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        淺談大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用

        2017-03-10 02:10:55向俊蓓
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2017年13期
        關(guān)鍵詞:時(shí)代高職教育

        向俊蓓

        (四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院,四川成都610100)

        淺談大數(shù)據(jù)在高職教育領(lǐng)域的應(yīng)用

        向俊蓓

        (四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院,四川成都610100)

        隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)開(kāi)始引起人們的關(guān)注。高職教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線(xiàn)。高職院校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力,本文就大數(shù)據(jù)對(duì)高職教育的一系列影響進(jìn)行探討。

        大數(shù)據(jù);高職教育;專(zhuān)業(yè)建設(shè)

        大數(shù)據(jù)是指需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率與多樣化的信息資產(chǎn)。對(duì)于教育界而言,與教育活動(dòng)息息相關(guān)的所有數(shù)據(jù)都可以定義為教育大數(shù)據(jù),比如在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、課程管理系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)等生成的學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)。

        1 大數(shù)據(jù)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的影響

        職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)與學(xué)校發(fā)展息息相關(guān)。只有根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際,調(diào)整學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置,變更或取消不適應(yīng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè),適應(yīng)社會(huì)需求,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,學(xué)校才能立足當(dāng)前,服務(wù)社會(huì)。

        高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)涉及面廣,從學(xué)校管理者層面看,包含學(xué)科專(zhuān)業(yè)分布、專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)等;從教師角度看,包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)、課件、科研等教學(xué)信息;從學(xué)生角度看,包括專(zhuān)業(yè)必修課、選修課、專(zhuān)業(yè)必修學(xué)分、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、作業(yè)、成績(jī)等。隨著大數(shù)據(jù)的興起,高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)受到一定影響。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生形形色色的數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的獲取、監(jiān)控及分析,可以有效獲得課程體系和師資力量等方面的有效數(shù)據(jù),也可以預(yù)測(cè)專(zhuān)業(yè)定位及人才培養(yǎng)成效。

        2 大數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)的影響

        大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)外教育行業(yè)的應(yīng)用目前主要體現(xiàn)在在線(xiàn)教育領(lǐng)域,其典型案例就是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課(MOOC)和微課程等[1]。由于翻轉(zhuǎn)課堂、慕課和微課程的興起,課堂教學(xué)模式發(fā)生改變。課上,教師角色開(kāi)始發(fā)生變化,由課堂的主演轉(zhuǎn)變?yōu)榫巹〖娼虒W(xué)導(dǎo)演;而學(xué)生則變成了表演者,不再被動(dòng)接受知識(shí),而是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)知識(shí),提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,生生之間有充足的時(shí)間探討難點(diǎn)[2]。教師不僅要制作學(xué)習(xí)資料,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn),分析學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和欠缺的知識(shí),探究適合學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)情況等。

        高職院校有許多涉及動(dòng)手能力培養(yǎng)的課程,學(xué)生只有反復(fù)觀(guān)看視頻并動(dòng)手練習(xí)才能掌握,MOOC和微課程等就能滿(mǎn)足這些需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)一流大學(xué)提供的MOOC,還可以利用零碎時(shí)間做相應(yīng)的練習(xí)題,就像打游戲一樣,只有做完所有的習(xí)題才能進(jìn)入下一關(guān),這種游戲似的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)然這只是針對(duì)自覺(jué)性高的學(xué)生,而對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師可以要求其必須闖入第幾關(guān)。

