陳羨

【摘 要】 針對(duì)目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)借助新媒體推進(jìn)教育改革，使用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識(shí)，利用新媒體資源拓寬學(xué)生視野，打造豐富的教育模式；將新媒體作為交流平臺(tái)進(jìn)行資源共享型教育，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)操性教育等，使新媒體更好服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】 新媒體；高校；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革；思路

《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2012、2013、2014年我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為2%、2.3%、2.9%，雖呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，但與發(fā)達(dá)國(guó)家（20%-30%）相比，自主創(chuàng)業(yè)仍未成為我國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的主要選擇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)。

目前研究主要集中于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，而教育體系的內(nèi)容體系仍然停留在傳統(tǒng)課堂傳播階段，對(duì)利用新媒體改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式及利用課余時(shí)間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究幾乎空白。本文簡(jiǎn)要闡述整合新媒體資源，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使他們能夠真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、新媒體對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育理念疊加，而是二者的超越，其核心在于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。林文認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)從教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從人才的培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容到教學(xué)方式進(jìn)行改革，將人才培養(yǎng)與科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密聯(lián)系，更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升（林文，2014）。

新媒體，是指在如網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字雜志等由新技術(shù)支撐的媒體形態(tài)，（侯學(xué)剛，2008）。新媒體的飛速發(fā)展，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇，也為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了技術(shù)支持和素材來(lái)源。如何在新媒體環(huán)境下，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育舊疾，探究其更好地服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使其成為實(shí)用型工具，意義重大。

二、我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚在摸索階段，目前存在指導(dǎo)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足、高校創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制不完善、高校創(chuàng)業(yè)教育途徑過(guò)于狹窄等諸多問(wèn)題（周建，2015）。

1、教育形式比較單一

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步晚，發(fā)展相對(duì)滯后（周建，2015），仍停留在書(shū)本理論，以一本教材、一位教師作為主要教學(xué)元素，在教學(xué)內(nèi)容上單一乏味，教學(xué)形式上單調(diào)枯燥，而且理論知識(shí)偏宏觀對(duì)實(shí)際操作幫助不大，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育視野比較狹窄，已經(jīng)難以提起新生代大學(xué)生的興趣和滿足他們的迫切需求。

2、針對(duì)性引導(dǎo)相對(duì)缺乏

據(jù)一項(xiàng)針對(duì)在校大學(xué)生的抽樣調(diào)查（林文，2014），超過(guò)三分之一的大學(xué)生未來(lái)規(guī)劃不明確，缺乏從零開(kāi)始的勇氣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。究其原因，一方面由于其家庭條件較好，對(duì)家庭依賴感較強(qiáng)，缺乏進(jìn)取意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另一方面由于其學(xué)校及社會(huì)，對(duì)大學(xué)生缺乏有效的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使其思想上沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引起重視。

3、創(chuàng)業(yè)咨詢?cè)嬖诶Ь?/p>

學(xué)生由于接觸面限制，難以與專業(yè)的咨詢隊(duì)伍取得聯(lián)系，其求教對(duì)象以輔導(dǎo)員和科任老師為主。而輔導(dǎo)員基本不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，多停留在紙上談兵階段，不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效幫助。在專業(yè)性指導(dǎo)方面，各學(xué)院教師能夠在自己熟悉領(lǐng)域?yàn)椴煌瑒?chuàng)業(yè)領(lǐng)域與不同創(chuàng)業(yè)階段的大學(xué)生提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。但是學(xué)生和各學(xué)院導(dǎo)師平時(shí)聯(lián)系甚少，導(dǎo)師科研任務(wù)繁重也難以主動(dòng)提供幫助，當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)遇到問(wèn)題時(shí)難以尋求到及時(shí)的幫助。

4、雙創(chuàng)教育存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

不少高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知缺乏深層次的認(rèn)識(shí)，尚未結(jié)合本校人才專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)設(shè)立特色有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。根據(jù)教育部2013年開(kāi)展的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況調(diào)研就可以看出，不少高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地與第二課堂活動(dòng)劃等號(hào)，把參加課外科技競(jìng)賽和科技社團(tuán)活動(dòng)等同于接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，或者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單的等同于單純的解決就業(yè)手段（林文，2014）。

三、新媒體服務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的思路舉措

大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)依賴于創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的合力支撐，而這股合力正是創(chuàng)業(yè)文化的核心所在（陶佳，2012）。高校應(yīng)合理利用新媒體，發(fā)揮其積極作用，改進(jìn)雙創(chuàng)教育模式，在創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐著力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

1、通過(guò)新媒體多渠道拓展學(xué)生視野

首先，新媒體資訊更新快，教師可以通過(guò)新媒體的相關(guān)平臺(tái)了解最新的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)理念，并將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生搶得先機(jī)。課堂時(shí)間有限，教師也可適當(dāng)提供一些實(shí)用公眾號(hào)，讓學(xué)生在課后自行拓展學(xué)習(xí)，以此站在更新的高度，看到更多的東西，學(xué)到的東西也更具有針對(duì)性。

其次，教師可使用網(wǎng)絡(luò)獲取身邊的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)信息，使用網(wǎng)絡(luò)視頻、數(shù)字雜志等對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到創(chuàng)業(yè)并非難事，使學(xué)生能夠樹(shù)立信心，并且在身邊案例中受到啟發(fā)獲得商機(jī)。

