（江蘇警官學院 江蘇 南京 210031）

現(xiàn)階段高校體育課程內容需求研究

□王朋濤

（江蘇警官學院 江蘇 南京 210031）

由于國家對于現(xiàn)階段教育內容的不斷關注，素質教育的內容也在這樣的社會背景環(huán)境下有了進一步的細節(jié)完善，就高校的體育課程內容來說，以構建普通高校體育課程內容是高校體育教育體系發(fā)展的關鍵內容。想要將對該內容進行進一步的優(yōu)化，不僅僅應該借鑒其他國家的成功經驗，還應該將我國普通高校體育課程內容的優(yōu)勢與缺陷進行進一步的分析，抓住全面提升大學生整體素質的關鍵脈絡，以此構建出普通高校體育課程內容的有效途徑和方法對策。本文就現(xiàn)階段高校體育課程內容需求進行分析和討論。

高校體育 體育課程 課程內容 需求

高校體育課程內容的需求就是高校教育目的和培養(yǎng)目標的整合內容，是培養(yǎng)人才、提升教育質量的中心環(huán)節(jié)，是學校課程建設的主題方向，課程內容必須具備科學性和實用性，但是就現(xiàn)階段我國高校體育課程內容設置來說，其內容還是不能夠適應現(xiàn)有的社會背景模式。幾十年間，我國的體育課程內容幾乎沒有質量的變化，盡管在不斷進行素質教育的融合，雖然，有一部分學校愿意讓體育教師去嘗試新穎的教學內容，但是由于受到傳統(tǒng)的教學思維影響，這些全新的教學內容并不能將其優(yōu)勢進行全面性的展現(xiàn)，因此，在高校體育課程內容的需求設置中，應該同現(xiàn)階段的社會脈絡進行進一步的融合，并在這樣的背景下進行延伸，科學構建和規(guī)劃我國普通高校體育課程內容體系。

1、國內外高校體育課程內容需求的現(xiàn)狀分析

從國外的角度進行分析，很多歐美發(fā)達國家對體育課程內容的設置，追求的是一種終身價值，健康的教育課程不僅僅能夠培養(yǎng)學生自身的自信心以及責任感，還能在學習的階段不斷發(fā)揮自己特有的能力，樹立比較優(yōu)質的學生形象，建立健康和安全的生活方式。

從國內的角度進行分析，建國以來，我國的教育事業(yè)已經在不斷進行發(fā)展，但是我國的教育發(fā)展大部分都屬于教育規(guī)模的擴大，作為體育課程的內容改革，并沒有十分突出的進展，這主要就是因為我國長期以來，高校體育課程教學模式大部分都是按照傳統(tǒng)的運動技術教學方式。隨著21世紀的到來，大量的競技類體育項目開始作為高校體育課程中的主導內容，但是由于技術難度和場地器材的原因，全體學生并不能都參加到體育的運動中，這些內容對于增進健康為主的學校體育教育來說缺乏科學性、健身性以及實效性，在體育教學階段很難將指導課程的設計者與實施者進行進一步的融合，這種問題的產生無疑之間影響了體育在素質教育中的地位與作用。

所以，想要將高校體育課程內容進行逐步的發(fā)展，首先應該將現(xiàn)階段的時代特點進行進一步的融合，將體育活動與健康要求進行緊密的結合，安排適合時代特色的現(xiàn)代普通高校體育課程內容體系，從而全面提升高校學生的整體素質。

2、普通高校體育課程的內容需求

2.1、普通高校體育課程內容的現(xiàn)代化

課程內容現(xiàn)代化的落實方式就是將體育課程中的科學性、實用性以及趣味性廣泛的融為一體，科學性就是指對高校體育學科特征分析時，應該將該內容進行進一步的融合于高校的體育模式構建中，實現(xiàn)素質教育和培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的雙重優(yōu)勢，這種優(yōu)勢的展現(xiàn)也就是衡量現(xiàn)代化高校體育課程內容是否符合現(xiàn)階段學生標準的重要因素。實用性是指要使學生能夠在體育教學的過程中掌握現(xiàn)代社會最為有用的一些內容，最為普遍的體育知識以及體育技巧，并能夠在這樣的發(fā)展趨勢下將學生的健康進行保證，培養(yǎng)學生的體育能力以及健康的身體。趣味性的展現(xiàn)就是教師應該在重視體育文化修養(yǎng)教育和啟發(fā)式教學的基礎上，讓學生能夠在體育課程中，了解到體育的知識，認識到體育學習的重要性，充分體驗運動的樂趣，將鍛煉的益處進行進一步的延伸，引導學生進行創(chuàng)造性和主動性的學習。

但從現(xiàn)階段的調查分析，絕大多數(shù)的高校依舊是使用之前傳統(tǒng)的教學內容，對于素質教育的推進并沒有得到充分的展現(xiàn)，其原因除了學校的思想以及觀念上投入時間不多之外，還有就是科研的隊伍并未形成，相關的管理體制不夠規(guī)范，學校的領導對該內容不夠重視等。這些問題導致在高校體育課程的內容展現(xiàn)中，進展與改進十分緩慢，想要解決這類問題，首先應該從新的觀念入手，提升教師對于體育課程需求情況的認識，將學校中各級部門以及領導對構建現(xiàn)代化高校體育課程內容的積極性進行進一步的激發(fā)，增加相關經費的投入，將其提高到全面推進素質教育發(fā)展的高度上，這樣的高校體育建設才能夠富有全新的生機與活力。

