龍思聰

廣西崇左扶綏縣東門鎮(zhèn)中心小學

淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校實施語文素質(zhì)教育的有效途徑

龍思聰

廣西崇左扶綏縣東門鎮(zhèn)中心小學

語文素質(zhì)是指通過教師的培育和訓練，在基礎知識與基本技能的周而復始的吸收和表達的實踐中而長時間形成的聽說讀寫的一種能力。這是一種綜合素質(zhì)，包含了很多的方面，例如語文工具、語文情趣、審美觀念、以及日常交際中涉及到的文史常識。通過語文素質(zhì)對學生的喜好以及情緒、氣質(zhì)等心理因素的培育、陶冶與凈化，幫助他們從書本上對生活和社會進行理解與探索，從而影響學生的人生觀與世界觀。二者之間的關系是不可分離的。

語文教學；素質(zhì)教育；問題

隨著科學技術的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈。在這種競爭中，無非就是科學技術的競爭、人才的競爭。因此，只有具有高素質(zhì)的人才，才能不會被社會淘汰，才能適應社會的需要，為社會做出更大的貢獻，要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，那就必須從小抓起。這個艱巨而又任重道遠的任務，首先就落到了教師身上。要想在語文教學中實施素質(zhì)教育，筆者認為必須從以下幾方面入手。

1 語文教育的功能

語文是一門不能急功近利的基礎課程，要從階段就要重視語文學科的教育和培養(yǎng)。語文教育對學生健康發(fā)展起到積極的功能。

（1）提高生的思想道德和科學文化素養(yǎng)：依據(jù)新課標的要求，語文教育要以提高學生思想道德和科學文化素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的建設者和接班人為指導中心思想。針對生的認識特點和學習方式，思想道德教育要以語文教育為依托，以語文教育內(nèi)容的實施來進行。生的科學文化素養(yǎng)的養(yǎng)成也同樣離不開語文教育的實施。

（2）表達、交流和傳遞：語文教育具有表達思想感情、交流思想感情、傳遞文化的重要功能。語文教育最主要的功能是就是進行語言交際和傳遞文化。語文教育在傳授和傳遞知識與文化的同時，兼顧培養(yǎng)學生如何表達和交流。

（3）育人：語文教育以第一和第二課堂為主渠道，對學生進行思想品德和人文情懷的熏陶式教育，讓學生自覺接受教育。語文教育的育人功能不是停留在理論層面或是表層層面上，而是將育人轉(zhuǎn)化為實際行為。

2 語文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題及原因

2.1 學生缺乏系統(tǒng)的語言訓練

語言訓練是語文教學中非常重要的一個問題。但是這個曾經(jīng)在語文教學中占據(jù)重要地位的部分，現(xiàn)如今已經(jīng)失去了以往的光芒。我們現(xiàn)在很多人都對這“訓練”二字過分計較，認為語文教學中的“訓練”已成為了陳舊的教學觀念，只是針對當今的應試教育的一種手段罷了，是純功利性、純工具化的。

2.2 學生缺乏對閱讀的訓練

現(xiàn)在的階段，各年級的學生們課外閱讀的量是很少的，或許很多學校、很多老師和家長一直在告誡孩子們要多讀書，但是孩子們的閱讀興趣以及閱讀的量都沒有得到明顯的提高，學生讀課外書的自覺意識也很淡薄。如果學生不愛讀書，對閱讀毫無興趣，這是非常可怕的一件事情。

2.3 學生缺乏家庭文化氛圍的熏陶

生是不斷進步、不斷成長的，按照皮亞杰的道德發(fā)展理論來看，在他們所處的這個階段，正是他律道德階段。他們的行為和態(tài)度從很大程度上都是來自對周圍人的有意和無意模仿，其中影響最大的自然是教師和家長。這就很難保證他們會按照我們所預期的方向發(fā)展，任何一些小的行為都會對他們產(chǎn)生很大的影響。

3 完善學校實施語文素質(zhì)教育的途徑

3.1 啟發(fā)引導學生，步入知識奧秘的大門

在教學過程中，教師要堅持以學生為主體，結合學生實際加以啟發(fā)引導，貼近生活、貼近學生，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)教與學的無縫對接，讓學生在教師的啟發(fā)誘導下，主動思考，在表達中學會知識。在教學一篇文章時，我們可以采用這些手段，這篇課文為什么用這個題目，不加前邊的修飾成分行不行，為什么？文章的開始為什么要這樣寫？文章的結尾可不可以不要？在這些思索中學生就能知道題目加修飾語的意義，以后在作文中都會注意審題，知道文章用什么樣的開頭、結尾最好。

3.2 完善語文課程的開發(fā)與實施

課程的開發(fā)一直是重要的教育問題，它會影響到教育的方方面面。我們的語文學習既不是一概拋棄和否定傳統(tǒng)，也不是簡單的回歸傳統(tǒng)，需要繼承和吸收傳統(tǒng)中的精華，剔除其糟粕。因此在課程的設置上要注意傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結合，注重知識的實際應用而不是只在乎理論的學習。同時也要注重現(xiàn)代教學方式與教學內(nèi)容的融合，更好的為學生的語文學習提供平臺。課程與教學一直是相互結合的，課程是教學的內(nèi)容，教學是傳授課程的手段。只有將兩個內(nèi)容相結合，互相促進，共同進步，才能達到理想的效果。

3.3 注重多種感官協(xié)作

在語文教學過程中，我們可以利用多媒體采取多種形式的教學手段，如看投影、聽錄音、讀課文、寫讀后感等，使學生各種感官并用，團結協(xié)作，牢固地掌握所學知識。例如，在古詩《望廬山瀑布》的教學中，為了使學生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，筆者就運用多媒體播放了一段廬山瀑布的錄像：巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬馬之勢飛瀉而下，咆哮著、怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。多媒體的運用讓詩中的意境躍然眼前，讓學生入情入境，從而更加深入地領會到了古詩意境之美。

3.4 注重營造良好的教學環(huán)境

良好的教學環(huán)境不僅是提高課堂教學效率，保證學生高效學習的基礎，也是培養(yǎng)學生良好的個人學習能力和個人素質(zhì)的基礎。我們在探究教學內(nèi)容的同時，還要注重如何為學生營造一個良好的教學環(huán)境。筆者認為，良好學習環(huán)境的營造主要應從教學語言、師生關系、教學管理、教學技術運用等幾個方面去落實。

總之，在語文教學中落實素質(zhì)教育，需要我們每一位教師的不懈努力。我們應該從教學的每一個環(huán)節(jié)入手，認真落實好素質(zhì)教育。我們一定要堅持素質(zhì)教育的教學理念，堅持不懈地去改革、實踐。在實際教學中不斷總結經(jīng)驗，提高教學水平。這樣我們才能落實好素質(zhì)教育，也才能在提高學生學習成績的同時，促進學生在個人素質(zhì)和個人能力方面的同步發(fā)展。

[1] 李鎮(zhèn)西. 語文:讓心靈自由飛翔——我的語文教育觀[J]. 課程.教材.教法,2015,04:3-11.

[2] 金美霞. 對高中語文素質(zhì)教育的一點看法[J]. 現(xiàn)代語文(學術綜合版),2014,09:122-123.