陳鍵

現(xiàn)階段很多小學教育中往往忽視將數(shù)學教育融入學生的生活，使學習變得抽象與枯燥。教師應將所教的數(shù)學內(nèi)容融入學生的生活中去，讓學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學課堂上創(chuàng)設生活情境，給學生應用數(shù)學的平臺和機會，讓生活走進數(shù)學學習。

一、將生活實踐帶入數(shù)學課堂

在學習位置時，講到第幾排、第幾列的時候，有些同學往往會搞錯。這個時候，我想了一個辦法，讓學生直觀、立體地學會幾排幾列。首先給同學們講解一遍“排”“列”的概念，然后，將同學們都叫到走廊上。給每人發(fā)一張小卡片，卡片上寫著某個座位的列數(shù)跟排數(shù)，讓學生們自己按照卡片上面的數(shù)據(jù)找座位。這個時候，往往會有幾個同學發(fā)現(xiàn)自己的座位被人坐了。我就讓這兩位同學分別說出自己的“列”跟“排”，然后讓他們自己數(shù)一下。當學生們數(shù)完之后就知道誰對、誰錯了。這種將生活帶入數(shù)學的教學方法，可以更加直觀地讓學生們認識數(shù)學，而且讓每一個學生都可以理解所學的知識點。

二、將生活觀察帶入數(shù)學課堂

“觀察物體”這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。在教學過程中，我們充分體會物體與視圖之間的聯(lián)系。課一開始，讓學生觀察由4個同樣小正方體擺出的立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生在掛圖中指出來。同時，畫在黑板上的平面圖形要求學生上來填是從什么方向所觀察到的，逐漸升華到給出6個同樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求學生動手畫一畫。先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是相同的，但從上面看的平面圖形比較難畫。學生通過細心觀察，不要老師指導也能畫出，效果很好。讓學生在“拼擺”和“觀察”中進行探討，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想象從實物中抽象出觀察到的平面圖形，又在拼擺中體會多種擺法，大大提高了學生的想象、觀察、動手操作能力。

三、將數(shù)學學習帶入社會生活

在學習“乘法估算”時，編寫一道題：“老師們組織去外地學習，途中有12位老師感到口渴，需要購買12瓶礦泉水，一瓶礦泉水2塊錢，應該帶多少錢去正好買回來？”這個時候，學生們紛紛將自己的紙和筆拿出來，幫老師解決難題。最后，每一位學生都為自己的努力而感到高興。這樣，學生感覺到自己在不知不覺中已經(jīng)將自己在課堂上面所學的知識運用到了生活當中。

總之，學生們不能只為了應付考試而去學，老師們也不能為了分數(shù)而去讓學生學習，這樣教育出來的知識“書呆子”，不是我們所希望看到的人才。數(shù)學的教育意義就在于“數(shù)學源于生活，而又高于生活，樂在生活”，我們要將學生所學的數(shù)學在生活中利用起來，這才是我們所期盼的數(shù)學。期待著我們所能實現(xiàn)的理想數(shù)學課堂，與我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育接軌，讓數(shù)學學習成為生活中必不可少的一部分。

（貴州省遵義縣三合鎮(zhèn)長豐小學）