2.2、普通高校體育課程內容的綜合化和多樣化

就現(xiàn)階段普通高校體育課程內容的綜合化和多樣化來說，其內容的落實就是高校體育課程的目標內容展現(xiàn)，這種內容決定了課程內容不僅僅只像傳統(tǒng)內容一樣，應該融合更為豐富的現(xiàn)代化元素。隨著社會的不斷進步，人們的物質生活水平不斷提升，學生的體育消費水平也日漸提高，學生在這樣的社會背景下，對臺球、保齡球以及高爾夫等休閑體育運動產生了比較濃厚的興趣，但是就現(xiàn)在高校體育課程中，相關的課程內容并沒有集中的內容展現(xiàn)。

高校的體育課程內容綜合化和多樣化在我國的研究時間比較多短，但是在發(fā)達國家，這種綜合模式的體育教學內容已經有全面性的推進，在學習的閑暇時間，學生可以根據(jù)自己的喜好進行體育課程的內容選擇，這種內容的改變不僅僅能夠提高學校整體的體育文化、體育思想教育以及教學課時，還可以進一步培養(yǎng)學生的興趣程度，將高校體育教育整體功能進行進一步的展現(xiàn)。

2.3、普通高校體育課程內容的彈性化和地區(qū)化

在發(fā)達國家中，現(xiàn)代體育教學的內容改革首先具備的就是個性化，發(fā)展個性的體育觀念就是在傳統(tǒng)的單一化體育模式中進行進一步的延伸。在這種體育內容改革中，應該將體育的目的、課程以及教學方法進行多樣性的內容設定，并將靈活化以及個性化的內容進行全面的安排，因此，體育教材在編寫的過程中，應該具備統(tǒng)一性與彈性化的雙重原則，以這種方式適應各個學校的體育教學內容。

3、高校體育內容需求的構建途徑

在對高校體育內容需求內容分析的基礎上，應該在現(xiàn)有的模式下進行內容的細化，并按照構建的類型進行進一步的劃分，以保證最終高校體育內容能夠更符合學生的需求。針對高校體育內容需求的構建途徑來說，可以分成以下幾方面進行分析：

3.1、普及健身教育的教學內容

我國的體育教學目標就是增進學生的健康，增強學生的體質，鑒于此，在對高校體育內容進行構建的過程中，應該對選擇和確定學校的教學內容有進一步的規(guī)劃，在規(guī)劃中充分考慮活動的內容，在活動中展現(xiàn)健身性的特點。這種健身性的特點安排就是由于學生在學校畢業(yè)之后，不會再有這樣高強度的學習壓力，他們在工作過程中只是需要進行最為簡單的動作，已達到強身健體的目的。所以，在體育教學階段，并不需要有多么復雜的運動技巧，其運動內容只要能夠適應所有學生的的動作就好，面向全體的學生才是高校體育教學的根本性內容。

普及健身教育的教學活動就是對學生健康最為有利的教學內容，這種教學活動可以比較廣泛的納入到學校的選擇范圍中，課程的教學內容在這樣的基礎上也應該具備多種多樣的教學特點，其中既要有傳統(tǒng)的教學內容，還應該融合進競技的元素。除了以上的內容之外，還可以融合民間傳統(tǒng)的體育項目，這種體育項目都是勞動人民在勞動時期所得，這些民族體育運動也能充分的展現(xiàn)出運動內容來源于生活，因此，將我國豐富的民族傳統(tǒng)體育健身項目與現(xiàn)階段的健身內容相結合，并切合于學校的體育教學內容中，不僅僅可以展現(xiàn)出我國的民族精神，還能夠將體育教學變成終身的健身內容。

3.2、科學安排競技運動教材化的內容

將競技的內容進行教學模式的結合，并不是單純以競技為目的進行訓練，這種教學模式為了讓學生能夠發(fā)展自己的身體，增強自己的體能，以保證提升自己的健康水平，因此，做好競技運動的教材化工作也是必備的一項。所謂的競技運動教材化就是按照體育教材的內容，根據(jù)學生的體育運動規(guī)律以及人體發(fā)展狀態(tài)進行細節(jié)性的變動，將競技的復雜內容進行加工、改造、提煉、升華，以保證學生能夠得到全面的身心發(fā)展。這樣的程序性改造，為的就是適應廣大學生的身心特點，為學生所能接受的內容進行教學內容的設定。

3.3、更新和充實體育理論課程內容

體育課程的安排不僅僅應該有實踐性的內容，還應該有理論知識作為支撐。體育課程不僅能夠通過身體練習達到強身健體的目的，還能夠通過理論內容的傳授，指導進行體育學習的鍛煉，因此，高校體育課程的理論知識與實際的練習一樣重要。

想要更新和充實體育理論課程內容，可以使用現(xiàn)階段的信息化技術，信息化的技術能夠將枯燥的理論知識進行生動展現(xiàn)，這種課程內容能夠讓學生在輕松地視頻中學習到體育的知識，這樣的全新教學模式也能夠將學生對于體育的興趣程度進行進一步的培養(yǎng)，讓學生能夠在喜愛的氛圍下進行體育內容的學習。

4、結語

現(xiàn)階段高校體育課程內容設定還處于摸索階段，想要將該內容進行進一步的改進，就需要相關體育教師在實踐的過程中對相關內容進行進一步的改進，以這種細節(jié)性的改進方式，對高校體育課程內容教學有全面性的提升。體育課程屬于一種終身性的教學內容，學生在學校的課程設置中，應該融合終身鍛煉的要點，只有這樣的教學內容才能保證學生在今后的生活與工作中有比較強健的體魄，以這種身體素質面對今后更為嚴峻的社會挑戰(zhàn)，實現(xiàn)高效體育課程內容改革的最終意義，落實素質教育的具體價值。

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1006-8902-（2017）-03-ZQ

王朋濤（1976-），男，漢族，職稱：講師，學歷：碩士研究生，研究方向：警務實戰(zhàn)教學與訓練。