黎仲寅，龐子康玉林師范學(xué)院物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院

基于易班平臺(tái)的思政微課的推廣與應(yīng)用

黎仲寅，龐子康
玉林師范學(xué)院物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院

易班平臺(tái)異常流行與火爆，主因源于易班平臺(tái)的思政微課充分彰顯了新科技、新媒體、創(chuàng)新教學(xué)的魅力，契合了教學(xué)相長的教育規(guī)律。易班平臺(tái)思政微課是高校思政教育形式的創(chuàng)新，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的思想素質(zhì)、政治覺悟有著不可或缺的重要作用。基于易班平臺(tái)的思政微課對(duì)涵養(yǎng)天之驕子素質(zhì)能力的巨大功能。本文將就易班平臺(tái)的思政微課的推廣與應(yīng)用等問題展開探討，希望為廣大從事思政工作的同行，提供一點(diǎn)理論上的參考。

易班平臺(tái)；思政微課；應(yīng)用；研究

1 易班平臺(tái)對(duì)高校思政工作的優(yōu)勢所在

將思政教育內(nèi)容變得生動(dòng)、形象?；谝装嗥脚_(tái)擁有的強(qiáng)大功能它可以把死板枯燥的課堂與書本上的思政教育理論,利用多媒體形式予以展現(xiàn)。巧妙地使用了現(xiàn)代媒體、現(xiàn)代辦公軟件諸如文、圖、聲、視頻等技術(shù)，把抽象乏味的思政理論原理、知識(shí)，變的非常的形象與生動(dòng)，將現(xiàn)代思政教學(xué)形式給予了創(chuàng)新，使其變得豐富多彩，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論的能動(dòng)性使其接受教育在潛移默化中。

2 使思政教育資源變得豐富多彩

“易班平臺(tái)”思政微課教育內(nèi)容，契合了90后莘莘學(xué)子善于接受新生事物、思潮洶涌的時(shí)代特征，把時(shí)事焦點(diǎn)、熱議的話題融進(jìn)在思政治教育中。將其最為關(guān)心的大事小情事件融化為思政教材內(nèi)容。利用互相討論、觀點(diǎn)交鋒、投票決定等諸多形式，燃起他們愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的無限熱情。

“易班平臺(tái)”利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的多功能性，使高校師生可以共享資源，訪問其他學(xué)校的空間，從而汲取優(yōu)質(zhì)的思政教育資源。使思政教育的資源變得豐富多彩。

3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)名認(rèn)證，促進(jìn)師生互動(dòng)

首先，“易班平臺(tái)”對(duì)廣大師生統(tǒng)一實(shí)名賬號(hào)，注明了班級(jí)姓名。為高校教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督與定位提供有力的保證。這即滿足了他們的求知渴望，也防范他們過多接受不良思潮浸淫，而導(dǎo)致精神頹廢和思想的扭曲。強(qiáng)化了校方和老師對(duì)他們的監(jiān)管，做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以引導(dǎo)糾正、化解思想危機(jī)、消弭危險(xiǎn)萌芽，便于輿情監(jiān)控。

其次，易班平臺(tái)，集約高校的師生在線，便于老師通過平臺(tái)了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及健康狀況、心理狀態(tài)等等。使大學(xué)生的思政教育工作取得顯著的效益，具有明顯的效果?！耙装嗥脚_(tái)”，使師生處于平等的交流趨勢地位，確保了師生信息的互動(dòng)。教師可以把傳統(tǒng)的思想政治教育活動(dòng)中，必有的說教、命令，演變成親近、和藹、和諧、平等的思想引導(dǎo)和對(duì)不良行動(dòng)的糾正，提高了學(xué)生對(duì)思政教育的興趣和參與性。

4 思政微課教學(xué)設(shè)計(jì)思路與原則

思政微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則當(dāng)以學(xué)生為中心，思品教育為重點(diǎn)，提高學(xué)生政治素質(zhì)為目的。充分利用微課教學(xué)特質(zhì)：“時(shí)間短、主題顯、節(jié)奏快、內(nèi)容精、話題鮮、趣味強(qiáng)”，頗具“畫龍點(diǎn)睛”的作用。使學(xué)生在寓教于樂中得到思想啟迪、素質(zhì)提升。

4.1 區(qū)分開重點(diǎn)與難點(diǎn)

