（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215021）

論高校體育課程改革與素質(zhì)教育

□程森蛟

（蘇州大學(xué)體育學(xué)院 江蘇 蘇州 215021）

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷地提高，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的投入也越來(lái)越大，對(duì)于教育事業(yè)的重視也逐漸增加。在加大基礎(chǔ)教育投入的同時(shí)，國(guó)家也在關(guān)注人們的素質(zhì)教育，改革我國(guó)的教育模式，注重人才的全面發(fā)展，是當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展方向。國(guó)民的素質(zhì)教育不僅能夠提高國(guó)民素質(zhì)，也能夠提高我國(guó)的綜合國(guó)力。體育教育是我國(guó)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要組成部分，如何改變過(guò)去傳統(tǒng)的體育教育模式，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)全面的人才，是目前各高校需要考慮的問(wèn)題。本文就高校素質(zhì)教育中體育課程的改革進(jìn)行闡述和討論，為各高校的教育改革事業(yè)提供一份建議和思考。

高校 體育 課程改革 素質(zhì)教育

1、素質(zhì)教育

1.1、素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育，是指促使學(xué)生在德智體美勞的全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，保證學(xué)生健康的心理素質(zhì)，來(lái)促使我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高。

1.2、素質(zhì)教育的內(nèi)涵理解

素質(zhì)教育最根本的要求是讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。體育在素質(zhì)教育中，具有其他學(xué)科教學(xué)不可替代的作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)得淋漓盡致。

素質(zhì)教育是在新世紀(jì)國(guó)家提出對(duì)于人才培養(yǎng)的新要求，將教育重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新神、實(shí)踐能力上，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。國(guó)家提出實(shí)施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，主要包括了學(xué)生在思想品德，身體素質(zhì)、科學(xué)文化以及專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面的全面發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)的體育教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)新時(shí)代對(duì)于人才的要求。素質(zhì)教育的提出，打破了過(guò)去關(guān)注于學(xué)生文化素質(zhì)的傳統(tǒng)教育模式，提高素質(zhì)教育，不但著力提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更加注重提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)，并保證學(xué)生的心理健康素質(zhì)，保證人才的全面發(fā)展，滿(mǎn)足新世紀(jì)為我國(guó)建設(shè)者提出的新要求。

1.3、素質(zhì)教育的特征

（1）素質(zhì)教育的全面性。

素質(zhì)教育的全面性是包含了兩個(gè)方面，一個(gè)是對(duì)象，包括了所有的學(xué)生群體，另一個(gè)是內(nèi)容，包括了學(xué)生的所有素質(zhì)。因此素質(zhì)教育所指定的教育目標(biāo)更加地全面，也更加地符合社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代人們的發(fā)展要求。在素質(zhì)教育的全面性的特點(diǎn)的指導(dǎo)下，體育教育不再是過(guò)去簡(jiǎn)單的身體素質(zhì)，還包括了體育技能、體育知識(shí)、體育意識(shí)，以及包含了心理素質(zhì)在其中。全面性中的范圍包括全體學(xué)生，對(duì)于個(gè)體而言可以有差異，但總體水平需要提高，全體的學(xué)生都需要達(dá)到一定的體育素質(zhì)的水平線(xiàn)。

（2）素質(zhì)教育的主動(dòng)性。

素質(zhì)教育中的主動(dòng)性是指每個(gè)學(xué)生在教育過(guò)程中的主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)了老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的差異性尊重。在體育教育的過(guò)程中注重學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，尊重個(gè)人愛(ài)好，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中加以相應(yīng)的引導(dǎo)，促使學(xué)生在教育中自主學(xué)習(xí)。從素質(zhì)教育的自主性出發(fā)，教師在進(jìn)行體育教育時(shí)，就必須要關(guān)注每一位學(xué)生的興趣和愛(ài)好方向，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好，興趣以及特長(zhǎng)加以引導(dǎo)和幫助，來(lái)保證學(xué)生在教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性，從而養(yǎng)成良好的體育意識(shí)。

（3）素質(zhì)教育的發(fā)展性。

素質(zhì)教育不但是對(duì)學(xué)生對(duì)于技術(shù)技能的要求，更體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等更加深層次的要求。素質(zhì)教育不但要著眼于學(xué)生當(dāng)下的體育教育，更要放眼于未來(lái)學(xué)生的教育發(fā)展。通過(guò)體育素質(zhì)教育，不但保證學(xué)生擁有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，同時(shí)還要要求學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中，具有相應(yīng)的體育技能、體育知識(shí)以及體育意識(shí)。同時(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展性的另一含義是指相信學(xué)生的個(gè)人潛力和發(fā)展，通過(guò)教師的引導(dǎo)和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生更大的發(fā)展?jié)摿?，保證在學(xué)生自我所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)，能夠創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（，）素質(zhì)教育的開(kāi)放性。

