前景等，多提供給學生專業(yè)實踐的機會，幫助學生樹立起從事本專業(yè)的信心和情感。高中階段成績不太好的學生，要幫助他們樹立起學習的信心，采取一定的方法幫助他們提升學習成績，如同學間互幫互帶、老師重點關注等；學校心理健康教育部門也應該從適應入手，幫助學生更快地適應和接受學習的新環(huán)境；目前，衛(wèi)生高職院下每年都有一定數(shù)量的學生能夠通過努力調(diào)換到自己喜歡的專業(yè)，但是這只是極少數(shù)，相關教育管理部門有必要完善現(xiàn)有的高等教育制度，豐富轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，讓更多的學生有重新選擇專業(yè)的機會。此外，對于面臨選擇專業(yè)的學生來說，家長平時就要培養(yǎng)學生的自主能力，增強孩子自我認知的能力，在選擇職業(yè)時，多聽聽孩子的意見和選擇，而不是唯“熱門”、唯家長的意愿是從?？傊?，衛(wèi)生高職院應多角度、多途徑、有針對性地提高學生的專業(yè)認同度，這對于提高學生的學習效果、提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量來說，都是及其重要的。

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