郎蕊

摘 要：現(xiàn)在，因?yàn)槭澜缃?jīng)濟(jì)不斷接軌，語言在其中起到非常重要的橋梁作用，英語被越來越多的人認(rèn)可并學(xué)習(xí)。我國(guó)對(duì)英語的學(xué)習(xí)者也很多，但是真正可以運(yùn)用英語實(shí)現(xiàn)良好跨文化交際的人卻在少數(shù)。究其根本，還是因?yàn)橹形魑幕町愒谖幕浑H過程中扮演著十分重要的角色。本文會(huì)圍繞跨文化背景下英語口語教學(xué)策略的問題展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：跨文化背景；英語口語；教學(xué)策略

一、在英語口語課堂中穿插文化背景知識(shí)的介紹

按說英語口語課堂應(yīng)該具備輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在快樂的氛圍中敢于突破自我，大膽地開口說英語，這是我們開展英語口語教學(xué)的最終目的。到底怎樣的英語口語課堂更加有利于學(xué)生英語口語能力的提升呢，這成為越來越多的人關(guān)注的焦點(diǎn)問題。就現(xiàn)在而言，在英語口語課堂中我們經(jīng)常會(huì)聽到一些關(guān)于西方節(jié)日的介紹，但是往往都屬于泛泛而言，學(xué)生對(duì)這些節(jié)日相關(guān)的背景知識(shí)沒有深刻的認(rèn)知。面對(duì)這些問題，我認(rèn)為需要從以下內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)：首先，英語口語課堂的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用和實(shí)際生活聯(lián)系密切的且非常地道的英語表達(dá)語句，學(xué)生在說的過程中一定要懂得什么時(shí)間、什么境遇下選擇怎樣的語句回答更為得體。換句話說，學(xué)生必須知道什么應(yīng)該說，什么不應(yīng)該說，什么時(shí)候怎樣說如何說是最得體的表達(dá)。在實(shí)際的英語口語課堂中，教師可以介紹節(jié)日的由來，和節(jié)日相關(guān)的歷史原因以及怎樣慶祝。在教學(xué)過程中可以將這些節(jié)日和中國(guó)類似的節(jié)日進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方節(jié)日文化之間的差異，增加其文化常識(shí)，如此，學(xué)生既會(huì)語言的表達(dá)又會(huì)對(duì)文化形成自己的認(rèn)識(shí)。

二、嘗試全英文教學(xué)模式，全面培養(yǎng)異國(guó)英語環(huán)境

良好英語環(huán)境的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)也非常重要，一旦具備良好的環(huán)境，學(xué)生會(huì)適應(yīng)并作出語言行為去適應(yīng)這樣的環(huán)境。全英文教學(xué)模式的運(yùn)用，一方面是對(duì)教師英語水平的考驗(yàn)，另一方面也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。處于中學(xué)階段的學(xué)生基本都具備非常大的語言模仿能力，所以要求教師要有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，這會(huì)對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)起到非常積極的促進(jìn)作用，其學(xué)習(xí)語言的能力也會(huì)有很大提高，全英語教學(xué)是有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和有效性的重要因素。除外，全英語教學(xué)對(duì)學(xué)生來講是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生的英語水平高低不平，在全英語的課堂上很有可能出現(xiàn)一部分學(xué)生聽不懂的情況。對(duì)于這個(gè)問題，我們應(yīng)該以學(xué)生的年齡特征為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生熟悉并不斷適應(yīng)英語環(huán)境。

三、對(duì)于多媒體教學(xué)手段要嘗試多運(yùn)用，并且要學(xué)會(huì)借助異國(guó)文化材料

在科學(xué)技術(shù)的不斷推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)被越來越多的人熟知并使用。作為英語學(xué)習(xí)者，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)同樣是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的重要方面，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下找到異國(guó)的文化材料并且還可以結(jié)合多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。教師在選擇教學(xué)文化材料時(shí)應(yīng)該嘗試著尋找異國(guó)的文化材料，比如，在介紹關(guān)于感恩節(jié)的游行活動(dòng)時(shí)教師可以選擇下載一些真實(shí)的視頻或者是圖片資料。如此，學(xué)生才能對(duì)西方慶祝節(jié)日的方式感受的更加深刻，這是推動(dòng)學(xué)生形成西方文化認(rèn)識(shí)的好機(jī)會(huì)，并且非常有利于學(xué)生未來夸文化交際的順利進(jìn)行。

四、對(duì)比中西方節(jié)日，有效培養(yǎng)學(xué)生中西文化差異意識(shí)

中西方本身有著不同的文化底蘊(yùn)，以節(jié)日為例，每個(gè)節(jié)日都有所差異，節(jié)日和本國(guó)的歷史文化密切相關(guān)，節(jié)日的由來、慶祝方式以及節(jié)日服飾等等都和文化歷史有千絲萬縷的關(guān)系。我國(guó)文化有著悠久的傳統(tǒng)，節(jié)日也是形式各異，以中國(guó)的鬼節(jié)為例，人們通常都會(huì)焚燒紙錢去寄托對(duì)逝世親人的哀思，雖然說中西方文化存在的一定的差異，但是或多或少還是有一定的相同之處。比如，西方的萬圣節(jié)和中國(guó)的鬼節(jié)之間雖然有區(qū)別但是也有相似之處。在英語口語課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該積極滲透文化背景知識(shí)，在傳授文化常識(shí)的同時(shí)還要做好中西文化之間的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)東西方節(jié)日的不同有直觀性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中逐步形成文化差異意識(shí)。在對(duì)比文化教學(xué)過程中，學(xué)生不光形成中西方文化的對(duì)比意識(shí)，還形成對(duì)西方的文化背景知識(shí)的認(rèn)知。

五、提供真實(shí)可靠的口語交際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力

教師在英語口語教學(xué)中應(yīng)該提供真實(shí)的口語交際環(huán)境，不斷培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力?，F(xiàn)在，雖然學(xué)習(xí)英語的人很多，但是真正可以運(yùn)用英語表達(dá)自如的人卻在少數(shù)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言的最終目的是使用語言，所以，作為知識(shí)的傳播者，教師不能單單傳授知識(shí)，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力。學(xué)生學(xué)會(huì)語言是我們的目的，但是我們的最終目的是希望其可以運(yùn)用語言表達(dá)思想，收放自如的運(yùn)用語言。在課堂口語活動(dòng)中，教師可以嘗試運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)語言環(huán)境進(jìn)行模擬，這樣可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力。除此之外，還要在英語口語能力培養(yǎng)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語表達(dá)思維的培養(yǎng)。學(xué)生在嘗試交際的過程中，教師應(yīng)該注意看學(xué)生是不是運(yùn)用了Chinglish。這是因?yàn)閷W(xué)生在國(guó)內(nèi)使用英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)通常是比較少的，并沒有達(dá)到一定的英語表達(dá)能力，并且受自己母語的影響很嚴(yán)重。在表達(dá)過程中不經(jīng)意的會(huì)選擇中文表達(dá)思維，導(dǎo)致說出的英語并不是地道的英語，影響到交際能力的培養(yǎng)，而且還會(huì)限制未來的跨文化交際。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)思維實(shí)際上是英語口語課堂教學(xué)中非常重要的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[2]中小龍.文化與語言的現(xiàn)狀思考[M].洛陽：河南人民出版社，2000.

[3]鄧炎昌，劉潤(rùn)清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[4]曾萍.文化的障礙：跨文化交際實(shí)例分析[J].外語與外語教學(xué)，1999（2）.