        3 大數(shù)據(jù)對(duì)教師發(fā)展的影響

        大數(shù)據(jù)時(shí)代是一個(gè)高科技、高效能的時(shí)代,對(duì)教師的要求越來(lái)越高,教師不能只有講課的本事,還得學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析,使教育更加科學(xué)化、個(gè)性化。首先,教師必須增強(qiáng)大數(shù)據(jù)意識(shí),轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念,更新思維方式,投身于新課改浪潮,主動(dòng)了解新事物,利用各種有利條件強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí),迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的挑戰(zhàn)。其次,教師的職能重心要由講課逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計(jì)、組織、幫助和指導(dǎo),這就要求教師積極向?qū)I(yè)化發(fā)展[3]。教師要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容,不斷提高專(zhuān)業(yè)能力、文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng),形成自己的教學(xué)特色。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多,知識(shí)面也很廣,不認(rèn)真?zhèn)湔n、授課的教師將逐漸被淘汰。再次,教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的導(dǎo)演,組織好學(xué)習(xí)材料,注重收集學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資源,并加以統(tǒng)計(jì)分析和利用,了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和真實(shí)想法,為完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升素質(zhì)打基礎(chǔ)[4]。比如根據(jù)大數(shù)據(jù)提供的學(xué)生真實(shí)詳盡的信息,對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育,尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,杜絕分?jǐn)?shù)論的陳舊觀(guān)念,這在高職院校尤為重要。

        4 大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生考核的影響

        對(duì)學(xué)生的考核也就是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)中,往往通過(guò)期中和期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)生考試成績(jī)呈現(xiàn)正態(tài)曲線(xiàn)分布的主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí),無(wú)法得到及時(shí)糾正,日積月累,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)分層。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,不再以期中、期末兩次考試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià),及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。

        此外,在傳統(tǒng)教學(xué)考核中教師往往以書(shū)本知識(shí)為主,考核學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度,忽視對(duì)其他培養(yǎng)目標(biāo)如情感目標(biāo)的考核。大數(shù)據(jù)時(shí)代,教師可以利用APP、APK系統(tǒng)對(duì)學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行過(guò)程性和綜合性評(píng)價(jià),考核結(jié)果更真實(shí)可靠。

        5 大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生管理的影響

        隨著高職院校不斷擴(kuò)招,學(xué)生管理工作逐漸成為學(xué)校工作的重、難點(diǎn)。高職院校學(xué)生管理工作包括學(xué)生學(xué)籍、學(xué)習(xí)、生活、德育、安全等方面。

        學(xué)生來(lái)自不同地方,生活習(xí)慣存在差異,再加上一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,致使管理難度加大。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,建立學(xué)生信息化管理系統(tǒng),可以提高學(xué)生管理的指向性[5]。學(xué)??梢越柚W(wǎng)絡(luò)媒介和大數(shù)據(jù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),利用QQ、微信等平臺(tái),開(kāi)發(fā)多元化的學(xué)生管理平臺(tái),還可以對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同類(lèi)別的管理,對(duì)一些自覺(jué)性較差的學(xué)生加強(qiáng)管理等。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,管理者可以第一時(shí)間掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)突發(fā)事件加以控制,運(yùn)用合理的方法開(kāi)展各項(xiàng)教育工作。

        教學(xué)改革是一個(gè)漸進(jìn)而漫長(zhǎng)的過(guò)程,目前,與其他行業(yè)的大數(shù)據(jù)相比,能應(yīng)用于高職教育的大數(shù)據(jù)還有待開(kāi)發(fā)。當(dāng)前,高職教育以傳統(tǒng)教學(xué)為主,可結(jié)合一些大數(shù)據(jù)帶來(lái)的便利,促進(jìn)教學(xué)改革。但隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展,其肯定會(huì)對(duì)高職教育教學(xué)產(chǎn)生更大影響,更好地服務(wù)于高職教育,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得量身定做的教學(xué)體系,讓教師更有效、客觀(guān)地獲得教學(xué)反饋,提升教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才,推動(dòng)我國(guó)大數(shù)據(jù)領(lǐng)域的發(fā)展。

        [1]郭斌.大數(shù)據(jù)時(shí)代課程改革的思考[J].教育科學(xué)論壇,2016(5):14-15.

        [2]楊永林,張世蓉.從“慕課”到“小微課”,看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,24(12):45-47.

        [3]石緯林,王軼.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校師資隊(duì)伍建設(shè)研究[J].中國(guó)電化教育,2016(7):137-141.

        [4]倪志文.大數(shù)據(jù)時(shí)代教師終身學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建[J].軟件導(dǎo)刊,2016,24(12):45-47.

        [5]崔傳濱.大數(shù)據(jù)在高校學(xué)生教育管理中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(32):65-66.

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        1671-1246(2017)13-0013-02

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