素質(zhì)教育的開(kāi)放性一方面是指教學(xué)模式的多樣性，素質(zhì)教育的教學(xué)模式不同于過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再拘泥于課堂和書(shū)本的知識(shí)傳播，不論是課程的教育模式、課程的設(shè)置方式以及課程的涵蓋內(nèi)容都需要進(jìn)行改革和改變。通過(guò)多方式和多形式的教學(xué)模式來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。另一方面是指素質(zhì)教育范圍的廣泛性，素質(zhì)教育的教育內(nèi)容以及教育范圍的拓展，要求學(xué)校不再是唯一的素質(zhì)教育的教育者，素質(zhì)教育必須要包括了家庭甚至社會(huì)對(duì)學(xué)生的總體培養(yǎng)。

2、體育課程改革和素質(zhì)教育的相互關(guān)系

高校體育教育中的體育課程是進(jìn)行教育的主要模式，也是體育教育中的重點(diǎn)。現(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育，就必然促使體育課程實(shí)施改革，來(lái)滿(mǎn)足素質(zhì)教育對(duì)于體育的新要求。

2.1、高校體育課程的現(xiàn)狀

體育課程是高校為了增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康，增加學(xué)生體育技能而設(shè)置的一系列的教育性課程。就目前我國(guó)的體育教育的模式依然使用傳統(tǒng)的教師講授和教導(dǎo)相結(jié)合的模式，通過(guò)對(duì)于體育活動(dòng)的動(dòng)作要進(jìn)行講解或示范，來(lái)教育學(xué)生來(lái)學(xué)會(huì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。高校大多采用學(xué)分制度，而一些體育課程的強(qiáng)制性參加導(dǎo)致了學(xué)生的逆反心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自國(guó)家開(kāi)始提出素質(zhì)教育的口號(hào)，各個(gè)高校開(kāi)始進(jìn)行課程的改革和改進(jìn)，通過(guò)如：選修等的方式來(lái)增加學(xué)生的自主選擇的權(quán)利。但是課程的設(shè)置依然沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生自身的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好，同時(shí)以技術(shù)技能和知識(shí)為主要內(nèi)容的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ揭膊荒軡M(mǎn)足素質(zhì)教育中體育教育的要求。

2.2、體育課程中的問(wèn)題

（1）體育課程觀念落后。

高校的體育課程設(shè)置大多是以教師的課授為主的模式進(jìn)行，這樣的教育模式，形式單一，教師講授在前，學(xué)生體驗(yàn)在后，只通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)完成整個(gè)教育，不能夠有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)的，課程的內(nèi)容和形式都是由來(lái)教師來(lái)制定完成，注重技能技術(shù)的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新實(shí)踐的引導(dǎo)，不利于學(xué)生長(zhǎng)久的體育發(fā)展。

（2）體育課程內(nèi)容繁雜。

高校為了滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于不同的體育教育的內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了許多體育教學(xué)的課程，但是開(kāi)設(shè)的課程的數(shù)量繁多，但是重點(diǎn)不夠突出，不具有針對(duì)性。高校為了響應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)，通過(guò)對(duì)于選修課程的設(shè)置來(lái)進(jìn)行體育教育，但是課程選擇只是通過(guò)學(xué)生在教務(wù)網(wǎng)的搶課為主，學(xué)生在其中的自主選擇權(quán)不夠；同時(shí)課程的人數(shù)限制也導(dǎo)致了體育課程的設(shè)置并不能滿(mǎn)足所有的學(xué)生需求。課程設(shè)置的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的教授也主要集中在學(xué)生對(duì)于體育技能的掌握，并不能提高學(xué)生的體育意識(shí)，增加學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的自主性。

（3）體育教育形式陳舊。

目前的體育教育主要是以教室的教授和室外的體驗(yàn)為主，依靠教師的講授和動(dòng)作演示進(jìn)行教學(xué)，形式過(guò)于單一和落后，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新的科技的出現(xiàn)，多媒體等新興技術(shù)開(kāi)始運(yùn)用在體育教育當(dāng)中，但是運(yùn)用程度不夠普及也沒(méi)有發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)的體育課程的時(shí)間也不夠?qū)W生來(lái)達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，高校的課程設(shè)置的時(shí)間較為寬松，每周體育課程的時(shí)間不夠。另一方面，高校一般在大三以上的學(xué)生不再設(shè)有體育課程的安排，更加讓學(xué)生失去主動(dòng)參見(jiàn)體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)。

3、高校體育課程改革與素質(zhì)教育

3.1、建立正確的體育教學(xué)目標(biāo)

