劉利君

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南衡陽 421000）

高職院校在體育教育環(huán)節(jié)中，進(jìn)行田徑項目練習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的肌肉力量和肢體協(xié)調(diào)能力，還能夠使學(xué)生在項目中體會體育運動的拼搏精神、堅韌不拔的品質(zhì)，對于促進(jìn)當(dāng)代學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。由于網(wǎng)絡(luò)化對當(dāng)代學(xué)生思維意識產(chǎn)生的影響，很多學(xué)生對于網(wǎng)路具有嚴(yán)重的依賴心理，課余時間不愿意付出時間和精力進(jìn)行體育鍛煉，因而需要通過體育教育提升學(xué)生對于體育運動的參與和重視程度，使學(xué)生能夠感受到體育運動的樂趣，針對快樂教學(xué)法在田徑教學(xué)中的運用進(jìn)行探討，對于促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育理念教育目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

1 快樂教學(xué)法在高職院校田徑教學(xué)中的應(yīng)用原則

高職院校的體育教學(xué)是整體高等教育之中的重要環(huán)節(jié)，相對于各種專業(yè)教學(xué)來說可謂是教學(xué)中的難點。其重要原因主要源于田徑運動的鍛煉十分艱苦而又枯燥和單調(diào)，從而造成學(xué)生對于體育課程缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣。快樂教學(xué)法的主要目的就是通過在田徑教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的游戲性和趣味性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

1.1 田徑教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)能夠推動學(xué)生持續(xù)產(chǎn)生進(jìn)行運動項目鍛煉的驅(qū)動力，正確的學(xué)習(xí)動力是學(xué)生正確認(rèn)識事物的主觀傾向，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要基礎(chǔ)。當(dāng)前很多高職院校重視田徑項目教學(xué)，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)中難免存在教學(xué)形式過于單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生進(jìn)行項目學(xué)習(xí)的主觀能動性較差等現(xiàn)實問題，導(dǎo)致高職院校的體育教育有效性較差，學(xué)生難以通過教學(xué)過程養(yǎng)成正確的運動觀念以及良好的鍛煉習(xí)慣。高職院校在自身的教學(xué)活動中重視學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正確的思想引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)去運動鍛煉學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生能夠在思維意識的引導(dǎo)之下產(chǎn)生主動參與項目鍛煉的行為動力。

1.2 快樂教學(xué)法切忌盲目快樂

快樂教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用，其本質(zhì)目的是能夠使學(xué)生在田徑項目學(xué)習(xí)中體會到體育項目的內(nèi)在樂趣，“快樂”是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的途徑，同時也是體育田徑教學(xué)的內(nèi)涵體現(xiàn)。高職院校應(yīng)用快樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中、在教師的正確引導(dǎo)之下感受快樂，而不是采用學(xué)生自由活動的方式，讓學(xué)生處于放縱式的快樂狀態(tài)?？鞓方虒W(xué)法要求教師能夠通過創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠突破對于田徑項目訓(xùn)練以及體育教學(xué)所產(chǎn)生的消極心理障礙，使其能夠在興趣的引導(dǎo)之下，積極參與到學(xué)習(xí)和鍛煉環(huán)節(jié)中，學(xué)生在鍛煉中克服困難、挑戰(zhàn)自我，能夠感受到另外一種形式的快樂：付出與收獲的快樂。

1.3 應(yīng)用快樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)作性的教育過程

教師進(jìn)行教學(xué)活動的組織安排，需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理論，同時能夠進(jìn)行發(fā)散思維的應(yīng)用，將更多的創(chuàng)造性活動融入到教學(xué)過程中，使學(xué)生的生理和心理能夠同時得到鍛煉，使學(xué)生的精神和內(nèi)心都能夠獲得成長的空間。教師使學(xué)生體會創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，并給予學(xué)生創(chuàng)作性的發(fā)揮空間，能夠使學(xué)生在體育鍛煉過程中，體現(xiàn)創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)過程，這與高職院校的職業(yè)教育理念實現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時，也有助于促進(jìn)高職院校綜合教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2 高職院校田徑教學(xué)中快樂法的運用

快樂教學(xué)法應(yīng)用于高職院校的田徑教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不畏苦難的品質(zhì)，教師可以結(jié)合實際的教學(xué)計劃進(jìn)行有效的方案選擇，應(yīng)用性較強(qiáng)的快樂教學(xué)法主要包括以下內(nèi)容：

2.1 音樂教學(xué)法

在田徑項目教學(xué)中融合音樂教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在挑戰(zhàn)自我的焦慮緊張情緒中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，緩解學(xué)生的疲勞狀態(tài)，進(jìn)而提升學(xué)生的肌肉技能和肢體協(xié)調(diào)性，并能夠在音樂的刺激作用下，提高學(xué)生的精神興奮性，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.2 輔助教學(xué)法

輔助教學(xué)法也是田徑教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的訓(xùn)練方法，其主要實施方法是在主要項目的訓(xùn)練過程中，進(jìn)行輔助性項目的穿插練習(xí)。這種教學(xué)方法能夠改善傳統(tǒng)田徑教學(xué)中單純的跑跳練習(xí)方式，減少學(xué)生抵觸和厭煩情緒的產(chǎn)生，進(jìn)而降低學(xué)生產(chǎn)生的疲勞感，通過多元的教學(xué)內(nèi)容安排，提升學(xué)生的新鮮感和參與程度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.3 游戲法

游戲法是體育教學(xué)中應(yīng)用快樂教學(xué)法的重要方式和途徑，通過體育游戲的趣味性和娛樂性特征，使學(xué)生能夠積極主動參與運動鍛煉過程，同時能夠使學(xué)生在運動快樂中感受運動的激情和游戲的快樂。教師可以在教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲進(jìn)行教學(xué)，或者在學(xué)生的休息時間應(yīng)用體育游戲來活躍氣氛，促進(jìn)其快樂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.4 競賽教學(xué)法

競賽教學(xué)法在高職院校的體育教學(xué)活動中具有較強(qiáng)的適用性，主要源于大學(xué)生的年齡段普遍具有自我表現(xiàn)欲望和較強(qiáng)的競爭意識，教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)小組競賽，使學(xué)生能夠在競賽過程中體會到運動的激情和快樂，通過比賽實現(xiàn)田徑鍛煉。

3 結(jié)語

綜上所述說明高職院校田徑教學(xué)中運用快樂法教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極向上的品質(zhì)和勇敢頑強(qiáng)、堅韌不拔的意志勇氣以及決心。高職院校體育教學(xué)中田徑教學(xué)占有十分重要的地位，同時高職院校開展體育教學(xué)也面臨巨大的教學(xué)壓力，應(yīng)用快樂教學(xué)法能夠使學(xué)生在田徑項目中感受到運動的快樂，使學(xué)生逐步提升對于體育運動鍛煉的參與興趣以及對于某項項目的熱愛程度，使學(xué)生能夠逐漸提升體育課程學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)高職院校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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