胡蕾本溪市溪湖區(qū)河畔小學(xué)

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

胡蕾
本溪市溪湖區(qū)河畔小學(xué)

語(yǔ)文屬于一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)的前提。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)很重要，只有確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，才能真正促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，閱讀教學(xué)必不可少，十分重要，只有提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，才能真正提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體水平。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須深入研究閱讀教學(xué)方法與模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多方面入手，探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)方向

要想提高教學(xué)效率，必須首先制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)決定教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須嚴(yán)格依據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，組織與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要求，明確教學(xué)要點(diǎn)與方向。具體來(lái)說(shuō)，制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以“使得學(xué)生獲取豐富語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)文視野”為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的閱讀實(shí)踐水平，通過(guò)語(yǔ)文閱讀獲取知識(shí)，陶冶情操，促進(jìn)發(fā)展，形成正確的人生觀、價(jià)值觀[1]。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

第一，要確保教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)性。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)選取語(yǔ)文閱讀文本，幫助學(xué)生掌握文本含義，并通過(guò)解讀人物形象促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知與理解[2]。要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容不斷地創(chuàng)新與加工，突出師生之間的互動(dòng)，凸顯教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)測(cè)功能，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀的層次化設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。

第二，科學(xué)設(shè)定與創(chuàng)建語(yǔ)文閱讀情景，確保語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性。要想達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元化發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)情感，掌握語(yǔ)文閱讀精髓，必須適當(dāng)?shù)貏?chuàng)建語(yǔ)文閱讀情景。具體來(lái)說(shuō)，第一，可以通過(guò)設(shè)定科學(xué)情景，發(fā)揮以情感人作用；第二，可以促進(jìn)師生有效互動(dòng)，不斷地創(chuàng)造感動(dòng)；第三，可以合理運(yùn)用情感教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

三、注重語(yǔ)文閱讀素材積累

要想確保小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，必須激發(fā)出小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文閱讀活動(dòng)，促使小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀材料摘抄當(dāng)中，進(jìn)而從深層次理解和掌握文章內(nèi)容，并通過(guò)自身理解轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。在小學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師必須給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生大致掌握文章主旨，了解文章內(nèi)蘊(yùn)含的情感與精神。然后通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次回顧，在閱讀中感悟與收獲，提出閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)尋找問(wèn)題解決方法。若自己無(wú)法解決問(wèn)題，需及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)，請(qǐng)教同學(xué)或教師。最后，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出自認(rèn)為精妙或重要的地方，及時(shí)地進(jìn)行心得批注，有利于后期文章的解析與內(nèi)容掌握[3]?？傊谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，只有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)做筆記的習(xí)慣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于提出問(wèn)題、用心解決問(wèn)題，才能從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率與能力。

四、選用科學(xué)合理的教學(xué)方式

第一，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際要求與任務(wù)選用科學(xué)合理的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，巧用情感導(dǎo)入方法等，促使學(xué)生在情感方面，通過(guò)材料閱讀獲取豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而自然地融入到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境當(dāng)中。

第二，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與實(shí)際發(fā)展情況選用科學(xué)合理的教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特征、審美發(fā)展情況等，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效構(gòu)建，幫助學(xué)生創(chuàng)建可以親身感受閱讀、獲取閱讀經(jīng)驗(yàn)的情境，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文審美資源，深化小學(xué)生的心靈感知。

第三，結(jié)合教學(xué)環(huán)境條件與教學(xué)情境，科學(xué)合理地選取小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。現(xiàn)代化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)具備動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境來(lái)調(diào)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師必須根據(jù)課堂教學(xué)情況巧用教學(xué)技巧，優(yōu)化閱讀教學(xué)效果。

五、合理運(yùn)用教育技術(shù)手段，提高小學(xué)生閱讀理解能力

要想通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文閱讀促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展，必須讓語(yǔ)文閱讀成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分與一種習(xí)慣。當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)語(yǔ)文閱讀必須成為小學(xué)生的獨(dú)特性與個(gè)性化行為，不能單純依靠教師知識(shí)講授與分析，必須加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐。小學(xué)生在語(yǔ)文閱讀與自主思考的過(guò)程中，可以加深自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，受到較大啟迪，并感受到美文閱讀樂(lè)趣，逐漸形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高自身的語(yǔ)文閱讀理解水平。如今大部分家庭都在用電腦，也開(kāi)通了無(wú)線上網(wǎng)功能，特別隨著智能手機(jī)的推廣運(yùn)用，通過(guò)使用手機(jī)上網(wǎng)就能即時(shí)獲取語(yǔ)文閱讀信息與資源，且可通過(guò)電腦與手機(jī)閱讀電子書(shū)籍[4]。比如利用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)，進(jìn)入各種讀書(shū)網(wǎng)，閱讀優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文材料與資源，這樣都能拓展小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)面。

六、進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，做好閱讀評(píng)價(jià)很重要，只有這樣才能全面掌握教師教學(xué)情況，指出不足之處并加以改進(jìn)，不斷地優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教師評(píng)價(jià)精準(zhǔn)、到位，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心[5]。

教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀時(shí)，注意不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能單純用一些簡(jiǎn)單話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，必須確保評(píng)價(jià)語(yǔ)言的針對(duì)性，不然學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師在敷衍自己。因此，教師必須通過(guò)科學(xué)合理的閱讀評(píng)價(jià)，明確小學(xué)生的閱讀優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，采取有針對(duì)性和藝術(shù)系的點(diǎn)評(píng)，讓小學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與重視，激發(fā)繼續(xù)閱讀的興趣，增強(qiáng)內(nèi)心閱讀愉悅感，更加主動(dòng)地投入到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，還存在一些不足之處，必須采取有效措施加以解決與完善，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]馬立平.探析提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新校園（中旬刊）,2015,（12）：160.

[2]馬琴.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].考試周刊, 2016,（83）：31.

[3]許路軍.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之策略[J].考試周刊, 2016,（34）：39.

[4]陳月娥.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].新課程·小學(xué),2015,（12）：281.

[5]周英.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之策略[J].考試周刊, 2016,（30）：31.

胡蕾（1980-），女，遼寧省本溪人，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。