在素質(zhì)教育的要求下，體育教育的目標(biāo)不再是僅僅提高學(xué)生的身體素質(zhì)，需要有多的目標(biāo)內(nèi)容添加進(jìn)來(lái)。為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才，高校體育課程設(shè)置就必須要明確教學(xué)目標(biāo)，不但要提高學(xué)生體育技能的提高，更要提高學(xué)生的體育意識(shí)，增加學(xué)生的體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，由此來(lái)保證學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的健康，以及未來(lái)學(xué)生的體育發(fā)展。

3.2、改變體育傳統(tǒng)教育觀念

為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代教育人才，就必須要改變過(guò)去傳統(tǒng)的教育觀念。在體育教育中，必須要擯棄以教師為主的教育觀念，在教育過(guò)程中，必須要注意學(xué)生為教育主體，通過(guò)對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行如：鼓勵(lì)、引導(dǎo)等不同的教育方式；針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，進(jìn)行不同體育內(nèi)容教學(xué)；針對(duì)身體素質(zhì)不同的學(xué)生，采取不同的考核形式等方式來(lái)保證學(xué)生所進(jìn)行的體育教育是符合學(xué)生自身的個(gè)人發(fā)展。以學(xué)生為主的教育模式可以促使在體育教學(xué)過(guò)程中更加尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的興趣。

3.3、完善體育課程教育的理論及指導(dǎo)思想

在高校的體育教育中的內(nèi)容繁多，但是內(nèi)容雜亂，沒(méi)有規(guī)范的體系組成。現(xiàn)代體育也是一門(mén)科學(xué)，具有自己的知識(shí)理論體系。因此在教學(xué)課程改革中必須完善體育教育的理論體系，讓學(xué)生從更加科學(xué)的角度來(lái)理解體育，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)于體育的興趣以及理解，實(shí)現(xiàn)真正的科學(xué)運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。過(guò)去我們實(shí)施的是“應(yīng)試教育”，以智育去衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，受教育者基本上是按照一種模式、一種規(guī)格在“讀書(shū)——考試——升學(xué)”的三級(jí)跳中打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，教育者沿襲著考什么、教什么、學(xué)什么的應(yīng)試策略。而體育不在高考升學(xué)之列，所以體育在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中處于較薄弱的地位，大多數(shù)體育教師因循守舊，對(duì)一些傳統(tǒng)觀念還不能突破，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求。

因此，必須更新體育教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的特征，在體育教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持下列指導(dǎo)思想：

把終身體育思想植于學(xué)校體育，把全民健身融入學(xué)校體育，把鍛煉學(xué)生的身體和學(xué)生終身體育打基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展；把國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生的體育要求和學(xué)生個(gè)體的體育需要結(jié)合起來(lái)。

3.4、增加體育教育的時(shí)長(zhǎng)

體育教育是素質(zhì)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，高校必須要重視體育課程的設(shè)置，增加體育課程在總課程中的比例。同時(shí)在對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該增加運(yùn)動(dòng)時(shí)間，保證學(xué)生的身體健康。除此之外，可以在課外，通過(guò)建立體育興趣組，增加學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。學(xué)校提供相應(yīng)的體育用品，針對(duì)不同的學(xué)生的愛(ài)好興趣，選擇不同的體育活動(dòng)作為課外活動(dòng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的體育技能，同時(shí)也增加了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。

提高民族的素質(zhì)，多出人才、快出人才、出好人才，體育肩負(fù)著十分重要的使命。體育教學(xué)的改革應(yīng)順應(yīng)素質(zhì)教育的大潮，在不斷棄舊揚(yáng)新探索新途徑的過(guò)程中前進(jìn)，擔(dān)負(fù)起為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的神圣使命，在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用，為民族整體素質(zhì)的提高做出切實(shí)的努力。為了滿(mǎn)足素質(zhì)教育在思想品德，身體素質(zhì)、科學(xué)文化以及專(zhuān)業(yè)技能等各個(gè)方面對(duì)人才提出的新要求，各高校就必須進(jìn)行體育課程改革，適應(yīng)時(shí)代的要求。

[1]羅君波.高校體育課程改革的素質(zhì)教育實(shí)施策略[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(10).

[2]梅劍.芻議普通高等學(xué)校體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[J].新校園（上旬刊）,2015,(3).

[3]張仲.淺談高校體育課程改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2015,(19).

[4]蔡菊英,劉琦,趙淼,劉軍占.素質(zhì)教育與高校體育教學(xué)改革[J].北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(4).

[5]高燕華.林昭絨.馮娟..高校體育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].體育成人教育學(xué)刊,2006,(6).

G807

A

1006-8902-（2017）-03-LXY

程森蛟(1977-)，男，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。