思政微課教學(xué)要依據(jù)授課的對(duì)象不同，而實(shí)施不同的課程內(nèi)容。做到因材施教，秉承差異化與個(gè)性化的教學(xué)理念?！耙陨鸀楸尽保瑓^(qū)分開思政教學(xué)課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行。對(duì)高年級(jí)大學(xué)生或成績突接受理論知識(shí)能力強(qiáng)的學(xué)生或班級(jí)，要始終堅(jiān)持以政治原理、知識(shí)理論出發(fā)。對(duì)接受政治原理教慢、成績較弱的，則可以以生活中、社會(huì)上的一些話題或問題，實(shí)施啟發(fā)性教育?；谖⒄n內(nèi)涵的思政知識(shí)內(nèi)容有限。故，微課設(shè)計(jì)教學(xué)中要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.2 把情景設(shè)計(jì)作為放在前面

思政微課“開篇”，老師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出興趣盎然、有新奇、有場景、易于發(fā)現(xiàn)問題的情景“片段”。可以設(shè)計(jì)成一個(gè)寓言、一首歌、一副詼諧幽默的畫面等使學(xué)生融入教學(xué)情景、引起他們的思考、啟發(fā)他們討論與交鋒。

4.3 寓教于樂中解開學(xué)生對(duì)問題的疑點(diǎn)

思政課程內(nèi)容枯燥對(duì)學(xué)生來講充滿了難點(diǎn)和疑點(diǎn)。但微課可以把死板的政治說教轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)例，把社會(huì)上的熱點(diǎn)、問題、焦點(diǎn)矛盾以及最新的時(shí)事新聞、國際動(dòng)態(tài)、和身邊的大事小情等融入進(jìn)來。通過寬松的氣氛、循循善誘的解釋、把政治原理、政策常識(shí)演義開去。使學(xué)生在了解大事小情的同時(shí)，學(xué)到了政治理論知識(shí)點(diǎn)。

5 提高思政微課在易班平臺(tái)上教學(xué)效果的措施所在

5.1 教師的綜合素質(zhì)要提高

道高為師，高素質(zhì)、具有人格魅力的教師，其言語、行動(dòng)、做派甚至愛好對(duì)學(xué)生都有巨大影響。因此，作為從事思政教育的老師，要孜孜矻矻地學(xué)習(xí)各種文化知識(shí)提高自己的綜合素質(zhì)，要注意品格的養(yǎng)成、提升自己的人格魅力。德高為范，老師崇高的品德與人格修養(yǎng)，在潛移默化影響著學(xué)生成長、成才的全程。豐富的知識(shí)、優(yōu)秀的能力、高超的教學(xué)手段、科學(xué)的教育方式、方法，對(duì)提高學(xué)生的政治知識(shí)、提升學(xué)生的道德素質(zhì)具有巨大的動(dòng)能。

5.2 教師的服務(wù)意識(shí)需加強(qiáng)

易班平臺(tái)為師生搭建了一座溝通的平臺(tái)、交流的通道。教導(dǎo)型的教育模式和交流方法雖然被摒棄。但，教師的責(zé)任與義務(wù)和為學(xué)生著想、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)不能放棄。老師要主動(dòng)和學(xué)生交心、交談，談理論、談生活、講情感。在密切的交流、交往中去發(fā)現(xiàn)他們的心理變化，出現(xiàn)問題及時(shí)幫助、妥善解決。

5.3 教師對(duì)學(xué)生的溝通需技巧

思政教師應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的變化，學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)溝通、交流的各種技巧。交流中要允許學(xué)生對(duì)同樣的問題有不同的看法、不同的觀點(diǎn)甚至不同的觀念。在不違背原則的情況下對(duì)不同觀念要采取“中庸之道”。防止因觀念性差異而激化矛盾，造成師生互相抵觸的情緒出現(xiàn)。易班平臺(tái)上的交流必須保證在情誼濃、辨理論、長知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、興道德、會(huì)溝通的氛圍中進(jìn)行。

結(jié)語

易班平臺(tái)的思政微課，無疑提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生思政教育的效果，拓展了思政教育的空間，豐富了思政教學(xué)的理念；潤滑了思政教育的跑道，上緊了思政教育效率提高的發(fā)條。使思政教育的效率倍增，值得推薦！

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011（10）：61-65.

[2]王燕.微課在思想政治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].南京：南京師范大學(xué),2014.

[3]陳會(huì)源.基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2015.

[4]陳滿玉.微課教學(xué)模式在高職思政課中的應(yīng)用[J].廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37（1）：99-102.