再次，將新聞中所出現(xiàn)的成功企業(yè)進(jìn)行分析，引導(dǎo)大學(xué)生看到成功企業(yè)背后也曾失敗過(guò)，讓大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和危機(jī)應(yīng)對(duì)意識(shí)，為日后創(chuàng)業(yè)提供理論支持。

最后，可以運(yùn)用多媒體開(kāi)展模擬商業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，在仿真情境與科學(xué)模擬計(jì)算中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。

2、利用新媒體碎片化植入創(chuàng)業(yè)意識(shí)

大學(xué)生的課余時(shí)間較零碎，他們習(xí)慣于用微博、朋友圈發(fā)表見(jiàn)解、接收資訊信息。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生使用新媒體的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，如教師可以以微博、朋友圈及各類通訊軟件將創(chuàng)業(yè)的好處、身邊創(chuàng)業(yè)成功的案例，時(shí)下創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和商機(jī)以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)寫(xiě)成小說(shuō)或者博客滿足大學(xué)生碎片化閱讀的需求，以“廣撒網(wǎng)”方式滾動(dòng)式傳播，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思維灌輸，將整個(gè)創(chuàng)業(yè)教育與新媒體進(jìn)行融合，使大學(xué)生在刷微博和空間的過(guò)程中受到潛移默化影響。

同時(shí)還可以通過(guò)關(guān)鍵詞搜索，大數(shù)據(jù)分析，將對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的同學(xué)特別分組，進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)教育。將創(chuàng)業(yè)教育所必備的相關(guān)知識(shí)，如商業(yè)談判技巧、新創(chuàng)企業(yè)申辦、新創(chuàng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)防范等編輯成小片斷文字，滿足大學(xué)生碎片化閱讀的需要。通過(guò)即時(shí)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)短信群發(fā)，將創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容提供給有需要的大學(xué)生。短小的文字組成系統(tǒng)型課程，成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。

3、通過(guò)新媒體共享化打造專業(yè)平臺(tái)

目前大部分高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍是一種自上而下，單方向教育，高校應(yīng)利用新媒體，扮演起組織者角色，為大家提供一個(gè)交流心得、分享資源的專業(yè)平臺(tái)。借助平臺(tái)找到團(tuán)隊(duì)，分享心得，探討難題。提高大學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)用，能從根本上推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育朝著科技化、信息化、媒介化方向前進(jìn)。

同時(shí)，也可以利用信息化促進(jìn)資源共享，如模仿一些遠(yuǎn)程咨詢作答模式，構(gòu)建交流網(wǎng)站，將常見(jiàn)問(wèn)題和解答、導(dǎo)師及其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域列于網(wǎng)站上，進(jìn)行遠(yuǎn)程作答。此外，還可以嘗試校內(nèi)創(chuàng)業(yè)人力資源整合，建立創(chuàng)業(yè)青年人才數(shù)據(jù)庫(kù)等。

4、通過(guò)新媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

高?？梢院侠硪龑?dǎo)學(xué)生，運(yùn)用新媒體為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供新的發(fā)展平臺(tái)，降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱情。

以往在人們印象中，要成功創(chuàng)業(yè)，需要資金、固定客戶群、管理和銷售經(jīng)驗(yàn)等。大學(xué)生剛剛就業(yè)，缺乏以上條件，舉步維艱。新媒體大大化解了上述問(wèn)題的難度。一方面，新媒體的出現(xiàn)變革了人們的消費(fèi)方式，在家使用網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的人數(shù)激增，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良機(jī)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)電商的零店租、零門(mén)檻以及一些軟件的試用，皆是大學(xué)生的福音。高校可以引導(dǎo)大學(xué)生在課余時(shí)間，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為起點(diǎn)，將自己的創(chuàng)業(yè)商品在這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行試推廣，這樣，耗資小、成效快、物流便捷，同時(shí)避免由于經(jīng)營(yíng)不當(dāng)導(dǎo)致的重大損失。大學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)電商平臺(tái)，作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要舞臺(tái)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)營(yíng)銷技能，溝通解決問(wèn)題等能力，將課本上的知識(shí)較快運(yùn)用于實(shí)踐中，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足。高校教學(xué)可以包括軟件的具體操作應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生利用新媒體提供的便利，分析目標(biāo)人群、吸引客流量、打造爆款等。引導(dǎo)學(xué)生在充分利用好這個(gè)平臺(tái)，積累一線經(jīng)驗(yàn)，獲得第一桶金的基礎(chǔ)上，逐漸拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，獲得創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，意義重大。高校應(yīng)從認(rèn)知上改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，借助新媒體發(fā)揮巨大的效用。使用新媒體碎片化植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)從思想上進(jìn)行教育是基礎(chǔ)；利用新媒體資源拓展豐富教育形式和內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是手段；使用新媒體作為交流解惑平臺(tái)進(jìn)行資源共享型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是補(bǔ)充；引導(dǎo)大學(xué)生巧妙利用新媒體進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)操性教育是核心關(guān)鍵所在。

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【作者簡(jiǎn)介】

陳 羨（1990-），福建福州人，福建中醫(yī)藥大學(xué)助教.